新版人教版八年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案

2018

本教案還存在許多不足之處

,望廣大網(wǎng)友謹(jǐn)慎下載.學(xué)

2017-2018

第123周第456周第789周

第一單元第二單元第三單元

1

社戲2

回延安3

安塞腰鼓4

燈籠寫作：學(xué)習(xí)仿寫口語交際：應(yīng)對(duì)5

大自然的語言6

阿西莫夫短文兩篇7

大雁歸來8

時(shí)間的腳印寫作：說明的順序綜合性學(xué)習(xí)：倡導(dǎo)低碳生活9

桃花源記10

小石潭記11

刻舟記12

詩經(jīng)二首寫作：學(xué)寫讀后感綜合性學(xué)習(xí)：古詩苑漫步名著導(dǎo)讀課外古詩詞誦讀

22222222222222222222第

10周 期中復(fù)習(xí)

期中復(fù)習(xí)及期中考試

92017-2018

第

111213周

第四單元

活動(dòng)探究任務(wù)一：學(xué)習(xí)演講詞13

最后一次演講14

應(yīng)有格物致知精神15

我一生中的重要抉擇16

慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興任務(wù)二：撰寫演講稿任務(wù)三：舉辦演講比賽

22222222第141516

周

第五單元

17

壺口瀑布18

在長江源頭各拉丹東19

登勃朗峰20

一滴水經(jīng)過麗江寫作：學(xué)寫游記口語交際：即時(shí)講話

222222第

20周 期末復(fù)習(xí)

期末復(fù)習(xí)及考試

9/第一課：社戲魯迅（共3課時(shí)）/教學(xué)目標(biāo)：[一

理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。來源:[二

領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。了解三

認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，

課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思了解想感情。教學(xué)設(shè)想：一

安排3教時(shí)。二

課文的寫作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。三

讀寫結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。教學(xué)過程：一

聯(lián)系舊課，引出新課。問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀[判書的枯燥。通過鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批來[判t]教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。社戲

魯迅（板書）二

作者介紹及題解?！拔?使 。魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說：

“我 使 。（《集外集拾遺》）這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)?！渡鐟颉返墓适虑楣?jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。在魯迅寫作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。三

正音x d f（歸）?。酣玭g

行輩：háng

憚：dàn

絮叨：

xùdāo

?。酣

攛掇：cuānduō

鳧（水）：x d fychán

chūi

蘊(yùn)藻：ùnzǎo

ju?n

jiǒo

漂渺：piāomiǎo

糾葛：jiūg?[來源.net]y四

補(bǔ)充注釋。（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在2 3一定的時(shí)間所演的戲。（2 34 54 5（在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。五

教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）六

劃分結(jié)構(gòu)：學(xué)生討論，教師歸納，板書：段落大意：第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時(shí)候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”。）第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）第四部分，“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）七

布置作業(yè)讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。教學(xué)過程：一

檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上）（一）辨別字音：行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸?。ǎ?、?。ǎ┞裕ǎ┪颍ǘ┍鎰e字形并組詞：倘若、淌汗；抵擋、底細(xì)；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償（三）解釋下列各詞并指出詞類：朦朧

模糊

皎潔

飄渺

婉轉(zhuǎn)

悠揚(yáng)明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。（四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語。）二

指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。）（一）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容？明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店。”雖然只有一句話，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動(dòng)人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。（二）為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土：客人是“公共”的；游樂時(shí)所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土：“我”對(duì)農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地?cái)⑹?，充分反映了“我”?duì)農(nóng)村生活的新奇感。課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因?yàn)槭欢q的孩子成天要死記硬背這些時(shí)代隔得遠(yuǎn)，語言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對(duì)封建教育的厭惡。（三）平橋村既然是樂土，“我”為什么會(huì)有不樂的時(shí)候？課文怎樣寫“我”的不樂？明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅暗谝慌瓮钡?，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂?！保拔摇钡牟粯?，課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急“急得要哭”。最后是猜測(cè)：

我”，似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝?！边@樣的猜測(cè)，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會(huì)使外祖母擔(dān)心。齊讀“就在我十一二歲時(shí)候??怕外祖母要擔(dān)心”，體會(huì)對(duì)不同人物心理描寫的作用。寫“我”的不樂，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。（四）課文表達(dá)“我”的不樂心情，用詞十分確切，我們要很好地體會(huì)。試比較下列兩組句子表達(dá)效果有什么不同？明確：第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫得具體，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實(shí)2現(xiàn)，“急得要哭”是很自然的事。第

組第一句與事實(shí)不符。第二句的“似乎”一詞用得很好，因?yàn)檫@是猜2測(cè)。正因?yàn)橛羞@猜測(cè)，所以有“知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”的推測(cè)。從猜測(cè)到推測(cè)，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實(shí)生動(dòng)形象。由此可見，魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。當(dāng)然，需要說明一點(diǎn)：由于課文的寫作時(shí)間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別是“五四”時(shí)期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問題，我們讀課文時(shí)要注意。三

布置作業(yè)。1.復(fù)習(xí)第二部分，著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。2.閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。3.抄寫詞語：怠慢

大悟

攛掇

委實(shí)

鳧水

篙

磕

潺潺

朦朧

婉轉(zhuǎn)

悠揚(yáng)疏疏朗朗

瓢

縹緲

融

躥

踱

頗

懈

楫第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查舊課作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。教學(xué)過程：[一

檢查上堂課作業(yè)。來源t][（一）檢查抄寫的詞語。并在檢查時(shí)改為課堂聽寫。（二）復(fù)述課文第5、第6段內(nèi)容，把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語用進(jìn)去。二

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。（一）引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得具體、生動(dòng)，按照事情發(fā)展的過程可以分五個(gè)層次（分行板書）：71.雙喜的好主意（

—10段）；2.行船到趙莊（10—16段）；3.船頭看戲（17—21段）；4.返航路上（22—727段）；5.平安到家（28—30段）。（二）根據(jù)“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫出迅哥兒對(duì)他們的思想感情。討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，和“我”對(duì)他們的感情。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜“最聰明”、“大悟”，表示贊美和欽佩。當(dāng)外祖母擔(dān)心，母親不安時(shí)，雙喜果斷表示：“我寫包票”，并列舉了三點(diǎn)無可辯駁的理由。（船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識(shí)水性的。）雙喜的話充滿膽識(shí)和自信，解決了外祖母和母親無法使“我”去看戲的難題。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家“偷”自家的豆，理由是“大得多”。這兩件事說明了什么呢？學(xué)生回答，明確：它們說明雙喜聰明能干，阿發(fā)淳樸、慷慨無私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)；也說明“我”熱愛農(nóng)村少年朋友，與他們有著深厚的情誼?？傊@些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。指名朗讀第7段和第

