大班科學(xué)找平衡

Word-53-大班科學(xué)找平衡1、大班科學(xué)找平衡

《找平衡》大班優(yōu)秀教案下載，生活中無(wú)數(shù)物品都滲透著平衡原理。平衡在幼兒生活中隨處可見，他們天天都接觸無(wú)數(shù)平衡現(xiàn)象，如撐起的雨傘，一上一下的蹺蹺板等，幼兒對(duì)此很感愛(ài)好，囫圇活動(dòng)以各種好玩的嬉戲、探究操作等貫通始終，引領(lǐng)幼兒親身感觸和體悟平衡。

活動(dòng)目標(biāo)

1.探究物體的平衡。

2.試試找到物體的平衡點(diǎn)，知道物體的每一面惟獨(dú)一個(gè)平衡點(diǎn)。

3.樂(lè)于參加科學(xué)探索活動(dòng)，體悟探究的樂(lè)趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

難點(diǎn)：探究物體的平衡。

盡頭：試試找到物體的平衡點(diǎn)，知道物體的每一面惟獨(dú)一個(gè)平衡點(diǎn)。

活動(dòng)預(yù)備

彩筆、剪刀、紙，各種積木若干。

活動(dòng)過(guò)程

一、試一試，探究紙的平衡

1.展示紙和彩筆

這是什么?彩筆可以在紙上畫畫，但是今日教師想請(qǐng)小伴侶用彩筆把紙頂起來(lái)，你們可以嗎，請(qǐng)你們自自己試一試。

2.師生溝通。

你是怎么樣把紙頂起來(lái)的?請(qǐng)幼兒示范。

小結(jié)：本來(lái)用彩筆頂在這個(gè)點(diǎn)上，紙就保持平衡了，我們把能讓紙保持平衡的這個(gè)點(diǎn)叫“平衡點(diǎn)”。請(qǐng)小伴侶再來(lái)試一試，找到平衡點(diǎn)用彩筆打一點(diǎn)做出標(biāo)記。

4.幼兒再次操作，請(qǐng)小伴侶們找一找紙的其他地方有沒(méi)有平衡點(diǎn)。

小結(jié)：所以紙的一個(gè)面上惟獨(dú)一個(gè)平衡點(diǎn)。

二、剪一剪，體悟紙的平衡點(diǎn)的變化

1.請(qǐng)小伴侶想一想，假如將紙剪去一個(gè)角，紙的平衡點(diǎn)是否有變化。

2.幼兒猜想。

3.幼兒操作：剪一剪，體悟紙的平衡點(diǎn)的變化。

4.師生溝通。

小結(jié)：紙的外形轉(zhuǎn)變了，它的平衡點(diǎn)也會(huì)轉(zhuǎn)變。

三、玩一玩，探究各種積木的平衡

1.展示玩具積木，請(qǐng)幼兒用鉛筆使他們保持平衡。

2.幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒試試積木各個(gè)面的平衡。

3.溝通共享。

小結(jié)：利用試試，我們發(fā)覺(jué)只要找到積木每一個(gè)面的平衡點(diǎn)，它們都能保持平衡。

四、做一做，試試用身體的各個(gè)部位使物體保持平衡。

展示布飛盤，請(qǐng)幼兒想方法把它們平穩(wěn)地頂起來(lái)。

用頭頂、用手掌頂、用膝蓋頂、用腳頂、用拳頭頂、用肩膀頂、用手指頂?shù)取?/p>

小結(jié)：許多物體都能保持平衡，只要你能找到那個(gè)奇特的平衡點(diǎn)。

五、說(shuō)一說(shuō)，看一看，生活閱歷拓展

1.請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)生活中你在哪里見過(guò)通過(guò)平衡原理做出來(lái)的東西

小結(jié)：吊燈、吊扇、吊飾都是我們身邊的平衡現(xiàn)象，科學(xué)家通過(guò)平衡原理創(chuàng)造了無(wú)數(shù)東西像蹺蹺板、天平、秤等。

2.請(qǐng)幼兒觀賞雜技，感觸平衡的奇異。

雜技是高技術(shù)的平衡，我們一起來(lái)感觸一下雜技的奇特吧!觀察雜技視頻。

生活中還有無(wú)數(shù)事物都運(yùn)用到平衡原理，希翼小伴侶好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后也能通過(guò)平衡原理發(fā)明更多東西。

活動(dòng)總結(jié)

在活動(dòng)中我首先讓幼兒探究白紙的平衡點(diǎn)，然后讓幼兒把找到的平衡點(diǎn)舉行標(biāo)記，再讓幼兒轉(zhuǎn)變紙的外形，再次找平衡點(diǎn)，知道物體外形的轉(zhuǎn)變會(huì)讓平衡點(diǎn)也隨之轉(zhuǎn)變，之后讓幼兒找找其他物品的平衡點(diǎn)，但是在這里介紹活動(dòng)規(guī)章是沒(méi)能講清晰活動(dòng)的要求，導(dǎo)致活動(dòng)中有部分幼兒不能清除明了的操作，讓這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得有的凌亂，所以教師又需要加強(qiáng)操作要求的講解，在這里鋪張了無(wú)數(shù)時(shí)光。經(jīng)過(guò)各位教師的建議，在總結(jié)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)記錄，讓幼兒能直觀的感觸他們操作的結(jié)論，更能鞏固幼兒對(duì)本次活動(dòng)的熟悉。

另外，在活動(dòng)中我還需注重自己的提問(wèn)語(yǔ)言，需要跟多的思量，提煉語(yǔ)言，削減無(wú)效提問(wèn)，給幼兒正確的引領(lǐng)，在幼兒回答錯(cuò)誤時(shí)能準(zhǔn)時(shí)訂正，特殊是幼兒找到的不是平衡點(diǎn)而是一個(gè)面時(shí)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)提示，才不會(huì)偏離自己的目標(biāo)設(shè)定。

2、大班科學(xué)平衡試驗(yàn)教案反思

活動(dòng)意圖：

本活動(dòng)是從蒙氏工作中紅棒的延長(zhǎng)——紅棒十字架引出的。蒙臺(tái)梭利教具目標(biāo)單一的特點(diǎn)，使孩子們獲得的閱歷是嚴(yán)謹(jǐn)有序的。通過(guò)這一契機(jī)來(lái)開展科學(xué)活動(dòng)。引領(lǐng)幼兒初步感觸了什么是平衡。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、試試轉(zhuǎn)變兩端積木分量，探索平衡辦法。

2、發(fā)覺(jué)操作邏輯，培養(yǎng)科學(xué)的精神和態(tài)度。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的奇怪???心，樂(lè)于大膽探索和試驗(yàn)。

4、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。

5、充分體悟“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：

紅藍(lán)棒“3”四根、紅藍(lán)棒“1”四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。

閱歷預(yù)備：

舉行三次活動(dòng)：第一次活動(dòng)引領(lǐng)幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感觸平衡的概念;其次次活動(dòng)引領(lǐng)幼兒利用轉(zhuǎn)變支點(diǎn)使紅藍(lán)棒保持平衡;第三次活動(dòng)引領(lǐng)幼兒感知在平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才干讓紅藍(lán)棒保持平衡。利用i次實(shí)驗(yàn)，幼兒把握了實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)章和記錄的初步辦法。

此次活動(dòng)讓幼兒探究如何轉(zhuǎn)變紅藍(lán)棒“3”兩側(cè)的分量，讓紅藍(lán)棒達(dá)到平衡。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到平衡的條件：短的一邊的積木數(shù)要多于長(zhǎng)的一邊。

活動(dòng)過(guò)程：

1、回憶并鞏固上次試驗(yàn)結(jié)果與閱歷。

老師：上次我們做的平衡試驗(yàn)得到什么結(jié)果了呢?

幼兒：在紅藍(lán)棒“4”的兩邊，要放一樣的積木才干平衡。

教師展示紅藍(lán)棒“4”，一個(gè)小伴侶往兩邊各放兩塊積木，紅藍(lán)棒平衡。

2、介紹本次試驗(yàn)。

老師：今日我們換一根紅藍(lán)棒3，我們要將支點(diǎn)放在紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”之間，你們猜猜會(huì)怎么樣?(老師邊介紹邊演示放的位置)

幼兒：那絕對(duì)不平衡。

老師：我們來(lái)嘗試看啊。(把紅藍(lán)棒“3”擺在支點(diǎn)上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到平衡?

幼兒：要在短的那邊多放積木。

幼兒：要在長(zhǎng)的那邊多放。

幼兒：應(yīng)當(dāng)是在短的那邊多放吧?

老師：為什么你認(rèn)為是在短的那邊多放呢?

幼兒：那我就不知道了。

幼兒：我覺(jué)得是要在長(zhǎng)的那邊多放，由于那邊長(zhǎng)。

幼兒：你沒(méi)看見那邊沉啊?絕對(duì)得少放。

老師：你們想不想親手試一試呀?

3、介紹試驗(yàn)規(guī)章和記錄時(shí)的注重事項(xiàng)。

老師：到底怎么才干讓這個(gè)不平衡的紅藍(lán)棒達(dá)到平衡呢?我們做實(shí)驗(yàn)需要注重哪些問(wèn)題呢?

幼兒：積木的兩邊要對(duì)齊。

老師：你是說(shuō)積木的邊要和紅藍(lán)棒的邊對(duì)齊嗎?

