中班語(yǔ)言活動(dòng)《癩蛤蟆吃西瓜》教案

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中班語(yǔ)言活動(dòng)《癩蛤蟆吃西瓜》教案1

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中人物形象的特點(diǎn)，感受故事情節(jié)的有趣。

2、豐富詞匯：砸、砍、扛、插、吸。

3、體驗(yàn)動(dòng)腦筋和情愿與同伴共享勞動(dòng)成果的愉悅感。

4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)預(yù)備

視頻《癩蛤蟆吃西瓜》、西瓜教具假設(shè)干、癩蛤蟆、青蛙教具、一根竹管、教學(xué)掛圖

指導(dǎo)要點(diǎn)

1、活動(dòng)重難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中人物形象的特點(diǎn)，感受故事情節(jié)的有趣。

2、指導(dǎo)要點(diǎn)：通過(guò)傾聽(tīng)故事、觀測(cè)圖片、啟發(fā)提問(wèn)等方式引導(dǎo)幼兒理解感受作品，把握作品中人物形象的特點(diǎn)。

活動(dòng)過(guò)程

1、結(jié)合幼兒的生活閱歷，設(shè)置懸念導(dǎo)入活動(dòng)

夏天來(lái)了，小伙伴都愛(ài)吃西瓜。說(shuō)一說(shuō)，你們平常是怎么吃西瓜的。有一只癩蛤蟆，它種了一塊西瓜地。夏天到了，西瓜成熟了，一個(gè)個(gè)長(zhǎng)得又大又圓，癩蛤蟆想了好多吃西瓜的方法，最末它是怎么吃到西瓜的呢?現(xiàn)在，請(qǐng)小伙伴們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《癩蛤蟆吃西瓜》的故事。

2、老師完整講解并描述故事，援助幼兒整體感知故事內(nèi)容。

提問(wèn)：故事講完了，你們知道故事的名字是什么嗎?故事里有誰(shuí)?故事中講了一件什么有趣的事?這個(gè)故事真有趣，我們現(xiàn)在再來(lái)聽(tīng)一遍吧!

3、結(jié)合圖片，分部分理解故事

(1)老師講解并描述故事第一部分(從開(kāi)頭至“癩蛤蟆心里真焦急”)

提問(wèn)：癩蛤蟆種的西瓜長(zhǎng)的怎么樣?(學(xué)習(xí)并用動(dòng)作表達(dá)：又大又圓)癩蛤蟆想不出吃西瓜的方法，心里真焦急啊。請(qǐng)你們幫幫癩蛤蟆想個(gè)吃西瓜的好方法吧!(調(diào)動(dòng)幼兒已有閱歷進(jìn)行進(jìn)述)我們現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)聽(tīng)癩蛤蟆有想到了哪些方法。

(2)講解并描述故事第二部分(“第一天”到我們又怎么扛得動(dòng)呢?)

提問(wèn)：有誰(shuí)來(lái)幫癩蛤蟆想方法了?

青蛙想了哪些方法，這些方法行不行，為什么?(豐富詞匯：砸、砍、扛)我們來(lái)看看癩蛤蟆有沒(méi)有吃到西瓜。

(3)讀講故事至最末，提問(wèn)后來(lái)癩蛤蟆是用什么方法吃到西瓜的?它是怎么吃的?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(學(xué)習(xí)動(dòng)詞：插、吸)現(xiàn)在我們來(lái)看看《癩蛤蟆吃西瓜》的視頻。

(4)觀看視頻，通過(guò)爭(zhēng)論援助幼兒理解故事主題

提問(wèn)：視頻我們看完了，癩蛤蟆動(dòng)腦筋想出了好方法，吃到西瓜汁。癩蛤蟆有沒(méi)有一個(gè)人吃?那甜甜的西瓜汁是怎樣做的?你們喜愛(ài)故事里的癩蛤蟆嗎?為什么?

小結(jié)：只要肯動(dòng)腦筋，任何問(wèn)題都會(huì)得到解決的。我們有了好東西，要跟好伙伴一起共享。

5、出示西瓜教具，結(jié)束活動(dòng)

看，這些是癩蛤蟆種的西瓜?，F(xiàn)在我們一起搬出去吃吧!

故事：

癩蛤蟆吃西瓜

有一只癩蛤蟆，種了一塊西瓜地。夏天，西瓜成熟了，一個(gè)個(gè)長(zhǎng)得又大又圓。眼看著西瓜越長(zhǎng)越大，可是癩蛤蟆想不出吃西瓜的好方法。癩蛤蟆心里真焦急呀!

這一天，癩蛤蟆的好伙伴青蛙來(lái)了，青蛙看到這么大的西瓜，就幫癩蛤蟆想方法。青蛙說(shuō)：“我們用石頭砸西瓜吧!”癩蛤蟆想了一下，說(shuō)：“不行。一砸西瓜就碎了?！?/p>

青蛙又想了一個(gè)方法，“我們來(lái)用刀砍西瓜吧!”癩蛤蟆又想—下，說(shuō)：“還是不行，哪來(lái)這么大的刀呢?我們又怎么扛得動(dòng)呢?”