24—26段。（三）學(xué)生朗讀第10段：“我的很重的心忽而輕松了???！闭页鲞@一節(jié)用了哪些動(dòng)詞，然后討論：1.“大家跳下船”，這里為什么用“跳”而不用“走”呢？因?yàn)橐憩F(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。2.“雙喜拔前篙”，這里為什么用“拔”而不用“拿”呢？因?yàn)楦菔遣逶诤拥啄嘀械?，所以用“拔”，而拿不能表示這個(gè)動(dòng)作。再說這個(gè)“拔”字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。3.除了這兩個(gè)動(dòng)詞，還有哪些主要的動(dòng)詞？還有“點(diǎn)”“磕”、“說笑”、“嚷”等?！包c(diǎn)開船，在石橋上一磕”準(zhǔn)確地寫出了農(nóng)民孩子熟練的駕船技巧?！坝姓f笑的，有嚷的”，確切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情。（以上加點(diǎn)的詞板書，下同）齊讀第

10段，體會(huì)作者用動(dòng)詞的好處。（四）學(xué)生朗讀“思考和練習(xí)五”中的第二段話，找出這段話寫在課文的什么地方。說說它是怎樣跟前面一段話互相照應(yīng)的。21思考，討論后明確：這段話寫在第

節(jié)末尾，也是寫孩子們撐船的動(dòng)作的。這里寫大家看戲看得沒勁了，在21雙喜的提議下便開船返航。前面寫船來時(shí)是向趙莊前進(jìn)，經(jīng)過松柏林，松柏林在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開趙莊，因此“拔了篙”要“點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓”，“又向那松柏林前進(jìn)了”。前后照應(yīng)十分嚴(yán)密自然。我們?cè)陂喿x時(shí)要注意這種前后照應(yīng)的地方，寫作時(shí)更要注意前后的照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，貫通一氣。12（五）閱讀第11—13段。考慮一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的，第、13段同第

1112學(xué)生思考、回答，教師歸納板書（或掛出小黑板）：討論明確下列問題：1.“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞。現(xiàn)在作動(dòng)詞用，在句子里充當(dāng)謂語。下面寫戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中”，“模糊”也是這種用法。2.寫航行的迅速，為什么說連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動(dòng)態(tài)的寫法，形象地突出船速之快；這樣寫也符合“我”坐在船上觀察夜景的實(shí)際情況。由于“連山”是“起伏”的，又感到是在動(dòng)，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比喻，顯得形象真切。這一句描寫呼應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”一句。3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的？要求在這些語句下劃線：“那聲音大概是橫笛”跟“似乎聽到歌吹了”相呼應(yīng)；“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼應(yīng)：“才記得先前望見的也不是趙莊”跟“漸望見依稀的趙莊”相呼應(yīng)；因此，這三節(jié)的過渡照應(yīng)很緊密、自然。學(xué)生默讀11—13節(jié)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)記敘的順序和內(nèi)容。到 這“于是趙莊便真在眼前了”到 這的心情，那么課文是怎樣寫“我”的心情的呢？課 從 （要討論明確：

課 從 （要“輕松”“舒展”，極言一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢”，說明心情何等之急。通過“似乎”、“料想”、“也許”等詞，寫出了猜測(cè)的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺(tái)的心情。“我”的心情從“沉靜”到“自失”，那就因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒??！摆w莊便真在眼前了”，一個(gè)“真”字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動(dòng)人的夜景。同時(shí)又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱它為“情景交融”，閱讀時(shí)要很好體會(huì)。這四節(jié)要求背誦，學(xué)生再各自讀一遍。（七）由于作者善于細(xì)心觀察事物，所以把戲臺(tái)寫得生動(dòng)具體，看看課文是怎樣寫的。明確：課文描寫戲臺(tái)，有從遠(yuǎn)處看的，有從近處看的。第14段是寫從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)。這一節(jié)寫戲臺(tái)有兩個(gè)特點(diǎn)：1.注意觀察的位置和距離。作者一開始寫戲臺(tái)，是自遠(yuǎn)而近，先交代戲臺(tái)的位置：莊外臨河的空地上。再點(diǎn)明疑為“仙境”的緣由：戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”。接著，由于船走得很快，漸漸接近戲臺(tái)，便看到“臺(tái)上顯出人物來”，也看到近臺(tái)的河里有“一望烏黑”的船篷。2.善于抓住事物的特征。從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)，因?yàn)椤澳：?，所以疑為“仙境”。因?yàn)榫嚯x還較遠(yuǎn)，所以臺(tái)上人物看不清，只看見“紅紅綠綠的動(dòng)”。后面第

22段里也有一句是寫從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)，那是返航時(shí)“回望戲臺(tái)”，也抓住了它的特征：因?yàn)檫h(yuǎn)而又在燈同火光中，所以“又漂渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！?4節(jié)的疑為仙境遙相呼應(yīng)。同可將上述內(nèi)容列成下表：對(duì)戲臺(tái)的描寫學(xué)生齊讀第14節(jié)，體會(huì)寫景的好處。（八）第17節(jié)到第

21節(jié)，寫他們“都擠在船頭上”看戲，這是從近處看，所以角色的上場，下場，甚至連“那老旦將手一抬”都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫的特點(diǎn)是把角色的出場和表演跟孩子們的反應(yīng)（語言、動(dòng)作、心情）緊密地結(jié)合在一起，生動(dòng)地寫出了兒童們看戲的心理特點(diǎn)。請(qǐng)找出有關(guān)語句，并用線劃出來：如、“看見臺(tái)上??正打仗”“我最愿意看的是??跳老虎”、、第20小節(jié)的大部分語句、老旦坐在一把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵”等。三

課堂練習(xí)。（一）說說下列句子中括號(hào)里的字能不能去掉？為什么？（1）我們立刻（一哄的）出了門。（2）趙莊便（真）在眼前了。［參考答案］1括號(hào)里的字都不能去掉。（）中的“

一哄”，不是一個(gè)人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動(dòng)1（和歡樂、迫切的心情。2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺(tái)的錯(cuò)誤猜測(cè)，（因此趙莊──出現(xiàn)，“我”的心情是無比喜悅的。這個(gè)“真”字用得十分傳神。（二）指出下列兩句中“終于”一詞的詞類，并說明用法。（1）然而老旦終于出臺(tái)了。（2）雙喜終于熬不住了。［參考答案］“終于”是副詞，表示經(jīng)過一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。第四課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，歸納主題及主要寫作方法，布置讀寫練習(xí)。教學(xué)過程：一