幼兒：對(duì)，要不就不準(zhǔn)了。

幼兒：要放在支點(diǎn)的中間，要不就不穩(wěn)了。

幼兒：要把“2”和“3”的那個(gè)線和紅藍(lán)棒“1”那兒對(duì)齊。

老師：剛才小伴侶們說(shuō)的這些規(guī)章大家都同意嗎?積木兩端要與紅藍(lán)棒的兩邊對(duì)齊，支點(diǎn)(紅藍(lán)棒“1”)放在藍(lán)色段內(nèi)，它右側(cè)的邊緣與紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”的分界線對(duì)齊，而且要放在支點(diǎn)的中間，還要登記真切結(jié)果。

幼兒：同意。

4、幼兒分組舉行試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

老師提示幼兒邊試驗(yàn)邊記錄結(jié)果。

第一組：幼兒①把三角積木對(duì)著2、3之間的線放好，幼兒②歪著頭看了看：“行了。”幼兒①拿一塊放在長(zhǎng)邊，幼兒②拿一塊放在短邊，幼兒①又拿一塊放在短邊，紅藍(lán)棒的短邊翹起來(lái)了，兩邊基本平衡了，幼兒②在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒①就在長(zhǎng)邊放兩塊積木，幼兒②往右邊放兩塊積木，還是長(zhǎng)邊低，她們倆說(shuō)：“怎么回事?”于是又拿一

塊往長(zhǎng)邊放，長(zhǎng)邊更低了。幼兒②說(shuō)：“不對(duì)，長(zhǎng)邊太沉了，得往這邊放。”說(shuō)著拿起長(zhǎng)邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍(lán)棒平衡了……

其次組：幼兒③和④都操作積木，不斷地在兩邊放積木，平衡了再添加積木，沒(méi)有記錄結(jié)果。老師：“你們發(fā)覺(jué)什么結(jié)果了?”幼兒⑧：“短邊總是比長(zhǎng)邊放的多一塊?！庇變孩埽骸安皇嵌嘁粔K?！崩蠋煟骸暗降锥鄮讐K?”幼兒③：“就是多一塊?！庇變孩苷f(shuō)：“不對(duì)。”老師：“你們?yōu)槭裁磿?huì)記不住了?”幼兒③：“忘了記錄了。”老師：“你們發(fā)覺(jué)了一個(gè)邏輯，也挺好的。不過(guò)還是要將結(jié)果記錄清晰，才干驗(yàn)證你們的發(fā)覺(jué)呀?！?/p>

5、共享試驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)邏輯。

教師請(qǐng)每一組幼兒把勝利的積木的數(shù)量填寫在大的記錄表板子上。

老師：你們發(fā)覺(jué)什么邏輯了嗎?和你們最開頭猜測(cè)的一樣嗎?

幼兒：和我猜測(cè)的一樣，長(zhǎng)的那邊積木少。我猜測(cè)對(duì)了。

老師：那為什么長(zhǎng)的那邊積木少呢?假如我再往長(zhǎng)的這邊多放會(huì)怎么看，原來(lái)長(zhǎng)的這邊就沉下去的，你要是再放，不就更沉?

老師：可為什么長(zhǎng)的這邊會(huì)沉下去呢?

幼兒：由于這邊木頭多，就重唄。

老師：今日我們又發(fā)覺(jué)了平衡的辦法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

幼兒：紅藍(lán)棒短的一邊放的積木多，長(zhǎng)的一邊的積木少，紅藍(lán)棒“3”就平衡了。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)的生成來(lái)源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具單一的目標(biāo)特點(diǎn)，將蒙氏教具固有些操作靈便運(yùn)用，老師引領(lǐng)幼兒運(yùn)用紅藍(lán)棒開展科學(xué)探索活動(dòng)“平衡試驗(yàn)”，使它成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的工具。這是一個(gè)沒(méi)有采納標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的平衡活動(dòng)。雖然不是那么精確，但從幼兒不斷的探究和鄭重仔細(xì)的眼神里，我們看到了幼兒敢于實(shí)踐和實(shí)事求是的科學(xué)探索精神。利用試驗(yàn)探究?jī)蛇吀鞣艓讐K積木，可以使紅藍(lán)棒平衡，在操作、記錄和閱歷整合中，他們獲得了關(guān)于平衡的相關(guān)閱歷。

不足之處：

因?yàn)橹c(diǎn)的受力面積比較大，積木也不徹低等重，所以得出的結(jié)論不會(huì)徹低精確，只能是含糊的描述總結(jié)：紅藍(lán)棒短的一端添加的積木多，長(zhǎng)的一端添加的積木少，才干使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到平衡。所以工具的嚴(yán)謹(jǐn)性略微差了一些。

3、大班科學(xué)教案：平衡試驗(yàn)

幼兒園大班科學(xué)教案：平衡試驗(yàn)

活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路：

本活動(dòng)是從蒙氏工作中紅棒的延長(zhǎng)——紅棒十字架引出的。我發(fā)覺(jué)孩子在用兩根紅棒中問(wèn)交錯(cuò)疊放后，紅棒向一邊傾斜，孩子就用教具往一側(cè)放，并告知我：“我想讓它們平衡”。蒙臺(tái)梭利教具目標(biāo)單一的特點(diǎn)，使孩子們獲得的閱歷是嚴(yán)謹(jǐn)有序的。但孩子通過(guò)紅棒舉行平衡試驗(yàn)給了我很大的啟示，何不通過(guò)這一契機(jī)來(lái)開展科學(xué)主題教導(dǎo)呢?于是，“平衡”主題由此而生。

在“平衡”這一主題活動(dòng)中，已經(jīng)引領(lǐng)幼兒初步感觸了什么是平衡、探究了利用轉(zhuǎn)變支點(diǎn)使紅藍(lán)棒保持平衡，并引領(lǐng)幼兒探究了使平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才干讓紅藍(lán)棒保持平衡的現(xiàn)象，此活動(dòng)引領(lǐng)幼兒探究如何轉(zhuǎn)變紅藍(lán)棒“3”兩側(cè)的分量讓紅藍(lán)棒達(dá)到平衡。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、試試轉(zhuǎn)變兩端積木的分量，探索紅藍(lán)棒平衡的辦法。

2、按照驗(yàn)證結(jié)果，發(fā)覺(jué)操作邏輯，培養(yǎng)科學(xué)的精神和態(tài)度。

活動(dòng)預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：紅藍(lán)棒“3”四根、紅藍(lán)棒“1”四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。

2、閱歷預(yù)備：舉行三次活動(dòng)：第一次活動(dòng)引領(lǐng)幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感觸平衡的概念;其次次活動(dòng)引領(lǐng)幼兒利用轉(zhuǎn)變支點(diǎn)使紅藍(lán)棒保持平衡;第三次活動(dòng)引領(lǐng)幼兒感知在平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才干讓紅藍(lán)棒保持平衡。利用i次實(shí)驗(yàn)，幼兒把握了實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)章和記錄的初步辦法。

此次活動(dòng)讓幼兒探究如何轉(zhuǎn)變紅藍(lán)棒“3”兩側(cè)的分量，讓紅藍(lán)棒達(dá)到平衡。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到平衡的條件：短的一邊的積木數(shù)要多于長(zhǎng)的一邊。

活動(dòng)過(guò)程：

1、回憶并鞏固上次試驗(yàn)結(jié)果與閱歷。

老師：上次我們做的平衡試驗(yàn)得到什么結(jié)果了呢?

幼兒：在紅藍(lán)棒“4”的兩邊，要放一樣的積木才干平衡。

教師展示紅藍(lán)棒“4”，一個(gè)小伴侶往兩邊各放兩塊積木，紅藍(lán)棒平衡。

2、介紹本次試驗(yàn)。

老師：今日我們換一根紅藍(lán)棒3，我們要將支點(diǎn)放在紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”之間，你們猜猜會(huì)怎么樣?(老師邊介紹邊演示放的位置)

幼兒：那絕對(duì)不平衡。

老師：我們來(lái)嘗試看啊。(把紅藍(lán)棒“3”擺在支點(diǎn)上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到平衡?

幼兒：要在短的那邊多放積木。

幼兒：要在長(zhǎng)的那邊多放。

幼兒：應(yīng)當(dāng)是在短的那邊多放吧?

老師：為什么你認(rèn)為是在短的那邊多放呢?

幼兒：那我就不知道了。

幼兒：我覺(jué)得是要在長(zhǎng)的那邊多放，由于那邊長(zhǎng)。

幼兒：你沒(méi)看見那邊沉啊?絕對(duì)得少放。

老師：你們想不想親手試一試呀?

3、介紹試驗(yàn)規(guī)章和記錄時(shí)的注重事項(xiàng)。

老師：到底怎么才干讓這個(gè)不平衡的紅藍(lán)棒達(dá)到平衡呢?我們做實(shí)驗(yàn)需要注重哪些問(wèn)題呢?

幼兒：積木的兩邊要對(duì)齊。

老師：你是說(shuō)積木的邊要和紅藍(lán)棒的邊對(duì)齊嗎?

幼兒：對(duì)，要不就不準(zhǔn)了。

幼兒：要放在支點(diǎn)的中間，要不就不穩(wěn)了。

幼兒：要把“2”和“3”的那個(gè)線和紅藍(lán)棒“1”那兒對(duì)齊。

老師：剛才小伴侶們說(shuō)的這些規(guī)章大家都同意嗎?積木兩端要與紅藍(lán)棒的兩邊對(duì)齊，支點(diǎn)(紅藍(lán)棒“1”)放在藍(lán)色段內(nèi)，它右側(cè)的邊緣與紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”的分界線對(duì)齊，而且要放在支點(diǎn)的中間，還要登記真切結(jié)果。

幼兒：同意。

4、幼兒分組舉行試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

老師提示幼兒邊試驗(yàn)邊記錄結(jié)果。

第一組：幼兒①把三角積木對(duì)著2、3之間的線放好，幼兒②歪著頭看了看：“行了?！庇變孩倌靡粔K放在長(zhǎng)邊，幼兒②拿一塊放在短邊，幼兒①又拿一塊放在短邊，紅藍(lán)棒的短邊翹起來(lái)了，兩邊基本平衡了，幼兒②在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒①就在長(zhǎng)邊放兩塊積木，幼兒②往右邊放兩塊積木，還是長(zhǎng)邊低，她們倆說(shuō)：“怎么回事?”于是又拿一

塊往長(zhǎng)邊放，長(zhǎng)邊更低了。幼兒②說(shuō)：“不對(duì)，長(zhǎng)邊太沉了，得往這邊放?！闭f(shuō)著拿起長(zhǎng)邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍(lán)棒平衡了……

其次組：幼兒③和④都操作積木，不斷地在兩邊放積木，平衡了再添加積木，沒(méi)有記錄結(jié)果。老師：“你們發(fā)覺(jué)什么結(jié)果了?”幼兒⑧：“短邊總是比長(zhǎng)邊放的多一塊?！庇變孩埽骸安皇嵌嘁粔K?！崩蠋煟骸暗降锥鄮讐K?”幼兒③：“就是多一塊?！庇變孩苷f(shuō)：“不對(duì)?！崩蠋煟骸澳銈?yōu)槭裁磿?huì)記不住了?”幼兒③：“忘了記錄了?！崩蠋煟骸澳銈儼l(fā)覺(jué)了一個(gè)邏輯，也挺好的。不過(guò)還是要將結(jié)果記錄清晰，才干驗(yàn)證你們的發(fā)覺(jué)呀?！?/p>

5、共享試驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)邏輯。

教師請(qǐng)每一組幼兒把勝利的積木的數(shù)量填寫在大的記錄表板子上。

老師：你們發(fā)覺(jué)什么邏輯了嗎?和你們最開頭猜測(cè)的一樣嗎?