癩蛤蟆和青蛙沒(méi)方法了，就到瓜旁邊去玩。在路上，它們撿到了一根竹管。癩蛤蟆看著竹管，一下子想出了好方法。癩蛤蟆和青蛙把竹管插進(jìn)了西瓜，紅紅的西瓜汁立即從竹管的另一頭流了出來(lái)。癩蛤蟆和青蛙吸呀，吸呀，西瓜汁真甜。它們喝飽了，肚子都脹得圓鼓鼓的，西瓜汁還在流。于是，癩蛤蟆在竹管上裝了個(gè)水龍頭，可以隨時(shí)開(kāi)關(guān)。它還在竹管上掛了個(gè)牌子，上面寫(xiě)著“免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁”。小動(dòng)物們看見(jiàn)牌子，都來(lái)了，他們排起了隊(duì)，輪番喝西瓜汁。喝過(guò)西瓜汁的動(dòng)物都說(shuō)：“癩蛤蟆種的西瓜真甜!”

活動(dòng)反思

老師教具預(yù)備充分，能夠合理運(yùn)用豐富的教具激發(fā)幼兒愛(ài)好，援助幼兒理解故事內(nèi)容。但在活動(dòng)中老師予以幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)顯得少些，還不太擅長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)言。

中班語(yǔ)言活動(dòng)《癩蛤蟆吃西瓜》教案2

活動(dòng)目標(biāo)

1.體驗(yàn)動(dòng)腦筋和情愿與同伴共享勞動(dòng)成果的愉悅感。

2.理解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中人物形象的特點(diǎn)，感受故事情節(jié)的有趣。

3.豐富詞匯：砸、砍、扛、插、吸。

4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5.鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備

懶蛤蟆教具、教學(xué)掛圖、配樂(lè)故事視頻。

活動(dòng)過(guò)程

1.設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒愛(ài)好。

師：今日我們班來(lái)了一個(gè)新伙伴〔出示懶蛤蟆教具〕他有一片果園。咦，果園里會(huì)種著什么呢？我們一起去看看吧！出示一片西瓜地圖片。

師：你們看到什么了？小伙伴們看看這些一個(gè)個(gè)西瓜是怎么樣的呀？〔又大又圓，都熟了〕眼看著西瓜越長(zhǎng)越大，可是癩蛤蟆想不出吃西瓜的好方法，心里呀可焦急了。那怎么辦呀？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)好聽(tīng)的故事《癩蛤蟆吃西瓜》，看看癩蛤蟆究竟是怎么吃西瓜的.。

2.老師完整講解并描述故事，援助幼兒整體感知故事內(nèi)容。

提問(wèn)：故事的名字叫什么？故事里有誰(shuí)呀？故事里講了一件什么有趣的事情呀？〔師幼互動(dòng)〕

過(guò)渡：

師：讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)好聽(tīng)的故事。

3.結(jié)合教學(xué)掛圖，分部分理解故事。

〔1〕老師講解并描述第一部分(從開(kāi)頭至“癩蛤蟆心里可焦急呀”)。

提問(wèn)：癩蛤蟆的西瓜長(zhǎng)得怎么樣？〔學(xué)習(xí)用動(dòng)作表示又大又圓〕可是癩蛤蟆想不出方法來(lái)吃西瓜，心里真急??！請(qǐng)你們幫癩蛤蟆想個(gè)吃西瓜的好方法吧！〔調(diào)動(dòng)幼兒已有閱歷進(jìn)行講解并描述?！?/p>

師：小伙伴想到了許多方法，那我們一起來(lái)看看癩蛤蟆究竟是用什么方法的。

〔2〕講解并描述故事第二部分?！矎摹斑@二天”至“我們又怎么扛得動(dòng)呢？”〕。

提問(wèn)：有誰(shuí)來(lái)幫癩蛤蟆想方法了？

青蛙想了那些方法，這些方法行不行，為什么？〔老師依據(jù)幼兒的回答用故事中的語(yǔ)言加以強(qiáng)化，豐富詞匯：砸、砍、扛?！?/p>

〔3〕讀講故事至最末，提問(wèn)：

后來(lái)癩蛤蟆是用什么方法吃到西瓜的？

它是怎么吃的？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)？〔請(qǐng)小伙伴做插、吸的動(dòng)作以鞏固學(xué)習(xí)動(dòng)詞：插、吸。〕

4、最末一次完整觀賞故事：播放故事視頻，通過(guò)爭(zhēng)論援助幼兒理解故事主題。

提問(wèn)：癩蛤蟆動(dòng)腦筋想出了好方法，吃到了西瓜。癩蛤蟆有沒(méi)有一個(gè)人自己吃?。磕翘鹛鸬奈鞴现窃趺醋龀鰜?lái)的？

你們喜愛(ài)故事里的誰(shuí)？為什么？〔利用契機(jī)教育幼兒懂得共享、援助別人〕

小結(jié)：只要肯動(dòng)腦筋，任何問(wèn)題都能解決的。我有了好東西要跟好伙伴一起共享。

活動(dòng)延伸

區(qū)域活動(dòng)時(shí)幼兒用瓜子粘貼畫(huà)。

活動(dòng)反思

《蛤蟆吃西瓜》這個(gè)童話故事利用了幼兒喜愛(ài)的動(dòng)物為主人公，發(fā)揮豐富的想象力，講故事演繹的生動(dòng)、有趣，牢牢吸引幼兒的目光。

在活動(dòng)中，要充分表達(dá)以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒多說(shuō)、多思索，為進(jìn)展幼兒語(yǔ)言技能提供機(jī)會(huì)；在讓幼兒多說(shuō)的同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的詞匯豐富、句型練習(xí)等也是進(jìn)展幼兒語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，應(yīng)將其恰當(dāng)?shù)厝谌氲交顒?dòng)方案設(shè)計(jì)中?！陡蝮〕晕鞴稀分嘏嘤變赫Z(yǔ)言的完整