檢查作業(yè)。（2）指名試背第10──13段課文。二

指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？/第二課：慶祝舊歷元旦林語堂/教學(xué)目標(biāo)：導(dǎo)語：/第三課：春酒琦君/一、教材分析《春酒》是第四單元的一篇自讀課文，文章詩化意境和小說化的人物形象塑造讓人動(dòng)情。根據(jù)單元目標(biāo)要求，本課教學(xué)要點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文中彌漫的人情民風(fēng)之美，引發(fā)學(xué)生深層思考。琦君的似酒鄉(xiāng)情，入口甘冽，細(xì)細(xì)品來又覺蕩氣回腸，醉倒了無數(shù)讀者。《春酒》的特色是通過富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)展示出家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情和作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。琦君表達(dá)的“思鄉(xiāng)懷舊”之情，不同于其他文人的“鄉(xiāng)愁”，她素淡、寧靜，蘊(yùn)藉、溫潤，以一種洗盡鉛華的筆調(diào)絮絮地訴說著對(duì)童年、家園的深情。文字素淡卻意蘊(yùn)豐厚，更須細(xì)酌慢品。本堂課圍繞“識(shí)春酒，知文意”，“品春酒悟真情”，“思春酒憶琦君”這樣三個(gè)環(huán)節(jié)步步推進(jìn)。在學(xué)生感知全文的基礎(chǔ)上，抓住文眼“家鄉(xiāng)味”，引導(dǎo)學(xué)生立足文本探究“家鄉(xiāng)味”，原汁原味感受課文。本課文字淺顯但意蘊(yùn)卻深，要求學(xué)生認(rèn)真研讀文章，品味文章的關(guān)鍵詞語和句子。在縱覽全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放飛思維，放手讓學(xué)生從課文中找出支撐自己觀點(diǎn)的材料依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主的研究性學(xué)習(xí)精神。二、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生積累了一些相關(guān)的知識(shí)，但是和本文的情感體驗(yàn)還有距離。所以我要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)：查找關(guān)于琦君的相關(guān)介紹資料，以便于知人評(píng)文；朗讀課文，解決生字詞；了解課文大概內(nèi)容。為正式上課作好準(zhǔn)備。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能1、品味文章的關(guān)鍵性詞語和句子，學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。2、理解文章表達(dá)的思鄉(xiāng)這一主旨。過程與方法1、根據(jù)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。2、通過分析課文，體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，品味文中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情，從而獲得美的情感體驗(yàn)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用。2、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。3、體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，難以理解如此之濃的思鄉(xiāng)情，要透過對(duì)語言文字的朗讀與解析來體悟情感。五、創(chuàng)意簡說本文的特色是通過富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)展示出家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情和作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。琦君表達(dá)的“思鄉(xiāng)懷舊”之情，不同于其他文人的“鄉(xiāng)愁”，她素淡、寧靜，蘊(yùn)藉、溫潤，以一種洗盡鉛華的筆調(diào)絮絮地訴說著對(duì)童年、親情、家鄉(xiāng)的深情。由此確定教學(xué)立意：學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫及其作用，體會(huì)生動(dòng)展示民俗風(fēng)情與思鄉(xiāng)之情的寫法，感受民風(fēng)之美、人情之美、生活之美。教師應(yīng)在課堂上氤氳出溫暖、甜蜜、眷戀的情緒氛圍。；啃”至其深，讀懂作者，體悟深情“品”；至其靈性，領(lǐng)略韻致，讀出韻味?！洞壕啤肺淖炙氐瓍s意蘊(yùn)豐厚，更須細(xì)酌慢品。最后適當(dāng)拓展，說體驗(yàn)的話，體悟琦君情懷，感受她那如春酒一般淳厚的鄉(xiāng)情，豐富學(xué)生的情懷，提升他們的境界。六、教學(xué)過程〈一〉、導(dǎo)入在中華浩浩的五千年的文明長河中，酒文化是不可缺少的的一部分。酒，是一個(gè)變化多端的精靈，有事熾熱如火，有時(shí)冷酷如冰。酒中，有朋友相聚小酌的愉悅，有家人團(tuán)聚共飲的溫馨，也有獨(dú)自舉杯的寂寞??多樣的心境，品味初九的百般滋味。今天，讓我們一起去品一品臺(tái)灣作家琦君為我們釀造的《春酒》。教師板書1：

〈二〉、識(shí)春酒

知文意（聽讀課文，走進(jìn)春酒）1．字詞檢查多媒體

1：氣氛（fēn）兩頰(jiá)

煨燉(wēidùn)

枸杞子（qǐ）

薏草（yì）

斟酒（zhēn）家醅(pēi)

醇（chún）

醪（lào）

醞釀（yùn）如法炮（páo）制：依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事。一馬當(dāng)先：作戰(zhàn)時(shí)沖鋒在前，形容領(lǐng)先、帶頭。顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義。興高采烈：興致高，情緒熱烈。問題設(shè)置：何為春酒？味道如何？2．配樂朗讀課文男生讀

1-4節(jié)

女生讀后5-9節(jié)

男女齊讀最后一節(jié)思考：春酒是一種什么樣的酒？多媒體

2：.七.春酒，凍醪lào也。醪,濁酒。是寒冬釀造，以備春天飲用的酒。據(jù)《詩

.七酒，以介眉?jí)邸薄?介:祀求。眉?jí)坶L輩。古人認(rèn)為眉毛長的人壽命也長。祀求長壽。:春酒的味道——家鄉(xiāng)味“家鄉(xiāng)味”是這篇文章的“文眼”。教師板書2：

〈三〉、品春酒

悟真情

（賞讀細(xì)節(jié)，品味情感）多媒體

3：春酒的家鄉(xiāng)味具體體現(xiàn)在哪些方面？1．兒時(shí)的童真童趣品讀細(xì)節(jié)：例1：尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。想一想：如果把“一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到”，換成了“受邀請(qǐng)”，會(huì)怎樣？如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”、“像企鵝”、“像皮球”等結(jié)果會(huì)怎樣？如果把“還”換成了“便”，效果又會(huì)怎樣？“捧”字說明了什么？明確：終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。就是因?yàn)槊鄯涫切⌒〉模芸蓯?，很像?dāng)時(shí)的“我”，寫出了“我”的可愛。“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛?！芭酢弊挚芍^有多吃、又多占。指導(dǎo)朗讀，注意讀出作者的情感來。例2、其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。品讀賞析：明確：“偷偷”——而不是當(dāng)著母親的面，表現(xiàn)“我”內(nèi)心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。一個(gè)“偷”字它偷出了一份濃濃的母女情。然后可嘗試讓學(xué)生揣摩當(dāng)時(shí)我的心理活動(dòng)：這酒到底有多厲害，我得嘗一嘗等?！昂脦谆亍薄侵付啻?，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對(duì)“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。一個(gè)舔字——嘴饞可愛。請(qǐng)一位同學(xué)給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。例3杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！品讀賞析：“只倒了一點(diǎn)點(diǎn)”——我對(duì)母親小氣的不滿足，天真可愛?！岸恕薄绔@至寶，鄭重其事?！奥劇薄岵坏煤?，對(duì)酒的珍愛。“走來走去”——表明了他即使是只得到了一點(diǎn)點(diǎn)的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝?！澳蟆薄菍?duì)撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點(diǎn)點(diǎn)后的失望?！爸薄薄憩F(xiàn)小花貓對(duì)八寶酒滿是喜歡，舔個(gè)不停，煞是可愛?！昂艉簟钡厮恕憩F(xiàn)了小花貓?zhí)蛲刖坪蟮南喈?dāng)滿足和陶醉的情態(tài)?？?/p>