幼兒：和我猜測(cè)的一樣，長(zhǎng)的那邊積木少。我猜測(cè)對(duì)了。

老師：那為什么長(zhǎng)的那邊積木少呢?假如我再往長(zhǎng)的這邊多放會(huì)怎么看，原來(lái)長(zhǎng)的這邊就沉下去的，你要是再放，不就更沉?

老師：可為什么長(zhǎng)的這邊會(huì)沉下去呢?

幼兒：由于這邊木頭多，就重唄。

老師：今日我們又發(fā)覺(jué)了平衡的辦法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

幼兒：紅藍(lán)棒短的一邊放的積木多，長(zhǎng)的一邊的積木少，紅藍(lán)棒“3”就平衡了。

個(gè)人反思：

1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：

這是一個(gè)沒(méi)有采納標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的平衡活動(dòng)。材料來(lái)源于蒙氏班幼兒天天都接觸的紅藍(lán)棒和積木。雖然不是那么精確，但從幼兒不斷的探究和鄭重仔細(xì)的眼神里，我們看到了幼兒敢于實(shí)踐和實(shí)事求是的科學(xué)探索精神。

2、活動(dòng)中的不足：

經(jīng)過(guò)實(shí)際操作發(fā)覺(jué)：因?yàn)橹c(diǎn)的受力面積比較大，積木也不徹低等重，所以得出的結(jié)論不會(huì)徹低精確，只能是含糊的描述總結(jié)：紅藍(lán)棒短的一端添加的積木多，長(zhǎng)的一端添加的積木少，才干使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到平衡。所以工具的嚴(yán)謹(jǐn)性略微差了一些。

主要內(nèi)容：

1、活動(dòng)的生成來(lái)源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具單一的目標(biāo)特點(diǎn)，將蒙氏教具固有些操作靈便運(yùn)用，老師引領(lǐng)幼兒運(yùn)用紅藍(lán)棒開展科學(xué)探索活動(dòng)“平衡試驗(yàn)”，使它成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的工具。幼兒利用試驗(yàn)探究?jī)蛇吀鞣艓讐K積木，可以使紅藍(lán)棒平衡，在操作、記錄和閱歷整合中，他們獲得了關(guān)于平衡的相關(guān)閱歷。

2、科學(xué)試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模谶@個(gè)活動(dòng)中數(shù)據(jù)是“塊數(shù)”而不是“分量”，所以回避了“支點(diǎn)”的干擾。幼兒獲得了如何使杠桿兩邊平衡的辦法，并不是兩邊要放多少量的閱歷。

綜合評(píng)析：

活動(dòng)來(lái)源于蒙臺(tái)梭利年級(jí)日常的教具操作，提升了教具的使用價(jià)值，活動(dòng)大膽創(chuàng)新、有實(shí)效;第二，活動(dòng)目標(biāo)明確詳細(xì)，在主題活動(dòng)中圍繞關(guān)鍵閱歷舉行探索，層次清楚，進(jìn)展性較強(qiáng);再次，活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織過(guò)程表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和相宜的指導(dǎo)策略。同時(shí)，在囫圇活動(dòng)中，老師營(yíng)造了和睦、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒提出了有挑戰(zhàn)性的探索問(wèn)題，激活了幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，并培養(yǎng)了幼兒合作探索、共享閱歷的能力。

4、大班科學(xué)活動(dòng)教案：平衡教案(附教學(xué)反思)

設(shè)計(jì)意圖

生活中無(wú)數(shù)物品都滲透著平衡原理。平衡在幼兒生活中隨處可見，他們天天都接觸無(wú)數(shù)平衡現(xiàn)象，如撐起的雨傘，一上一下的蹺蹺板等，幼兒對(duì)此很感愛(ài)好。我們從日常生活中選取材料，設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。如何讓幼兒了解平衡的原理，解開平衡的隱秘，是本次活動(dòng)探討的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。因此，囫圇活動(dòng)以各種好玩的嬉戲、探究操作等貫通始終，引領(lǐng)幼兒親身感觸和體悟平衡，從而萌發(fā)對(duì)平衡這一科學(xué)現(xiàn)象的探索愛(ài)好。我設(shè)計(jì)的本次活動(dòng)，旨在進(jìn)展幼兒的觀看力和探索能力，培養(yǎng)幼兒勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)

1.探究物體的平衡。

2.試試找到物體的平衡點(diǎn)。

3.樂(lè)于參加科學(xué)探索活動(dòng)，體悟探究的樂(lè)趣。

4.能大膽舉行實(shí)踐活動(dòng)，并用盡整的語(yǔ)言表述自己的看法。

5.進(jìn)展幼兒的觀看比較能力。

活動(dòng)預(yù)備

人手一只鉛筆、彩筆、剪刀、紙，各種積木，瓶子、硬紙板、球、盒子、木棒等若干。

活動(dòng)過(guò)程

一、試一試，探究紙的平衡

1.展示紙和鉛筆

這是什么?它們可以干什么呢?今日我們要用鉛筆和紙來(lái)玩一個(gè)嬉戲，用鉛筆把這張紙頂起來(lái)。

2.幼兒操作：六個(gè)小伴侶一組，自己去試一試。

3.師生溝通。

你是怎么樣把紙頂起來(lái)的?請(qǐng)幼兒示范。

小結(jié)：用鉛筆頂在紙上，紙就保持平衡了，我們把能讓紙保持平衡的這個(gè)點(diǎn)叫“平衡點(diǎn)”。請(qǐng)小伴侶再來(lái)試一試，找到平衡點(diǎn)用彩筆作出標(biāo)記。

4.幼兒再次操作。

小結(jié)：紙的一個(gè)面上惟獨(dú)一個(gè)平衡點(diǎn)。

二、剪一剪，體悟紙的平衡點(diǎn)的變化

1.老師示范將紙剪去一個(gè)角，請(qǐng)幼兒猜想紙的平衡點(diǎn)是否有變化。

2.幼兒猜想。

3.幼兒操作：剪一剪，體悟紙的平衡點(diǎn)的變化。

4.師生溝通。

小結(jié)：紙的外形轉(zhuǎn)變了，它的平衡點(diǎn)也會(huì)轉(zhuǎn)變。

三、玩一玩，探究各種積木的平衡

1.展示玩具積木，請(qǐng)幼兒用鉛筆使他們保持平衡。

2.幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒試試積木各個(gè)面的平衡。

3.溝通共享。

小結(jié)：利用試試，我們發(fā)覺(jué)只要找到積木每一個(gè)面的平衡點(diǎn)，它們都能保持平衡。

四、做一做，試試用身體的各個(gè)部位使物體保持平衡。

展示泡棉大型積木，請(qǐng)幼兒想方法把它們平穩(wěn)地頂起來(lái)。

用頭頂、用手掌頂、用膝蓋頂、用腳頂、用拳頭頂、用肩膀頂、用手指頂，兩人或三人合作頂?shù)取?/p>

幼兒操作的過(guò)程中，老師適時(shí)指導(dǎo)。

小結(jié)：許多物體都能保持平衡，只要你能找到那個(gè)奇特的平衡點(diǎn)。

五、說(shuō)一說(shuō)，看一看，生活閱歷拓展

1.請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)生活中平衡原理的運(yùn)用。

小結(jié)：吊燈、吊扇、吊飾都是我們身邊的平衡現(xiàn)象，科學(xué)家通過(guò)平衡原理創(chuàng)造了無(wú)數(shù)東西像蹺蹺板、天平、秤等。

2.請(qǐng)幼兒觀賞雜技，感觸平衡的奇異。

雜技是高技術(shù)的平衡，我們一起來(lái)感觸一下雜技的奇特吧!觀察雜技視頻。

生活中還有無(wú)數(shù)事物都運(yùn)用到平衡原理，希翼小伴侶好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后也能通過(guò)平衡原理發(fā)明更多東西。

活動(dòng)反思：

為了讓幼兒更好的加深對(duì)平衡的熟悉和理解，探究物體平衡的隱秘，進(jìn)展幼兒各方面的能力，本次活動(dòng)分五步完成：首先，利用試一試，探究紙的平衡，找到紙的平衡點(diǎn);第二，利用剪一剪，體悟紙的平衡點(diǎn)會(huì)隨著紙外形的變化而變化;再次，利用玩一玩，探究各種積木的平衡;接著，利用做一做，試試用身體的各個(gè)部位找到物體奇特的平衡點(diǎn)，使物體保持平衡;最后結(jié)合生活中常見的事物以及雜技視頻等擴(kuò)展延長(zhǎng)，讓科學(xué)學(xué)問(wèn)源于生活再回歸生活。本次活動(dòng)充分做到了以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)，培養(yǎng)了幼兒探究科學(xué)實(shí)踐的愛(ài)好，進(jìn)展了幼兒的觀看、比較、思量和精心做事的能力，讓幼兒養(yǎng)成從小主動(dòng)探究科學(xué)的習(xí)慣，體悟勝利的喜悅。但這個(gè)活動(dòng)也帶給我們無(wú)數(shù)很深的思量，比如，幼兒園老師如何對(duì)許多科學(xué)現(xiàn)象既精確?????又合理的解釋，在把握各年齡段科學(xué)內(nèi)容難易的同時(shí)，如何才干夠深化淺出地讓孩子更明了更了解，這些都值得我們思量和做進(jìn)一步的探討。

5、大班科學(xué)活動(dòng)教案：平衡試驗(yàn)教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)意圖：

本活動(dòng)是從蒙氏工作中紅棒的延長(zhǎng)——紅棒十字架引出的。蒙臺(tái)梭利教具目標(biāo)單一的特點(diǎn)，使孩子們獲得的閱歷是嚴(yán)謹(jǐn)有序的。通過(guò)這一契機(jī)來(lái)開展科學(xué)活動(dòng)。引領(lǐng)幼兒初步感觸了什么是平衡。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、試試轉(zhuǎn)變兩端積木分量，探索平衡辦法。

2、發(fā)覺(jué)操作邏輯，培養(yǎng)科學(xué)的精神和態(tài)度。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的奇怪???心，樂(lè)于大膽探索和試驗(yàn)。

4、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。

5、充分體悟“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：

紅藍(lán)棒“3”四根、紅藍(lán)棒“1”四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。

閱歷預(yù)備：

舉行三次活動(dòng)：第一次活動(dòng)引領(lǐng)幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感觸平衡的概念;其次次活動(dòng)引領(lǐng)幼兒利用轉(zhuǎn)變支點(diǎn)使紅藍(lán)棒保持平衡;第三次活動(dòng)引領(lǐng)幼兒感知在平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才干讓紅藍(lán)棒保持平衡。利用i次實(shí)驗(yàn)，幼兒把握了實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)章和記錄的初步辦法。

此次活動(dòng)讓幼兒探究如何轉(zhuǎn)變紅藍(lán)棒“3”兩側(cè)的分量，讓紅藍(lán)棒達(dá)到平衡。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到平衡的條件：短的一邊的積木數(shù)要多于長(zhǎng)的一邊。

活動(dòng)過(guò)程：

1、回憶并鞏固上次試驗(yàn)結(jié)果與閱歷。

老師：上次我們做的平衡試驗(yàn)得到什么結(jié)果了呢?