可的那種童趣。指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來給我們來示范朗讀。其他的同學(xué)注意欣賞，聽他們讀得怎樣。師再次強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重讀的動(dòng)詞。大家來共同朗讀這兩句話。例4、我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮。品讀賞析：這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)很撒嬌，很嘴饞的情態(tài)。（情趣）請(qǐng)所有的男同學(xué)來給我們來示范朗讀，女同學(xué)注意欣賞?！翱俊薄獙懗鑫业靡馊鰦傻那閼B(tài)。從側(cè)面寫出鄉(xiāng)鄰的的隨和、親密。說明“我”年齡雖小但很機(jī)靈?！疤蛞惶颉薄f明她想喝但又不敢當(dāng)著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮。（

此時(shí)，可讓學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)我的心理活動(dòng)：我終于逮著機(jī)會(huì)嘗到我最喜歡的八寶酒了，我不會(huì)放過這個(gè)難得的機(jī)會(huì)等）現(xiàn)在，我們請(qǐng)所有的女同學(xué)來朗讀這句話，男同學(xué)注意欣賞。例5、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。品讀賞析：寫出了“我”焦急等待的心情，小時(shí)候，我那企盼的神態(tài)。“眼巴巴”——寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。教師小結(jié)并板書：這杯春酒里原來蘊(yùn)涵著作者小時(shí)侯的童真童趣，醞釀著作者對(duì)失去童年時(shí)光的美好回憶。教師板書3：教學(xué)過渡：這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)，讓我們感受到我童年時(shí)最純真的歡樂，那是留在我心中的一份美好的懷念，那么，常在琦君的記憶里，最值得懷念的又是誰呢？2．對(duì)母親的追思懷念品讀細(xì)節(jié)賞析：!例1：“補(bǔ)氣、健脾、明目的喲”母親總是得意地說。她又轉(zhuǎn)向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小!孩子喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了?！逼纷x賞析：“得意”——自夸自賞（勤勞、能干、聰慧）“只能”、“喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了”——溫柔的告誡，善意的提醒。例2：母親是從不上會(huì)的，但總是很樂意把花廳給大家請(qǐng)客，可以添點(diǎn)新春喜氣。品讀賞析：“很樂意”——捧酒助興，熱情好客。例3：母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實(shí)母親足滴酒不沾唇的。品讀賞析：“得意”、“跟喝過酒似的”——寫出甜蜜的神態(tài)。突出自豪興奮，賢惠淳樸?！皟深a紅紅的，跟喝過酒似的”——用的是比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出母親得到別人表揚(yáng)后的得意和些微的“羞愧”。一副農(nóng)家婦人的樣子?！捌鋵?shí)”——這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個(gè)賢妻良母就真實(shí)地再現(xiàn)了出來。請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀一下?！袄?：她總是笑瞇瞇地說：

大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。”但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別“人?？梢娝鍪裁词?，都有個(gè)尺度在心中的。她常常說：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”品讀賞析：“一樣一樣”、“仔細(xì)”、“留神”——做事認(rèn)真。小結(jié)：是呀，原來愛可以如此豁達(dá)，母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質(zhì)樸賢淑，正是人類情感中最美好的母性，這也是中華傳統(tǒng)女性的一種美德。教師板書4：教學(xué)過渡：俗話說：甜不甜，家鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。鄉(xiāng)情也是琦君記憶中最醇厚、最溫馨的懷念。請(qǐng)找出文中的風(fēng)俗之美、人情之美，共同品嘗這杯鄉(xiāng)親酒。3．濃濃的思鄉(xiāng)之情細(xì)節(jié)品讀賞析：例1：民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風(fēng)俗畫卷。人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，大家起會(huì)捐助；正月里會(huì)首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請(qǐng)客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時(shí)燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。例2：“花匠阿標(biāo)叔助也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，??”寥寥幾筆，就寫出了阿標(biāo)叔熱情好客樂于助人的性格。例:3：“我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮?！笨此剖蛛S意的幾筆細(xì)節(jié)描寫，讓我們強(qiáng)烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。例:4：花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。品讀賞析：“亮晶晶”——勤快樂意為節(jié)日增添氣氛。減一字減一分熱鬧，減一份喜慶，三“呼”連用，最能體現(xiàn)喜洋洋的氛圍。朗讀指導(dǎo)：讀時(shí)應(yīng)短促有力。請(qǐng)一位男同學(xué)來給大家讀。教師板書5：教學(xué)過渡：故鄉(xiāng)的春酒，蕩漾著我兒時(shí)純真的快樂。故鄉(xiāng)的春酒，蕩漾著我兒時(shí)純真的快樂。故鄉(xiāng)的春酒，散發(fā)著母性溫柔的光芒；故鄉(xiāng)的春酒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意。這些蘊(yùn)涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎？〈四〉、思春酒

憶琦君多媒體

4：6資料鏈接1——琦君：１９１

年生于溫州。她1２歲隨家遷居杭州，１９４９年遷至臺(tái)灣，后定居美國。自6去臺(tái)灣以后，琦君５０多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺(tái)灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！拔覀儚拇箨懸浦瞾泶?，匆匆將三十年。生活上盡管早已能適應(yīng)，而心靈上又何嘗能一日忘懷于故土的一事一物。水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮?！睉汆l(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”多媒體

5：資料鏈接2——琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親90歲人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！保玻埃埃赌辏对拢啡樟璩浚?0歲了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵??是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根啊。多媒體