幼兒：在紅藍(lán)棒“4”的兩邊，要放一樣的積木才干平衡。

教師展示紅藍(lán)棒“4”，一個(gè)小伴侶往兩邊各放兩塊積木，紅藍(lán)棒平衡。

2、介紹本次試驗(yàn)。

老師：今日我們換一根紅藍(lán)棒3，我們要將支點(diǎn)放在紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”之間，你們猜猜會(huì)怎么樣?(老師邊介紹邊演示放的位置)

幼兒：那絕對(duì)不平衡。

老師：我們來(lái)嘗試看啊。(把紅藍(lán)棒“3”擺在支點(diǎn)上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到平衡?

幼兒：要在短的那邊多放積木。

幼兒：要在長(zhǎng)的那邊多放。

幼兒：應(yīng)當(dāng)是在短的那邊多放吧?

老師：為什么你認(rèn)為是在短的那邊多放呢?

幼兒：那我就不知道了。

幼兒：我覺(jué)得是要在長(zhǎng)的那邊多放，由于那邊長(zhǎng)。

幼兒：你沒(méi)看見那邊沉啊?絕對(duì)得少放。

老師：你們想不想親手試一試呀?

3、介紹試驗(yàn)規(guī)章和記錄時(shí)的注重事項(xiàng)。

老師：到底怎么才干讓這個(gè)不平衡的紅藍(lán)棒達(dá)到平衡呢?我們做實(shí)驗(yàn)需要注重哪些問(wèn)題呢?

幼兒：積木的兩邊要對(duì)齊。

老師：你是說(shuō)積木的邊要和紅藍(lán)棒的邊對(duì)齊嗎?

幼兒：對(duì)，要不就不準(zhǔn)了。

幼兒：要放在支點(diǎn)的中間，要不就不穩(wěn)了。

幼兒：要把“2”和“3”的那個(gè)線和紅藍(lán)棒“1”那兒對(duì)齊。

老師：剛才小伴侶們說(shuō)的這些規(guī)章大家都同意嗎?積木兩端要與紅藍(lán)棒的兩邊對(duì)齊，支點(diǎn)(紅藍(lán)棒“1”)放在藍(lán)色段內(nèi)，它右側(cè)的邊緣與紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”的分界線對(duì)齊，而且要放在支點(diǎn)的中間，還要登記真切結(jié)果。

幼兒：同意。

4、幼兒分組舉行試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

老師提示幼兒邊試驗(yàn)邊記錄結(jié)果。

第一組：幼兒①把三角積木對(duì)著2、3之間的線放好，幼兒②歪著頭看了看：“行了。”幼兒①拿一塊放在長(zhǎng)邊，幼兒②拿一塊放在短邊，幼兒①又拿一塊放在短邊，紅藍(lán)棒的短邊翹起來(lái)了，兩邊基本平衡了，幼兒②在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒①就在長(zhǎng)邊放兩塊積木，幼兒②往右邊放兩塊積木，還是長(zhǎng)邊低，她們倆說(shuō)：“怎么回事?”于是又拿一塊往長(zhǎng)邊放，長(zhǎng)邊更低了。幼兒②說(shuō)：“不對(duì)，長(zhǎng)邊太沉了，得往這邊放?！闭f(shuō)著拿起長(zhǎng)邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍(lán)棒平衡了……

其次組：幼兒③和④都操作積木，不斷地在兩邊放積木，平衡了再添加積木，沒(méi)有記錄結(jié)果。老師：“你們發(fā)覺(jué)什么結(jié)果了?”幼兒⑧：“短邊總是比長(zhǎng)邊放的多一塊?！庇變孩埽骸安皇嵌嘁粔K?！崩蠋煟骸暗降锥鄮讐K?”幼兒③：“就是多一塊?！庇變孩苷f(shuō)：“不對(duì)?！崩蠋煟骸澳銈?yōu)槭裁磿?huì)記不住了?”幼兒③：“忘了記錄了。”老師：“你們發(fā)覺(jué)了一個(gè)邏輯，也挺好的。不過(guò)還是要將結(jié)果記錄清晰，才干驗(yàn)證你們的發(fā)覺(jué)呀?！?/p>

5、共享試驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)邏輯。

教師請(qǐng)每一組幼兒把勝利的積木的數(shù)量填寫在大的記錄表板子上。

老師：你們發(fā)覺(jué)什么邏輯了嗎?和你們最開頭猜測(cè)的一樣嗎?

幼兒：和我猜測(cè)的一樣，長(zhǎng)的那邊積木少。我猜測(cè)對(duì)了。

老師：那為什么長(zhǎng)的那邊積木少呢?假如我再往長(zhǎng)的這邊多放會(huì)怎么看，原來(lái)長(zhǎng)的這邊就沉下去的，你要是再放，不就更沉?

老師：可為什么長(zhǎng)的這邊會(huì)沉下去呢?

幼兒：由于這邊木頭多，就重唄。

老師：今日我們又發(fā)覺(jué)了平衡的辦法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

幼兒：紅藍(lán)棒短的一邊放的積木多，長(zhǎng)的一邊的積木少，紅藍(lán)棒“3”就平衡了。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)的生成來(lái)源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具單一的目標(biāo)特點(diǎn)，將蒙氏教具固有些操作靈便運(yùn)用，老師引領(lǐng)幼兒運(yùn)用紅藍(lán)棒開展科學(xué)探索活動(dòng)“平衡試驗(yàn)”，使它成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的工具。這是一個(gè)沒(méi)有采納標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的平衡活動(dòng)。雖然不是那么精確，但從幼兒不斷的探究和鄭重仔細(xì)的眼神里，我們看到了幼兒敢于實(shí)踐和實(shí)事求是的科學(xué)探索精神。利用試驗(yàn)探究?jī)蛇吀鞣艓讐K積木，可以使紅藍(lán)棒平衡，在操作、記錄和閱歷整合中，他們獲得了關(guān)于平衡的相關(guān)閱歷。

不足之處：

因?yàn)橹c(diǎn)的受力面積比較大，積木也不徹低等重，所以得出的結(jié)論不會(huì)徹低精確，只能是含糊的描述總結(jié)：紅藍(lán)棒短的一端添加的積木多，長(zhǎng)的一端添加的積木少，才干使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到平衡。所以工具的嚴(yán)謹(jǐn)性略微差了一些。

6、大班科學(xué)比一比找一找教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1、引領(lǐng)幼兒探究周圍環(huán)境中具有相反特性的事物。

2、幼兒比較相反事物之間特征的差異。

重點(diǎn)幼兒探究周圍環(huán)境中具有相反特性的事物。

難點(diǎn)幼兒比較相反事物之間特征的差異。

活動(dòng)預(yù)備

預(yù)備周圍環(huán)境中具有相反特征的物品。

活動(dòng)過(guò)程

1、導(dǎo)入部分，激活幼兒探究愛(ài)好。

引領(lǐng)幼兒觀看教室中具有相反特性的物品。

請(qǐng)幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)。

--這兩件物品有什么不同的地方。

2、讓幼兒自己試驗(yàn)和探究。

請(qǐng)幼兒當(dāng)"小偵探"，按老師出的題目，找出教室中相關(guān)的物品，并比較差別。

3、引領(lǐng)幼兒進(jìn)一步探究同樣的東西外形不同，落下的狀況不同。

--剛才小伴侶說(shuō)的都對(duì)。

4、擴(kuò)展幼兒閱歷。

擴(kuò)展尋覓范圍。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)中，部分幼兒對(duì)大小與高矮輕重沒(méi)有生活閱歷，在學(xué)習(xí)時(shí)，這部分幼兒把握的不是太好，還需要加深幼兒對(duì)這些概念的理解。在接下來(lái)的活動(dòng)中，我將取長(zhǎng)補(bǔ)短，引領(lǐng)幼兒們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)更多的學(xué)問(wèn)。

7、大班科學(xué)樹葉找家教案

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的深厚愛(ài)好并喜愛(ài)?探究自然神秘。

2、進(jìn)一步加深對(duì)常綠樹和落葉樹的熟悉，能利用樹葉的不同區(qū)別常綠樹和落葉樹。

3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀看、比較、推斷能力。

[活動(dòng)預(yù)備]課件常綠樹和落葉樹的樹干各一棵、樹葉若干《小樹葉》磁帶

[活動(dòng)過(guò)程]

一、音樂(lè)嬉戲《小樹葉》

1、師：“天氣好冷啊，北風(fēng)老頭鼓起腮幫子用勁一吹，小樹葉會(huì)怎么樣?小數(shù)葉都離開了媽媽，飄呀飄，飄呀飄……”師幼隨音樂(lè)一起自由嬉戲.“小樹葉，你要飄到哪里啊?”“小樹葉轉(zhuǎn)了圈，飄到了滑梯上、蹦蹦床上、草地上……”大風(fēng)吹來(lái)了，小樹葉是怎么飄的?風(fēng)慢慢小了，小樹葉又怎么飄了?風(fēng)停了，小樹葉怎么樣了?

2、組織幼兒入座。師：“小樹葉飄呀飄，有點(diǎn)累了，它們都輕輕地飄到了小板凳上?！?/p>

3、師幼談話：“小樹葉為什么要離開媽媽?”

二、熟悉落葉樹

1、引領(lǐng)孩子回憶對(duì)落葉樹的熟悉?！扒锾欤鞖饴兝淞耍淙~會(huì)怎么樣?會(huì)漸漸變黃，冬天一到，小樹葉會(huì)怎么樣?紛紛離開了媽媽。樹媽媽變成什么樣子了?向來(lái)是這樣嗎?什么時(shí)候不是?會(huì)變成什么樣?”