6：資料鏈接3——出示挽聯(lián)：“琦思琦想琦筆，人在他鄉(xiāng)，君憶君念君盼，魂歸故里?！饼R讀課文最后一節(jié)，體會(huì)情感。教學(xué)過渡：家鄉(xiāng)的春酒隨著現(xiàn)代文明的滲透，只剩下一個(gè)個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，醞釀著記憶里那壇異鄉(xiāng)之酒，與其說是對(duì)酒的迷戀，不如說是對(duì)春酒中演繹著人情味的依依不舍。也許家鄉(xiāng)的春酒永遠(yuǎn)不能釀造，但是春酒中的那份溫情卻難以忘懷。此時(shí)此刻，你難道不想與琦君先生說上幾句心里話嗎？示例：琦君先生，您一生都在書寫故鄉(xiāng)情結(jié)，在您的筆下，一花一木耐溫存，您的鄉(xiāng)愁有淚卻不悲涼。遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，無論與家鄉(xiāng)的距離有多遠(yuǎn)，您總不能忘記故鄉(xiāng)的山水，故鄉(xiāng)的親人。教學(xué)總結(jié)：是啊，童年不再，母親逝去，那些幸福快樂的時(shí)光不可復(fù)制?！翱墒墙形业侥睦锶フ艺嬲募阴兀俊弊髡哌@句震撼人心的自問，道出了對(duì)母親深深的思念，道出了對(duì)濃濃鄉(xiāng)情的追懷。琦君曾經(jīng)這樣說過：我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)、親人、朋友、花草樹木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。是啊，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，無論與家鄉(xiāng)的距離有多遠(yuǎn)，總不能忘記故鄉(xiāng)的山水，故鄉(xiāng)的親人。父愛天高，母愛難報(bào)，最難割舍故鄉(xiāng)情。這杯春酒是琦君記憶中家鄉(xiāng)的味道，是生生不息的民族根！七、板書設(shè)計(jì)/第四課：安塞腰鼓劉成章/一、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美3、體會(huì)作者所歌頌的生命力量二、教學(xué)過程：課前播放《黃土高坡》1.導(dǎo)入：一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子（多媒體展示圖片：黃土高原、黃土、黃河、紅高粱、西北漢子）今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、去

2000多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓2、多媒體介紹安塞腰鼓，學(xué)生欣賞（多媒體展示）安塞腰鼓誕生于黃土高原，是一種融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，獨(dú)特而優(yōu)秀的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史在古代它既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士凱旋的歡迎曲，如今它是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，它是陜北人精神風(fēng)貌的象征可由幾人或上千人一同進(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性本來，一個(gè)人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情三、朗讀感悟、體會(huì)情感●感氣勢(shì)1、欣賞電視散文《安塞腰鼓》的激情誦讀，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)請(qǐng)大家在聽的過程中注意重點(diǎn)字詞的正確讀音并品味文章的感情基調(diào)，可小聲跟讀？師過渡：“好一個(gè)安塞腰鼓！”此時(shí)此刻，你能用一個(gè)詞來形容你欣賞完這個(gè)短片的心情和感受嗎（驚？心動(dòng)魄、氣壯山河、氣勢(shì)磅礴、氣沖斗牛） 整篇文章的確是極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，是否給了你閱讀的沖動(dòng)和快感？請(qǐng)你帶著滿腔的激情，以飽滿亢奮的精神，豪邁富有穿透力的聲音放聲朗讀吧在讀的過程中劃出自己喜歡的段落語句，住一會(huì)為老師同學(xué)來一次震人心魄的朗讀表演●找感覺2、自由朗讀，劃出自己喜歡的段落和語句朗讀指導(dǎo)：四部朗讀法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度簡單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你指點(diǎn)大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文慢而有情，要體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等快而不亂，講究把文章讀熟穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果簡單的說，就是通過前三步的閱讀，根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì)，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢”●比風(fēng)采3、學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀可以小組展示，可以個(gè)人展示，看誰讀得感情充沛，氣壯山河●知內(nèi)容4、用“

好一個(gè)________的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)可填詞、短語、句子；可用自己的語言，也可用文中的語言（“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等）--“ (課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作家對(duì)安塞腰鼓的贊美，這句話是

好一個(gè)安塞腰鼓！”--“ (現(xiàn)一次，又分別是在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”？（小組合作交流）第1次出現(xiàn)主要是贊美安塞腰鼓表演時(shí)壯闊、火烈的場面火烈的舞蹈場面美第2次出現(xiàn)是在贊美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的響聲激越的鼓聲美第3次出現(xiàn)是贊美充滿力量的動(dòng)作和舞姿擊鼓的后生美第4次出現(xiàn)是贊美安塞腰鼓表演能激起人們豐富的想像變幻的舞姿美板書：音美、形美、意美師：看來同學(xué)們已初步感受到了安塞腰鼓的形象，它場面壯闊，鼓聲沉重，動(dòng)作有力，高潮迭起，確實(shí)像掀起在黃土地上的狂飆從根本上說，安塞腰鼓好在它“是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”！這股勁，讓我們鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛，因此它是“生命之勁”（板書）師：安塞人打腰鼓，打的就是這股勁！（投影“安塞腰鼓之勁”資料：表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！） 老師讀前半句，同學(xué)們齊讀每句的最后兩個(gè)字，要讀出“勁”來！沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙、一脈貫通那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓，敲擊著是生命之門，跳動(dòng)著是生命之舞，燃燒著是生命之火●悟情感過渡：不難理解，作者寫這篇文章要宣泄什么情感？（學(xué)生回答）--1.歌頌生命中奔騰的力量

這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿--望貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量；的2.歌頌陽剛之美--的表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美；人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)“遺落了一切冗雜”，打破人們身上堅(jiān)硬的外殼，而不必計(jì)較功名利祿、患得患失、蒼白憔悴3.歌頌民族精神--：西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”并沒有因生活的貧困和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的這里的人們，這里的土地是有希望的落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)文章寫于1986年，這是改革開放剛剛開始的階段，整個(gè)中華民族正在擺脫痛苦與現(xiàn)實(shí)，正在強(qiáng)烈追求歡樂和夢(mèng)幻這隆隆隆隆的安塞腰鼓既是生命的贊歌，更是中華民族高歌猛進(jìn)開創(chuàng)一個(gè)嶄新時(shí)代的凱歌了這隆隆隆隆的安塞腰鼓在黃土高原，在改革開放的中華大地上響20多年，我們看到了一個(gè)民族終于站立起了來了，一個(gè)民族終于沸騰起來了，一個(gè)民族終于豪邁起來了！好一個(gè)偉大的民族！多媒體展示某種意義上，“安塞腰鼓”所釋放出的能量，不僅僅是陜北這塊古老的黃土地的地域文化信息，更重要的是--厚它已經(jīng)成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征--厚板書：歌頌生命力量 歌頌陽剛之美 歌頌民族精神 歌頌民族藝術(shù)舞蹈壯闊