2、老師小結(jié)：“冬天過(guò)去，天氣會(huì)慢慢變得溫暖起來(lái)，春天來(lái)了，樹媽媽就會(huì)長(zhǎng)出新的葉子來(lái)。像這樣春天樹葉發(fā)芽，秋天樹葉變黃，冬天樹葉所有落光的樹，我們給它起了一個(gè)名字，你猜一猜叫什么?叫它——落葉樹?！?/p>

3、引領(lǐng)幼兒回憶自己見過(guò)的落葉樹?！跋胍幌?，你見過(guò)的落葉樹叫什么名字?”(柳樹、楊樹、梧桐樹、法桐、石榴樹、柿子樹、合歡、蓮子樹、玉蘭、槐樹、銀杏樹、櫻花樹……)

三、熟悉常綠樹

1、師：“小伴侶見過(guò)這么多的落葉樹，是不是全部的樹都是落葉樹呢?你知道什么樹不是?(冬青、松樹、柏樹……)”

2、老師小結(jié)：“對(duì)!除了落葉樹之外，還有一種樹一年四季都有細(xì)葉，它在落葉的同時(shí)長(zhǎng)新葉子。人們也給它起了一個(gè)名字，你知道嗎?對(duì)!叫——常綠樹。”

四、區(qū)別常綠樹和落葉樹的樹葉的不同

1、引領(lǐng)孩子觀看樹葉的不同。師：“在嚴(yán)寒的冬天，為什么落葉樹的樹葉所有落下來(lái)，常綠樹的樹葉不全落下來(lái)呢?它們的樹葉一樣嗎?落葉樹的葉子是什么樣子的?常綠樹的葉子是什么樣子的?教師收集了這兩種樹的葉子，我們來(lái)認(rèn)真的看一看、摸一摸它們有什么不一樣?”(常綠樹的葉子是硬硬的、光潔的、厚厚的、有水分;表面有蠟質(zhì)。落葉樹的葉子是軟軟的、粗糙的、薄薄的、沒(méi)有水分)。

2、老師小結(jié)：無(wú)論我們?cè)诠愤吙吹侥男洌词刮覀儾恢浪拿?，但我們可以按照它的樹葉的樣子來(lái)推斷它是常綠樹還是落葉樹。請(qǐng)小伴侶讓你的樹葉寶寶躺在小桌子上睡一小覺(jué)。

3、展示魔術(shù)盒(各種葉子)，引領(lǐng)孩子推斷它是什么樹上的葉子，是常綠樹還是落葉樹。

師：“教師這里還有無(wú)數(shù)小樹葉，請(qǐng)小伴侶看一看這片樹葉像什么?它是什么樹上的葉子?是常綠樹還是落葉樹?”也請(qǐng)個(gè)別孩子來(lái)取葉子，魔術(shù)盒，告知我，這片樹葉是什么?魔術(shù)盒怎么不說(shuō)話不告知我?小伴侶誰(shuí)來(lái)告知我?

五、嬉戲：《樹葉找家》

(聲音：小樹葉，你在哪里呀?)

(1)、展示一棵落葉樹的樹干，“我是落葉樹，我的樹葉寶寶又大又薄，表面沒(méi)有蠟質(zhì)，天氣變冷了，北風(fēng)把小樹葉都吹跑了，我只剩下光禿禿的樹枝了。我的腳好冷啊!小伴侶你能幫我找到樹葉寶寶嗎?(音樂(lè)響起，幼兒把落葉樹的樹葉放在落葉樹上。)“”

(2)、展示一棵常綠樹的樹干，“感謝小伴侶。我還有一個(gè)好伴侶，它是常綠樹，它的樹葉寶寶有些很厚，有些像針一樣細(xì)，上面都有一層蠟質(zhì)，庇護(hù)著樹葉中的水分。寶寶不怕太陽(yáng)曬，也不怕被風(fēng)吹。一年四季都是油亮亮的。小伴侶你能幫它找到樹葉寶寶嗎?(音樂(lè)再次響起，幼兒把的常綠樹的葉子放在常綠樹上。)

六、按照樹葉的特征區(qū)別常綠樹和落葉樹

1、師：“感謝你們!小伴侶真厲害，幫樹媽媽把寶寶都找到了。不知道樹媽媽興奮嗎?你問(wèn)問(wèn)她。樹媽媽說(shuō)很興奮，感謝小伴侶，我還有無(wú)數(shù)伴侶呢，不過(guò)我不知道它是落葉樹還是常綠樹，請(qǐng)小伴侶幫我推斷一下吧”

2、展示圖片，引領(lǐng)幼兒觀看推斷?！斑@是什么樹?它是落葉樹還是常綠樹?為什么?”

七、了解樹葉的用處師：“小伴侶現(xiàn)在能按照樹葉的不同來(lái)推斷見過(guò)的樹是常綠樹還是落葉樹了。樹葉的用處不小呢!你知道樹葉還有什么用處嗎?(樹葉為大樹制作營(yíng)養(yǎng)，為人類釋放氧氣、提供食物、擋風(fēng)遮陽(yáng)、做樹葉面具、燒火、書簽……)”

八、觀賞樹葉粘貼畫

1、師：“本來(lái)樹葉的用處這么多呀!我知道它還能變成十分好玩的圖案呢!我們一起來(lái)觀賞一下吧?！?/p>

2、展示樹葉粘貼畫，引領(lǐng)孩子觀賞。

[活動(dòng)延長(zhǎng)]師“你覺(jué)得這些畫美麗嗎?那我們到院子里撿自己喜愛(ài)?的樹葉，讓我們用能干的小手把樹葉裝扮的更美麗吧!”

8、大班科學(xué)活動(dòng)：找種子

來(lái)源：山東省蓬萊市教委幼兒園于紅娟【設(shè)計(jì)思路】

一次，孩子們?cè)诔蚤g點(diǎn)香蕉的時(shí)候，蔡璽昆小伴侶問(wèn)我：“于教師，香蕉里的這些小黑點(diǎn)是什么?”我告知他這是香蕉的種子，其他孩子們聽到后特殊感愛(ài)好，他們一邊吃一邊找種子在哪里。這時(shí)陳文臻又問(wèn)我：“于教師，昨天我媽媽在炒茄子的時(shí)候，我看見里面也有一些小點(diǎn)，那是不是茄子的種子。”聽了問(wèn)題后，孩子們的興致立即膨脹了起來(lái)，見此狀況我沒(méi)有直接回答他，而是發(fā)動(dòng)孩子從家里帶自己喜愛(ài)?的蔬菜和水果到幼兒園，一起尋覓種子，于是“找種子”的活動(dòng)便產(chǎn)生了?！净顒?dòng)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)幼兒提出問(wèn)題并且自己尋求問(wèn)題答案的意識(shí)和能力。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)種子的奇怪???心和探索欲望。

3、讓幼兒了解各類蔬菜和水果及名稱。

4、引領(lǐng)幼兒觀看、發(fā)覺(jué)各類蔬菜和水果的種子，同時(shí)了解種子的外形、色彩、大小?！净顒?dòng)預(yù)備】

1、各類水果、蔬菜若干

2、盤子若干

3、油菜、芹菜、白菜、蘿卜、韭菜、香菜、蔥等蔬菜的種子【活動(dòng)過(guò)程】

(一)激活幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好

鼓舞幼兒把自己帶來(lái)的蔬菜和水果的名稱互相介紹一下，讓幼兒了解各類蔬菜和水果及名稱。(二)引領(lǐng)幼兒將蔬菜、水果分類

引領(lǐng)幼兒根據(jù)豆類、瓜果類、青菜類等舉行分類。(三)提出問(wèn)題，幼兒分組舉行找種子活動(dòng)，老師巡回指導(dǎo)。

問(wèn)題：你要給什么蔬菜或水果找種子?它有沒(méi)有種子?種子在哪里?找到的種子是什么色彩、外形，大小如何?

找種子的過(guò)程中，提示幼兒辣椒、蔥比較辣，注重別弄到眼睛上，以免辣到眼睛。同時(shí)提示幼兒把找到的種子分離裝到盤子里。(四)各組一起研究找種子的狀況及結(jié)果

1、有些蔬菜有種子，如：茭瓜、南瓜、西紅柿、茄子、黃瓜、辣椒、豌豆、菜豆、扁豆等。

2、有些蔬菜沒(méi)有種子，如：油菜、芹菜、白菜、蘿卜、韭菜、香菜、蔥等。

3、西瓜、香蕉、葡萄、蘋果、梨、橘子、棗、山楂、石榴、柿子等水果都有種子。

4、種子的色彩：有白色的、紅色的、黑色的、紫色的、黃色的，還有帶復(fù)色斑紋的。

5、種子的外形：豌豆的種子是圓球形的;菜豆的種子是腎形的;而扁豆的種子卻像被腳踩扁了似的;西紅柿辣椒的種子一粒粒的小、圓而且特殊多;茄子、香蕉的種子黑又小不簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué);茭瓜、南瓜的種子與西瓜種子相像，但色彩不一樣;蘋果、梨的種子十分相像等。老師小結(jié)：有的蔬菜雖然現(xiàn)在找不到種子，如油菜、芹菜、白菜、蘿卜、韭菜、香菜、蔥等，但是這些蔬菜是有種子的。當(dāng)這些蔬菜成熟到一定程度(也就是漸漸邊老直到開花結(jié)種)的時(shí)候，這些蔬菜也就有了種子。引領(lǐng)幼兒觀察、熟悉這些蔬菜的種子。(五)延長(zhǎng)活動(dòng)：借助孩子們吃水果間點(diǎn)這一日常環(huán)節(jié)，來(lái)支持孩子找種子的探究活動(dòng)。

讓孩子在認(rèn)識(shí)的生活活動(dòng)中逐漸堆積相關(guān)閱歷?！净顒?dòng)反思】

活動(dòng)中充分讓幼兒動(dòng)口動(dòng)腦，既培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表述能力，又進(jìn)展了思維，各種各樣的種子是幼兒日常生活中常見但又不被注重的東西，因此調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參加搜集各種豐盛的材料，結(jié)合幼兒的實(shí)際閱歷，調(diào)動(dòng)幼兒多感官參加，鼓舞幼兒自由的觀看、操作、發(fā)覺(jué)、比較、研究與探索，充分出示了一個(gè)以幼兒為主體、老師為主導(dǎo)的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。使幼兒帶著深厚的愛(ài)好，劇烈的探索欲望，對(duì)種子的外形、色彩、大小及異同綻開了多角度地聯(lián)想和思量，在親手動(dòng)手操作的活動(dòng)中加深了熟悉，以至于在“分組找種子”這一環(huán)節(jié)中都樂(lè)觀參加，各抒己見，其觀看能力既思維制造能力得到了高度和睦地進(jìn)展。囫圇活動(dòng)的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來(lái)。孩子們是在玩中找，找中學(xué)，議中學(xué)，想中學(xué)結(jié)束的。

9、大班科學(xué)找空氣教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1、利用收集空氣，使幼兒知道空氣無(wú)處不在，知道空氣的重要性。

2、培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的愛(ài)好和能力。

3、初步滲透環(huán)保意識(shí)。

4、對(duì)空氣有深厚的愛(ài)好，熱愛(ài)生活樂(lè)于探究。

5、激活幼兒樂(lè)于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

用多種辦法收集空氣，感知空氣的存在。

活動(dòng)預(yù)備

瓶子、一盆水、塑料袋若干

活動(dòng)過(guò)程

一：謎語(yǔ)導(dǎo)入

1看不見、摸不著、沒(méi)有色彩、沒(méi)滋味，說(shuō)他珍貴處處有，動(dòng)物植物離不了。

2空氣無(wú)色無(wú)味，人類和動(dòng)物植物生存都離不開它，你知道什么地方有空氣嗎?

二收集空氣

1給幼兒提供工具，讓他們收集空氣，老師適時(shí)引領(lǐng)，如有困難老師可操作，然后幼兒再收集。

2說(shuō)一說(shuō)，你在哪收集的空氣(成績(jī)展覽)

三探究體悟，感知空氣的存在

1提問(wèn)：怎么才干證實(shí)袋子或瓶子里有空氣呢?

2大膽探究認(rèn)真觀看

(1)袋子漏一小孔，用力擠壓?？諝饬魈市纬娠L(fēng)。

(2)把瓶子放入水中冒出氣泡來(lái)。

四拓展延長(zhǎng)

1空氣是無(wú)色無(wú)味的，人人都離不開他。你覺(jué)得什么地方的空氣不整潔，有氣味。

2為了每個(gè)人都有新奇的空氣呼吸，我們?cè)撛趺醋瞿?

教學(xué)反思

本節(jié)課我選取了空氣舉行探究?；顒?dòng)中給幼兒投設(shè)足夠的材料和時(shí)光，幼兒表現(xiàn)的樂(lè)觀主動(dòng)、樂(lè)于參加。在這次活動(dòng)中，幼兒不僅在做中學(xué)，在玩中體悟，也解開了身邊的隱秘?；顒?dòng)中每個(gè)人都互動(dòng)起來(lái)，有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、幼兒與材料的互動(dòng)幼兒的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力得到培養(yǎng)。本節(jié)課的不足是對(duì)幼兒不夠放手，時(shí)光的支配不夠充沛這是在活動(dòng)前沒(méi)有考慮周全的地方今后應(yīng)當(dāng)避開。

10、大班科學(xué)找種子教案反思

設(shè)計(jì)思路

一次，孩子們?cè)诔蚤g點(diǎn)香蕉的時(shí)候，蔡璽昆小伴侶問(wèn)我：“于教師，香蕉里的這些小黑點(diǎn)是什么?”我告知他這是香蕉的種子，其他孩子們聽到后特殊感愛(ài)好，他們一邊吃一邊找種子在哪里。這時(shí)陳文臻又問(wèn)我：“于教師，昨天我媽媽在炒茄子的時(shí)候，我看見里面也有一些小點(diǎn)，那是不是茄子的種子?！甭犃藛?wèn)題后，孩子們的興致立即膨脹了起來(lái)，見此狀況我沒(méi)有直接回答他，而是發(fā)動(dòng)孩子從家里帶自己喜愛(ài)?的蔬菜和水果到幼兒園，一起尋覓種子，于是“找種子”的活動(dòng)便產(chǎn)生了。

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒提出問(wèn)題并且自己尋求問(wèn)題答案的意識(shí)和能力。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)種子的奇怪???心和探索欲望。

3、讓幼兒了解各類蔬菜和水果及名稱。

4、引領(lǐng)幼兒觀看、發(fā)覺(jué)各類蔬菜和水果的種子，同時(shí)了解種子的外形、色彩、大小。

5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象舉行探究的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備

1、各類水果、蔬菜若干

2、盤子若干

3、油菜、芹菜、白菜、蘿卜、韭菜、香菜、蔥等蔬菜的種子

活動(dòng)過(guò)程

(一)激活幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好

鼓舞幼兒把自己帶來(lái)的蔬菜和水果的名稱互相介紹一下，讓幼兒了解各類蔬菜和水果及名稱。

(二)引領(lǐng)幼兒將蔬菜、水果分類

引領(lǐng)幼兒根據(jù)豆類、瓜果類、青菜類等舉行分類。

(三)提出問(wèn)題，幼兒分組舉行找種子活動(dòng)，老師巡回指導(dǎo)。

問(wèn)題：你要給什么蔬菜或水果找種子?它有沒(méi)有種子?種子在哪里?找到的種子是什么色彩、外形，大小如何?

找種子的過(guò)程中，提示幼兒辣椒、蔥比較辣，注重別弄到眼睛上，以免辣到眼睛。同時(shí)提示幼兒把找到的種子分離裝到盤子里。

(四)各組一起研究找種子的狀況及結(jié)果

1、有些蔬菜有種子，如：茭瓜、南瓜、西紅柿、茄子、黃瓜、辣椒、豌豆、菜豆、扁豆等。

2、有些蔬菜沒(méi)有種子，如：油菜、芹菜、白菜、蘿卜、韭菜、香菜、蔥等。

3、西瓜、香蕉、葡萄、蘋果、梨、橘子、棗、山楂、石榴、柿子等水果都有種子。

4、種子的色彩：有白色的、紅色的、黑色的、紫色的、黃色的，還有帶復(fù)色斑紋的。

5、種子的外形：豌豆的種子是圓球形的;菜豆的種子是腎形的;而扁豆的種子卻像被腳踩扁了似的;西紅柿辣椒的種子一粒粒的小、圓而且特殊多;茄子、香蕉的種子黑又小不簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué);茭瓜、南瓜的種子與西瓜種子相像，但色彩不一樣;蘋果、梨的種子十分相像等。

老師小結(jié)：有的蔬菜雖然現(xiàn)在找不到種子，如油菜、芹菜、白菜、蘿卜、韭菜、香菜、蔥等，但是這些蔬菜是有種子的。當(dāng)這些蔬菜成熟到一定程度(也就是漸漸邊老直到開花結(jié)種)的時(shí)候，這些蔬菜也就有了種子。引領(lǐng)幼兒觀察、熟悉這些蔬菜的種子。

(五)延長(zhǎng)活動(dòng)：

借助孩子們吃水果間點(diǎn)這一日常環(huán)節(jié)，來(lái)支持孩子找種子的探究活動(dòng)。

讓孩子在認(rèn)識(shí)的生活活動(dòng)中逐漸堆積相關(guān)閱歷。

活動(dòng)反思

活動(dòng)中充分讓幼兒動(dòng)口動(dòng)腦，既培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表述能力，又進(jìn)展了思維，各種各樣的種子是幼兒日常生活中常見但又不被注重的東西，因此調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參加搜集各種豐盛的材料，結(jié)合幼兒的實(shí)際閱歷，調(diào)動(dòng)幼兒多感官參加，鼓舞幼兒自由的觀看、操作、發(fā)覺(jué)、比較、研究與探索，充分出示了一個(gè)以幼兒為主體、老師為主導(dǎo)的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。使幼兒帶著深厚的愛(ài)好，劇烈的探索欲望，對(duì)種子的外形、色彩、大小及異同綻開了多角度地聯(lián)想和思量，在親手動(dòng)手操作的活動(dòng)中加深了熟悉，以至于在“分組找種子”這一環(huán)節(jié)中都樂(lè)觀參加，各抒己見，其觀看能力既思維制造能力得到了高度和睦地進(jìn)展。囫圇活動(dòng)的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來(lái)。孩子們是在玩中找，找中學(xué)，議中學(xué)，想中學(xué)結(jié)束的。

11、大班科學(xué)教案：找種子

來(lái)源：山東省蓬萊市教委幼兒園于紅娟【設(shè)計(jì)思路】

一次，孩子們?cè)诔蚤g點(diǎn)香蕉的時(shí)候，蔡璽昆小伴侶問(wèn)我：“于教師，香蕉里的這些小黑點(diǎn)是什么?”我告知他這是香蕉的種子，其他孩子們聽到后特殊感愛(ài)好，他們一邊吃一邊找種子在哪里。這時(shí)陳文臻又問(wèn)我：“于教師，昨天我媽媽在炒茄子的時(shí)候，我看見里面也有一些小點(diǎn)，那是不是茄子的種子?！甭犃藛?wèn)題后，孩子們的興致立即膨脹了起來(lái)，見此狀況我沒(méi)有直接回答他，而是發(fā)動(dòng)孩子從家里帶自己喜愛(ài)?的蔬菜和水果到幼兒園，一起尋覓種子，于是“找種子”的活動(dòng)便產(chǎn)生了?！净顒?dòng)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)幼兒提出問(wèn)題并且自己尋求問(wèn)題答案的意識(shí)和能力。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)種子的奇怪???心和探索欲望。

3、讓幼兒了解各類蔬菜和水果及名稱。

4、引領(lǐng)幼兒觀看、發(fā)覺(jué)各類蔬菜和水果的種子，同時(shí)了解種子的外形、色彩、大小。【活動(dòng)預(yù)備】

1、各類水果、蔬菜若干

2、盤子若干

3、油菜、芹菜、白菜、蘿卜、韭菜、香菜、蔥等蔬菜的種子【活動(dòng)過(guò)程】

(一)激活幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好

鼓舞幼兒把自己帶來(lái)的蔬菜和水果的名稱互相介紹一下，讓幼兒了解各類蔬菜和水果及名稱。(二)引領(lǐng)幼兒將蔬菜、水果分類

引領(lǐng)幼兒根據(jù)豆類、瓜果類、青菜類等舉行分類。(三)提出問(wèn)題，幼兒分組舉行找種子活動(dòng)，老師巡回指導(dǎo)。

問(wèn)題：你要給什么蔬菜或水果找種子?它有沒(méi)有種子?種子在哪里?找到的種子是什么色彩、外形，大小如何?