豪放

火烈生命存在

活躍

強(qiáng)盛民族痛苦

現(xiàn)實(shí)

擺脫精神歡樂

夢(mèng)幻

追求四、含英咀華 探尋美點(diǎn)師過渡：剛才同學(xué)們通過欣賞視頻，個(gè)人和小組的朗讀實(shí)踐感受到了安塞腰鼓的氣魄和力量感受到了它的陽“剛之美，美的的內(nèi)容往往有美的語言支撐下面我們進(jìn)行一次尋美比賽，尋找本文

美的語言”“●尋美點(diǎn)問：鑒賞散文的語言可以從那些角度？（學(xué)生答）關(guān)鍵詞、句式、修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等方面布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽用“ 美，你看(聽)?．”的句式或用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)（可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好可能出現(xiàn)的答案有：）● 含英咀華從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味使(3)

恬靜的陽光立即變得飛濺了，

困倦的世界立即變得亢奮了”使中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)從句式上說：(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng)(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)從修辭上說：(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰從寫法上說：! !(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭! !!”了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟

!”內(nèi)涵(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美開頭：于無聲處聽驚雷 結(jié)尾：余音繞梁，三日不絕1.“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”)(運(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合氣勢(shì)恢弘)碰 只2撞在四野長著酸棗樹的山崖上，

崖驀然變成牛皮鼓面了，碰 只隆隆，隆隆”(“碰撞”化無形為有形寫出了鼓聲的力度“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運(yùn)用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚)地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果)3．“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆”情不 運(yùn)(

自禁地與之產(chǎn)生共鳴；情不 運(yùn)形象傳神)4．短句的運(yùn)用：為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能如“忘情了，沒命了”讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，感情朗讀五、拓展延伸了解安塞腰鼓的今天/安塞腰鼓”將成注冊(cè)保護(hù)品牌聞名國內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣，近日向有關(guān)部門申報(bào)注冊(cè)“安塞腰鼓”//安屆時(shí)，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)/安有 ，有

5萬多農(nóng)民會(huì)打腰鼓，2000

多農(nóng)民靠出外打腰鼓表演賺了錢有 ，多人，其中有近三分之一的人全年在外靠傳授腰鼓技術(shù)和表演賺錢為了將這項(xiàng)民間產(chǎn)業(yè)做強(qiáng)，安塞縣委、縣政府投資將安塞腰鼓等民間藝術(shù)在國際互聯(lián)網(wǎng)上滾動(dòng)宣傳，并爭取參加重大國際、國內(nèi)活動(dòng)的表演，提高知名度近年來，它先后在第11屆亞運(yùn)會(huì)開幕式、香港回歸慶典等大型活動(dòng)中表演，并赴日本進(jìn)行表演目前，該縣已準(zhǔn)備好有關(guān)材料，近日內(nèi)將上北京，申報(bào)注冊(cè)“安塞腰鼓”的知識(shí)產(chǎn)權(quán)六、思想啟迪：師過渡：這是一篇生命與力量的贊歌，是力與美的結(jié)合，舞蹈呈現(xiàn)出的激情和沖勁是不是能夠給我們的生活、工作、學(xué)習(xí)一定的啟迪呢？學(xué)生暢所欲言! !! !神! !上，要有一股猛勁；工作上，要有一股能勁；事業(yè)上，要有一股牛! !我們唱出充滿希望的生命之歌，跳出富有激情的生命之舞，放飛夢(mèng)想，張揚(yáng)個(gè)性，炫出自己，活出我們“有勁”的精彩人生！教學(xué)反思《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇，這篇課文文質(zhì)兼美，語言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚，特別是其中一些寫意的語句，含義深刻，發(fā)人深思。這篇課文呈現(xiàn)出這樣幾方面的特征：第一，濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情。劉勰在《文心雕龍情采》中言：“五情發(fā)而為辭章。”劉成章的《安塞腰鼓》就是“為情而造文”的標(biāo)本?！栋踩摹吠ㄆ炞⒁粋€(gè)“情”字，作家通過一系列對(duì)“安塞腰鼓”贊美的語詞，來直抒胸臆。第二，以詩載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美?！段男牡颀埱椴伞分杏盅裕骸扒檎呶闹?jīng)，辭者理之緯；經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢?！睘榱舜_保情感的暢通無阻，劉成章《安塞腰鼓》通篇用詩的方式加以強(qiáng)化。第三，想像奇?zhèn)?，意境雄渾?！鞍踩摹边@個(gè)特定的意象，在劉成章的腦際孕育、旋轉(zhuǎn)，仿佛地底突騰運(yùn)行的火山巖漿，最后有最徹底、最盡興的噴發(fā)，燦爛的意象在瞬息之間紛翻飛舞。但對(duì)于六年級(jí)的孩子們來說，要透徹理解文本的全部內(nèi)涵，還有相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我確立本課1 2主要解決兩個(gè)問題，即：1 2積極向上的生活態(tài)度。學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我以新課程理念為指導(dǎo)思想。1、創(chuàng)設(shè)情景朗讀。在朗讀教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)一些情景能激發(fā)2學(xué)生的朗讀興趣。、尊重個(gè)性朗讀?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”，對(duì)一篇課文學(xué)生認(rèn)識(shí)2的角度和欣賞的特點(diǎn)不同，可能對(duì)文章各個(gè)部分的認(rèn)識(shí)也不同，朗讀的處理方式也各異。教師不可以把自己的朗讀方式強(qiáng)加給學(xué)生。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教師要珍視學(xué)生的朗讀個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師不要把自己對(duì)文章的理解、對(duì)作者情感的體驗(yàn)，當(dāng)成是衡量學(xué)生朗讀是否有感情的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在某種程度上，大大限制了孩子們思維的發(fā)展和個(gè)性的形成，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)3 .性差異，千萬不能強(qiáng)求一致。、著眼情感朗讀3 .而“有感情”的朗讀指導(dǎo)，則難度較大。怎樣讀算“有感情”地讀，我以為深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感，融合讀者的情感，批情入境，是“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心。”如果僅僅是力圖表現(xiàn)作者之情，而少自我之情；或者是自我之情澎湃，而無視作者之情，皆不能謂之為“有感情”的讀。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受到感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是非常重要的。因此，在這節(jié)空講課上，我以“讀”為線索，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都為“讀”服務(wù)，“讀”就是為理解“搏擊命運(yùn)”段的中心而服務(wù)。整節(jié)課我從三個(gè)角度入手：靜態(tài)電教手--動(dòng)態(tài)電教手段--教師自身的激情，講文本所要表段達(dá)的情感展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而達(dá)到師生共鳴的效果。/第五課：大自然的語言竺可楨/目標(biāo)：