找種子的過(guò)程中，提示幼兒辣椒、蔥比較辣，注重別弄到眼睛上，以免辣到眼睛。同時(shí)提示幼兒把找到的種子分離裝到盤子里。(四)各組一起研究找種子的狀況及結(jié)果

1、有些蔬菜有種子，如：茭瓜、南瓜、西紅柿、茄子、黃瓜、辣椒、豌豆、菜豆、扁豆等。

2、有些蔬菜沒(méi)有種子，如：油菜、芹菜、白菜、蘿卜、韭菜、香菜、蔥等。

3、西瓜、香蕉、葡萄、蘋果、梨、橘子、棗、山楂、石榴、柿子等水果都有種子。

4、種子的色彩：有白色的、紅色的、黑色的、紫色的、黃色的，還有帶復(fù)色斑紋的。

5、種子的外形：豌豆的種子是圓球形的;菜豆的種子是腎形的;而扁豆的種子卻像被腳踩扁了似的;西紅柿辣椒的種子一粒粒的小、圓而且特殊多;茄子、香蕉的種子黑又小不簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué);茭瓜、南瓜的種子與西瓜種子相像，但色彩不一樣;蘋果、梨的種子十分相像等。老師小結(jié)：有的蔬菜雖然現(xiàn)在找不到種子，如油菜、芹菜、白菜、蘿卜、韭菜、香菜、蔥等，但是這些蔬菜是有種子的。當(dāng)這些蔬菜成熟到一定程度(也就是漸漸邊老直到開花結(jié)種)的時(shí)候，這些蔬菜也就有了種子。引領(lǐng)幼兒觀察、熟悉這些蔬菜的種子。(五)延長(zhǎng)活動(dòng)：借助孩子們吃水果間點(diǎn)這一日常環(huán)節(jié)，來(lái)支持孩子找種子的探究活動(dòng)。

讓孩子在認(rèn)識(shí)的生活活動(dòng)中逐漸堆積相關(guān)閱歷?！净顒?dòng)反思】

活動(dòng)中充分讓幼兒動(dòng)口動(dòng)腦，既培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表述能力，又進(jìn)展了思維，各種各樣的種子是幼兒日常生活中常見但又不被注重的東西，因此調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參加搜集各種豐盛的材料，結(jié)合幼兒的實(shí)際閱歷，調(diào)動(dòng)幼兒多感官參加，鼓舞幼兒自由的觀看、操作、發(fā)覺(jué)、比較、研究與探索，充分出示了一個(gè)以幼兒為主體、老師為主導(dǎo)的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。使幼兒帶著深厚的愛(ài)好，劇烈的探索欲望，對(duì)種子的外形、色彩、大小及異同綻開了多角度地聯(lián)想和思量，在親手動(dòng)手操作的活動(dòng)中加深了熟悉，以至于在“分組找種子”這一環(huán)節(jié)中都樂(lè)觀參加，各抒己見，其觀看能力既思維制造能力得到了高度和睦地進(jìn)展。囫圇活動(dòng)的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來(lái)。孩子們是在玩中找，找中學(xué)，議中學(xué)，想中學(xué)結(jié)束的。

12、大班科學(xué)找家教案反思

教學(xué)目標(biāo)：

尋覓兩個(gè)圖形集合交集中元素的特征，進(jìn)展幼兒的觀看力，表述力和思維的靈敏性。

教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、胸飾獎(jiǎng)牌每人一塊，共16塊。

3、在室外場(chǎng)地上畫一個(gè)較大的由紅色方形與綠色方形形成的交集圈。

教學(xué)過(guò)程：

一、引起愛(ài)好。

1、運(yùn)用多媒體課件嬉戲一：引領(lǐng)幼兒思量：這些圖形寶寶有什么不同?(外形不同，色彩不同)

2、下面請(qǐng)你們將圖形寶寶送回家，一個(gè)圓圈里住正方形的圖形寶寶，另一個(gè)圓圈里住紅色彩的圖形寶寶。

3、展示綠色彩正方形。這個(gè)圖形寶寶應(yīng)當(dāng)住在哪兒?為什么?(它是正方形又是紅色的，所以它應(yīng)住在兩個(gè)圓圈的中間)

二、操作。

幼兒操作嬉戲二和三，按照某一分類標(biāo)準(zhǔn)在交集圈中擺放合適的圖形，老師巡回指導(dǎo)。

三、嬉戲。

1、給幼兒掛上獎(jiǎng)牌，引領(lǐng)幼兒觀看并說(shuō)出獎(jiǎng)牌的不同。

2、帶領(lǐng)幼兒來(lái)到室外，請(qǐng)幼兒按照老師口令尋覓合適的家。

3、檢查幼兒的站法是否正確。

活動(dòng)反思：

本活動(dòng)，幼兒對(duì)色彩和圖形特征已經(jīng)認(rèn)知。能按照?qǐng)D形的特征，在圖中為各種圖形找出合適的位置。課堂上利用生動(dòng)的談話、嬉戲等情境，使幼兒提升學(xué)習(xí)愛(ài)好，產(chǎn)生探究新知的欲望。幼兒在熟悉的基礎(chǔ)上，利用提供學(xué)習(xí)材料，讓幼兒舉行動(dòng)手操作，體悟和探索按色彩、外形等邏輯特征舉行活動(dòng)的制作過(guò)程。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得開心，幼兒的樂(lè)觀性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。同時(shí)在課堂教學(xué)中，注意庇護(hù)幼兒的看法，開發(fā)幼兒的制造力，鼓舞幼兒擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)與眾不同的現(xiàn)象。但是本節(jié)課，我的語(yǔ)速有點(diǎn)快，語(yǔ)言不夠精練，講解示范的時(shí)候，由于語(yǔ)速快，部分幼兒幼兒未能聽清教師的要求，導(dǎo)致一個(gè)問(wèn)題說(shuō)出去來(lái)，下面無(wú)數(shù)小伴侶都不知道我問(wèn)的什么。而且我的應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)，本次教研活動(dòng)讓我明了了，惟獨(dú)在不斷認(rèn)真深化的反思中，才干找到或者臨近有效完善的教學(xué)途徑。

13、大班科學(xué)活動(dòng)找種子教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒提出問(wèn)題并且自己尋求問(wèn)題答案的意識(shí)和能力。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)種子的奇怪???心和探索欲望。

3、讓幼兒了解各類蔬菜和水果及名稱。

4、引領(lǐng)幼兒觀看、發(fā)覺(jué)各類蔬菜和水果的種子，同時(shí)了解種子的外形、色彩、大小。

5、激活幼兒樂(lè)于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備

1、各類水果、蔬菜若干

2、盤子若干

3、油菜、芹菜、白菜、蘿卜、韭菜、香菜、蔥等蔬菜的種子

活動(dòng)過(guò)程

(一)激活幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好

鼓舞幼兒把自己帶來(lái)的蔬菜和水果的名稱互相介紹一下，讓幼兒了解各類蔬菜和水果及名稱。

(二)引領(lǐng)幼兒將蔬菜、水果分類

引領(lǐng)幼兒根據(jù)豆類、瓜果類、青菜類等舉行分類。

(三)提出問(wèn)題，幼兒分組舉行找種子活動(dòng)，老師巡回指導(dǎo)。

問(wèn)題：你要給什么蔬菜或水果找種子?它有沒(méi)有種子?種子在哪里?找到的種子是什么色彩、外形，大小如何?

找種子的過(guò)程中，提示幼兒辣椒、蔥比較辣，注重別弄到眼睛上，以免辣到眼睛。同時(shí)提示幼兒把找到的種子分離裝到盤子里。

(四)各組一起研究找種子的狀況及結(jié)果

1、有些蔬菜帶有種子，如：茭瓜、南瓜、西紅柿、茄子、黃瓜、辣椒、豌豆、菜豆、扁豆等。

2、有些蔬菜沒(méi)帶有種子，如：油菜、芹菜、白菜、蘿卜、韭菜、香菜、蔥等。

3、西瓜、香蕉、葡萄、蘋果、梨、橘子、棗、山楂、石榴、柿子等水果都有種子。

4、種子的色彩：有白色的、紅色的、黑色的、紫色的、黃色的，還有帶復(fù)色斑紋的。

5、種子的外形：豌豆的種子是圓球形的;菜豆的種子是腎形的;而扁豆的種子卻像被腳踩扁了似的;西紅柿辣椒的種子一粒粒的小、圓而且特殊多;茄子、香蕉的種子黑又小不簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué);茭瓜、南瓜的種子與西瓜種子相像，但色彩不一樣;蘋果、梨的種子十分相像等。

老師小結(jié)：有的蔬菜雖然現(xiàn)在找不到種子，如油菜、芹菜、白菜、蘿卜、韭菜、香菜、蔥等，但是這些蔬菜是有種子的。當(dāng)這些蔬菜成熟到一定程度(也就是漸漸邊老直到開花結(jié)種)的時(shí)候，這些蔬菜也就有了種子。引領(lǐng)幼兒觀察、熟悉這些蔬菜的種子。

(五)延長(zhǎng)活動(dòng)：

借助孩子們吃水果間點(diǎn)這一日常環(huán)節(jié)，來(lái)支持孩子找種子的探究活動(dòng)。

讓孩子在認(rèn)識(shí)的生活活動(dòng)中逐漸堆積相關(guān)閱歷。

活動(dòng)反思

活動(dòng)中充分讓幼兒動(dòng)口動(dòng)腦，既培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表述能力，又進(jìn)展了思維，各種各樣的種子是幼兒日常生活中常見但又不被注重的東西，因此調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參加搜集各種豐盛的材料，結(jié)合幼兒的實(shí)際閱歷，調(diào)動(dòng)幼兒多感官參加，鼓舞幼兒自由的觀看、操作、發(fā)覺(jué)、比較、研究與探索，充分出示了一個(gè)以幼兒為主體、老師為主導(dǎo)的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。使幼兒帶著深厚的愛(ài)好，劇烈的探索欲望，對(duì)種子的外形、色彩、大小及異同綻開了多角度地聯(lián)想和思量，在親手動(dòng)手操作的活動(dòng)中加深了熟悉。

在“分組找種子”這一環(huán)節(jié)中多數(shù)幼兒都樂(lè)觀參加，各抒己見，但少數(shù)孩子簇?fù)砹俗⒅亓?，吃開了水果，需老師引領(lǐng)在玩中找，找中學(xué)，議中學(xué)，想中學(xué)結(jié)束。

14、大班科學(xué)活動(dòng)：樹葉找家

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)：樹葉找家：龐金霞來(lái)源：壽光市文家街道新世紀(jì)幼兒園

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的深厚愛(ài)好并喜愛(ài)?探究自然神秘。

2、進(jìn)一步加深對(duì)常綠樹和落葉樹的熟悉，能利用樹葉的不同區(qū)別常綠樹和落葉樹。

3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀看、比較、推斷能力。[活動(dòng)預(yù)備]

課件常綠樹和落葉樹的樹干各一棵、樹葉若干《小樹葉》磁帶[活動(dòng)過(guò)程]

一、音樂(lè)嬉戲《小樹葉》

1、師：“天氣好冷啊，北風(fēng)老頭鼓起腮幫子用勁一吹，小樹葉會(huì)怎么樣?小數(shù)葉都離開了媽媽，飄呀飄，飄呀飄……”師幼隨音樂(lè)一起自由嬉戲.“小樹葉，你要飄到哪里啊?”“小樹葉轉(zhuǎn)了圈，飄到了滑梯上、蹦蹦床上、草地上……”大風(fēng)吹來(lái)了，小樹葉是怎么飄的?風(fēng)慢慢小了，小樹葉又怎么飄了?風(fēng)停了，小樹葉怎么樣了?