1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。2、理解文中“文字”的比喻含義。3、了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。14、掌握本文所采用的說明方法及其作用展示重點(diǎn)難點(diǎn)：、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練1初 生 體學(xué)生快速篩選信息，

步概括內(nèi)容

要點(diǎn)。2

動(dòng)優(yōu)美的語言，初 生 體理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。4、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。一、基礎(chǔ)知識(shí)：

1、

shuāi） 連翹（qiào）

緯度（wěi）銷聲匿跡（xiāo） 蓑衣（suō） 阻撓（náo） 忌諱（huì）

悄然無聲（qiǎo）

2、

走進(jìn)作者：20竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，

世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品20格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。1

（二、整體感知：

1、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。1

（候？什么叫物候?qū)W？（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義明確：（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的2地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。、劃分段落層次，理清文章的說明順序2（1）選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。1明確：第一部分（～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。14第二部分（～5段）說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。46第三部分（～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。6第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。（2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。（選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。）明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。1 ？合作探究：（

）第一部分：11 ？秋、冬的時(shí)間順序。23“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語，變化靈活。、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、3舉候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?/p>

了三個(gè)例子。

4、第二自然段舉的三個(gè)例子按照什舉。么順序？

按時(shí)間先后順序。

5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概括的語言回答我國古。6、。

6、2（三自然段說明的順序是怎樣的？按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。2（？分：

7、文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡便，容易掌握從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的？是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)8、反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

8、子說明了什么？

3）第三部分：910度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。、這四個(gè)因素按什么順序說明？這四個(gè)因素的影響程10度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，？又是一種條理。11、“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說明了什么說明我國大陸性氣候顯？12、著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

12、13、同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。

13、？這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏？兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上這氣溫反比低處高。

4）這第四部分：

14、研究物候?qū)W有哪些意義？首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相。同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害15、這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語。可以看出？按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用16來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

、研究物候?qū)W對(duì)我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？我國有很大面16積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。四、拓展延伸：1、收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)?！扒迕髑?，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況?！坝曛新勏s叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”?！拔浵亯靖C要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩的理解。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！币还?jié)一練：閱讀課文一、二段，回答下列問題？17、理解下句：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）18、冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。上句中“融化”“發(fā)”“

次第”的作用？（融化萌發(fā)

次第用詞典雅，富有形象性。）19、燕子翩然歸來。上句中“翩然”20一詞的作用？（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）

這是植物孕育果實(shí)20的時(shí)期。能否將上句中的“孕育果實(shí)”改為“結(jié)果”？（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。）21、植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。上句中“簌簌”一詞的作用？（“簌簌”是紛紛落下的。

22。失了”？（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）

23、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風(fēng)雪載途”的）作用？（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。24、理解下句：年年如是，周而復(fù)始。）（用詞典雅，有文言色彩。）25、“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用？這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動(dòng)。26？用詞形象、典雅。27、“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用“阿公阿婆，割麥插禾”？俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用，說成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。/第六課：阿西莫夫短文兩篇阿西莫夫/《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。2．短文兩篇所說明的研究成果。3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。(二)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。(三)情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識(shí)。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。難點(diǎn)：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。解決辦法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足他們的表達(dá)欲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。三、課時(shí)安排2課時(shí)四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生借閱科普讀物，從中找出與本文內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，大家共同學(xué)習(xí)研討。學(xué)生對(duì)一些自然現(xiàn)象提出自己的看法，說明產(chǎn)生這種看法的依據(jù)。五、教學(xué)步驟第一課時(shí)導(dǎo)入新課1912多媒體展示大陸漂移圖示的同時(shí)，介紹“大陸漂移假說”產(chǎn)生的故事：

年的一天，德國氣象學(xué)家魏格納1912因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什?相么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此為?相什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此?吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說--大陸漂移假說。?那么“恐龍無處不有”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?(一)明確目標(biāo)。 ”1在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。 ”2．把握“恐龍無處不在”印證大陸漂移假說的說明順序和方法。(二)整體感知學(xué)生自讀課文，研討以下問題：?1．“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知??2．“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來??3．你怎么看待科學(xué)家們的推斷?討論明確：地 。1．1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地 。之說成立。2．科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，? ?”如“恐龍何以在南極生存”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的? ?”大陸漂移把恐龍帶到了南極”。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程1．學(xué)生再讀課文，理清文章說明的層次順序及說明方法。討論明確：全文共

15個(gè)自然段，共分三部分。第一部分(第1自然段)：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)--“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容。第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內(nèi)容--由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。第三部分(15自然段)：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容，結(jié)束全文。本文在說明“大陸漂移”：是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時(shí)，詮釋了“板塊構(gòu)造”理論，還用一個(gè)生動(dòng)的比喻，“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。主體說明部分。列數(shù)字是一個(gè)重要說明方法，如“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，2最后一次完整的泛大陸大約是在．25億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的2跡象”?！按蠹s在2億年前，泛大陸分裂成四部分。”“印度向北移動(dòng)，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈?！薄暗?500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了?！薄按蠹s經(jīng)歷了1億年，

(南極)氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動(dòng)物種類和數(shù)量也大量減少?！薄拔挥谀蠘O中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石?！?-運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說服力。此外，文章的第二、三部分相對(duì)于第一部分，又是在舉例說明，說明“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷。(四)總結(jié)、擴(kuò)展科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測(cè)、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。為學(xué)生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》，進(jìn)行比較閱讀，使大家加深對(duì)《恐龍無處不有》所說明內(nèi)容的理解，進(jìn)而從兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。(五)布置作業(yè)借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界?！栋⑽髂蚨涛膬善方虒W(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)導(dǎo)入新課恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，曾?00～1200屬之眾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久，后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎。本文是破解此謎的一個(gè)觀點(diǎn)，同學(xué)們讀后與自己已知的別的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，看哪種觀點(diǎn)更讓人信服。(一)明確目標(biāo)1．本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)要把握。2．本文說明其觀點(diǎn)的依據(jù)、順序及方法。(二)整體感知學(xué)生自讀課文，思考問題：1．對(duì)于

6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論？各自的依據(jù)是什么？2．作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？討論明確：1．科學(xué)界對(duì)于恐龍?jiān)?500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對(duì)立的理論是：“撞擊說”和“火山說”?！白矒粽f”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。“火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。2．作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程學(xué)生再讀課文，思考問題：1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認(rèn)“火山說”？討論明確：在作者看來，有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立。作者對(duì)前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹：一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。(

。 (

。 )(舉。 )(舉。 )(舉。 )(舉。 )由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處?；鹕交顒?dòng)地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會(huì)被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。2．你能把作者的思路理清楚嗎？討論明確：作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)→印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。3．科學(xué)界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎么認(rèn)為？(萬一作者認(rèn)為：這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問題，因?yàn)槲覀儗硪苍S還會(huì)遇到這樣或那樣的大災(zāi)難(萬一)。撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊

)。將來面對(duì)這種事件時(shí)，我們可以采取某種應(yīng)急措施。)(學(xué)生談個(gè)人的認(rèn)識(shí)，言之成理即可)?遠(yuǎn)4．本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太

?遠(yuǎn)討論明確：本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。(四)總結(jié)、擴(kuò)展1．同學(xué)們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互相交流，看看哪種學(xué)說自己最感興趣，同時(shí)說( )明自己感興趣的原因( )2．科學(xué)發(fā)現(xiàn)本身是一種科學(xué)成果。而對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究還會(huì)產(chǎn)生系列科學(xué)成果，甚至是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的，同學(xué)們對(duì)此進(jìn)行研討、分析。3．《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩文所寫內(nèi)容及所采用說明順序的相關(guān)處。討論明確：(1)都圍繞恐龍展開說明內(nèi)容；(2)都以科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)科學(xué)觀點(diǎn)，科學(xué)研究印證科學(xué)觀點(diǎn)為說明順序；(3)兩文都表明：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。(五)布置作業(yè)/？第七課：為什么布丁是軟的，石頭是硬的

/？作者簡介：1943-----)是一位德國物理學(xué)家。1985年他因于1980年2月5日在格勒諾布爾高強(qiáng)度磁場實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)量子霍爾效應(yīng)而獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)?；A(chǔ)積累：嘖嘖（z?

z?）：1、舌聲表示贊嘆;2、形容咂嘴或說話聲。咀嚼（jǔ

ju?）：用牙齒慢慢磨碎食物。擱置（gēzhì）：放下、停止進(jìn)行，如：這件事很重要不能擱置。難

以

置

信

（

nán yǐ zhì xìn

）：事情發(fā)生得出乎意料，讓人難以相信。蔓延（

màn

yán ）：形容象蔓草一樣不斷向周圍擴(kuò)展。如火勢(shì)在不斷蔓延摞（

lu?

） 遺傳（

yí chuán

）腐蝕（ fǔshí

） 瑕疵（

xiá

cī

）松弛（

sōng

chí

） 羹匙（

gēng

chí

）譬如（

pì

rú ） 顫悠悠（

chànyōu

yōu）思考探究：一、

閱讀課文，根據(jù)文中提供的信息，簡要回答：為什么布丁是軟的石頭是硬的？答：布丁的分子互相結(jié)合的不是很緊密，并且很快便又相互分離。石頭的原子互相之間頗有好感，他們相互緊挨著并構(gòu)成一個(gè)由幾十億個(gè)原子組成的有規(guī)律的排列好的陣容。二、布丁軟，石頭硬，這是我們生活中常見的一個(gè)現(xiàn)象。作者從這個(gè)現(xiàn)象出發(fā)想說明什么中心問題？以《為什么布丁是軟的，石頭是硬的？》為題目有什么好處？答：1、作者想說明各種東西的特性從哪兒來的？2、更能吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。三、探究文章的寫作思路，完成下面的練習(xí)。1、本文的寫作思路是“說明現(xiàn)象——解釋原理——實(shí)際應(yīng)用”，試結(jié)合課文具體內(nèi)容加以說明。別，然后提出什么是軟？什么是硬？別，以布丁和石頭為例解釋其原理，最后實(shí)際應(yīng)用到自己的工作中。2、文章三、四兩段寫到德謨克利特和牛頓，如果去掉表達(dá)效果會(huì)有何不同？答：使文章顯得較枯燥，沒有權(quán)威性，沒有說服力。/第八課：大雁歸來利奧波德/教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情，理解本文主旨。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文知識(shí)性、形象性、抒情性完美結(jié)合的寫法，提高學(xué)生分析課文能力；揣摩語句，增強(qiáng)學(xué)生語言理解能力。情感目標(biāo)：感受本文濃郁的抒情色彩，感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文知識(shí)性、形象性、抒情性完美結(jié)合的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：感受本文濃郁的抒情色彩。教學(xué)過程：一、活動(dòng)導(dǎo)引1.課前預(yù)習(xí)：給下列字詞注音并解釋：凋零

遷徙

緘默

窺探

霧靄

狩獵

顧忌

目空一切2.情景導(dǎo)入：我出個(gè)謎語請(qǐng)大家猜：天空捍衛(wèi)小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀(jì)律明。打一動(dòng)物（大雁）。大雁我們并不陌生，那么你對(duì)大雁有哪些了解呢？（生暢談）《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國著名環(huán)境保護(hù)主義者作了細(xì)致地觀察和認(rèn)真地研究后，向我們展現(xiàn)了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。二、整體感知1.探究知識(shí)性學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并思考問題：作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？教師指導(dǎo)：可根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次并總結(jié)層意。學(xué)生討論交流。明確：（1）三月春暖北飛 （2）飛行路線很直 （3）雁隊(duì)以六為組（4）孤雁時(shí)常哀鳴 （5）雁過群體生活2.品位形象性快速瀏覽課文，找出作者對(duì)大雁活動(dòng)進(jìn)行描繪的語句，體會(huì)寫法及作用。教師指導(dǎo)：通過誦讀、比較的方法感悟品位語言的形象性。學(xué)生合作探究。明確：（1）大量運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法，使文章形象生動(dòng)，表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的喜愛之情。例如①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。②第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出請(qǐng)。③返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃者從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。（2）多出運(yùn)用對(duì)比的手法，突出大雁的特征。2例如①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行00英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易2了。行②烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行行也就成了曲線。3.感受抒情性（1）作者從哪些方面對(duì)大雁進(jìn)行觀察，飽含作者怎樣的感情？教師指導(dǎo)：從作者觀察大雁的行動(dòng)和對(duì)大雁活動(dòng)描寫的語言入手，找出作者對(duì)大雁的感情的主線。學(xué)生討論交流。明確：①對(duì)大雁的報(bào)春感到欣喜，把春雁的數(shù)目看作農(nóng)場春天富足的標(biāo)準(zhǔn)。②對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷的欽敬。④對(duì)孤單的大雁感到哀憐，表示對(duì)槍殺者的反感和痛恨。⑤贊嘆大雁具有人類所不及的聯(lián)合觀念。以上各個(gè)方面都表現(xiàn)了作者的愛鳥之心，“愛”字貫穿全文。（2）結(jié)合課后練習(xí)二，體會(huì)作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。學(xué)生朗讀體味。明確：①一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。（寫出了大雁帶給人們春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，它們是春天的使者。）②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來了