2、組織幼兒入座。師：“小樹葉飄呀飄，有點(diǎn)累了，它們都輕輕地飄到了小板凳上?！?/p>

3、師幼談話：“小樹葉為什么要離開媽媽?”二、熟悉落葉樹

1、引領(lǐng)孩子回憶對(duì)落葉樹的熟悉?！扒锾?，天氣慢慢變冷了，小樹葉會(huì)怎么樣?會(huì)漸漸變黃，冬天一到，小樹葉會(huì)怎么樣?紛紛離開了媽媽。樹媽媽變成什么樣子了?向來(lái)是這樣嗎?什么時(shí)候不是?會(huì)變成什么樣?”

2、老師小結(jié)：“冬天過(guò)去，天氣會(huì)慢慢變得溫暖起來(lái)，春天來(lái)了，樹媽媽就會(huì)長(zhǎng)出新的葉子來(lái)。像這樣春天樹葉發(fā)芽，秋天樹葉變黃，冬天樹葉所有落光的樹，我們給它起了一個(gè)名字，你猜一猜叫什么?叫它——落葉樹?！?/p>

3、引領(lǐng)幼兒回憶自己見過(guò)的落葉樹。“想一想，你見過(guò)的落葉樹叫什么名字?”(柳樹、楊樹、梧桐樹、法桐、石榴樹、柿子樹、合歡、蓮子樹、玉蘭、槐樹、銀杏樹、櫻花樹……)三、熟悉常綠樹

1、師：“小伴侶見過(guò)這么多的落葉樹，是不是全部的樹都是落葉樹呢?你知道什么樹不是?(冬青、松樹、柏樹……)”

2、老師小結(jié)：“對(duì)!除了落葉樹之外，還有一種樹一年四季都有細(xì)葉，它在落葉的同時(shí)長(zhǎng)新葉子。人們也給它起了一個(gè)名字，你知道嗎?對(duì)!叫——常綠樹?！彼?、區(qū)別常綠樹和落葉樹的樹葉的不同

1、引領(lǐng)孩子觀看樹葉的不同。師：“在嚴(yán)寒的冬天，為什么落葉樹的樹葉所有落下來(lái)，常綠樹的樹葉不全落下來(lái)呢?它們的樹葉一樣嗎?落葉樹的葉子是什么樣子的?常綠樹的葉子是什么樣子的?教師收集了這兩種樹的葉子，我們來(lái)認(rèn)真的看一看、摸一摸它們有什么不一樣?”(常綠樹的葉子是硬硬的、光潔的、厚厚的、有水分;表面有蠟質(zhì)。落葉樹的葉子是軟軟的、粗糙的、薄薄的、沒(méi)有水分)。

2、老師小結(jié)：無(wú)論我們?cè)诠愤吙吹侥男?，即使我們不知道它的名字，但我們可以按照它的樹葉的樣子來(lái)推斷它是常綠樹還是落葉樹。請(qǐng)小伴侶讓你的樹葉寶寶躺在小桌子上睡一小覺(jué)。

3、展示魔術(shù)盒(各種葉子)，引領(lǐng)孩子推斷它是什么樹上的葉子，是常綠樹還是落葉樹。

師：“教師這里還有無(wú)數(shù)小樹葉，請(qǐng)小伴侶看一看這片樹葉像什么?它是什么樹上的葉子?是常綠樹還是落葉樹?”也請(qǐng)個(gè)別孩子來(lái)取葉子，魔術(shù)盒，告知我，這片樹葉是什么?魔術(shù)盒怎么不說(shuō)話不告知我?小伴侶誰(shuí)來(lái)告知我?五、嬉戲：《樹葉找家》

(聲音：小樹葉，你在哪里呀?)

(1)、展示一棵落葉樹的樹干，“我是落葉樹，我的樹葉寶寶又大又薄，表面沒(méi)有蠟質(zhì)，天氣變冷了，北風(fēng)把小樹葉都吹跑了，我只剩下光禿禿的樹枝了。我的腳好冷啊!小伴侶你能幫我找到樹葉寶寶嗎?(音樂(lè)響起，幼兒把落葉樹的樹葉放在落葉樹上。)“”

(2)、展示一棵常綠樹的樹干，“感謝小伴侶。我還有一個(gè)好伴侶，它是常綠樹，它的樹葉寶寶有些很厚，有些像針一樣細(xì)，上面都有一層蠟質(zhì)，庇護(hù)著樹葉中的水分。寶寶不怕太陽(yáng)曬，也不怕被風(fēng)吹。一年四季都是油亮亮的。小伴侶你能幫它找到樹葉寶寶嗎?(音樂(lè)再次響起，幼兒把的常綠樹的葉子放在常綠樹上。)六、按照樹葉的特征區(qū)別常綠樹和落葉樹

1、師：“感謝你們!小伴侶真厲害，幫樹媽媽把寶寶都找到了。不知道樹媽媽興奮嗎?你問(wèn)問(wèn)她。樹媽媽說(shuō)很興奮，感謝小伴侶，我還有無(wú)數(shù)伴侶呢，不過(guò)我不知道它是落葉樹還是常綠樹，請(qǐng)小伴侶幫我推斷一下吧”

2、展示圖片，引領(lǐng)幼兒觀看推斷?！斑@是什么樹?它是落葉樹還是常綠樹?為什么?”七、了解樹葉的用處

師：“小伴侶現(xiàn)在能按照樹葉的不同來(lái)推斷見過(guò)的樹是常綠樹還是落葉樹了。樹葉的用處不小呢!你知道樹葉還有什么用處嗎?(樹葉為大樹制作營(yíng)養(yǎng)，為人類釋放氧氣、提供食物、擋風(fēng)遮陽(yáng)、做樹葉面具、燒火、書簽……)”八、觀賞樹葉粘貼畫

1、師：“本來(lái)樹葉的用處這么多呀!我知道它還能變成十分好玩的圖案呢!我們一起來(lái)觀賞一下吧。”

2、展示樹葉粘貼畫，引領(lǐng)孩子觀賞。[活動(dòng)延長(zhǎng)]

師“你覺(jué)得這些畫美麗嗎?那我們到院子里撿自己喜愛(ài)?的樹葉，讓我們用能干的小手把樹葉裝扮的更美麗吧!”

15、大班科學(xué)樹葉找家教案反思

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的深厚愛(ài)好并喜愛(ài)?探究自然神秘。

2、進(jìn)一步加深對(duì)常綠樹和落葉樹的熟悉，能利用樹葉的不同區(qū)別常綠樹和落葉樹。

3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀看、比較、推斷能力。

4、進(jìn)展合作探索與用符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果的能力。

5、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感愛(ài)好，能樂(lè)觀動(dòng)手探究，尋覓答案，感觸探究的樂(lè)趣。

[活動(dòng)預(yù)備]課件常綠樹和落葉樹的樹干各一棵、樹葉若干《小樹葉》磁帶[活動(dòng)過(guò)程]一、音樂(lè)嬉戲《小樹葉》

1、師："天氣好冷啊，北風(fēng)老頭鼓起腮幫子用勁一吹，小樹葉會(huì)怎么樣?小數(shù)葉都離開了媽媽，飄呀飄，飄呀飄……"師幼隨音樂(lè)一起自由嬉戲."小樹葉，你要飄到哪里啊?""小樹葉轉(zhuǎn)了圈，飄到了滑梯上、蹦蹦床上、草地上……"大風(fēng)吹來(lái)了，小樹葉是怎么飄的?風(fēng)慢慢小了，小樹葉又怎么飄了?風(fēng)停了，小樹葉怎么樣了?

2、組織幼兒入座。師："小樹葉飄呀飄，有點(diǎn)累了，它們都輕輕地飄到了小板凳上。"3、師幼談話："小樹葉為什么要離開媽媽?"二、熟悉落葉樹1、引領(lǐng)孩子回憶對(duì)落葉樹的熟悉。"秋天，天氣慢慢變冷了，小樹葉會(huì)怎么樣?會(huì)漸漸變黃，冬天一到，小樹葉會(huì)怎么樣?紛紛離開了媽媽。樹媽媽變成什么樣子了?向來(lái)是這樣嗎?什么時(shí)候不是?會(huì)變成什么樣?"2、老師小結(jié)："冬天過(guò)去，天氣會(huì)慢慢變得溫暖起來(lái)，春天來(lái)了，樹媽媽就會(huì)長(zhǎng)出新的葉子來(lái)。像這樣春天樹葉發(fā)芽，秋天樹葉變黃，冬天樹葉所有落光的樹，我們給它起了一個(gè)名字，你猜一猜叫什么?叫它--落葉樹。"3、引領(lǐng)幼兒回憶自己見過(guò)的落葉樹。"想一想，你見過(guò)的落葉樹叫什么名字?"(柳樹、楊樹、梧桐樹、法桐、石榴樹、柿子樹、合歡、蓮子樹、玉蘭、槐樹、銀杏樹、櫻花樹……)三、熟悉常綠樹1、師："小伴侶見過(guò)這么多的落葉樹，是不是全部的樹都是落葉樹呢?你知道什么樹不是?(冬青、松樹、柏樹……)"2、老師小結(jié)："對(duì)!除了落葉樹之外，還有一種樹一年四季都有細(xì)葉，它在落葉的同時(shí)長(zhǎng)新葉子。人們也給它起了一個(gè)名字，你知道嗎?對(duì)!叫--常綠樹。"四、區(qū)別常綠樹和落葉樹的樹葉的不同1、引領(lǐng)孩子觀看樹葉的不同。師："在嚴(yán)寒的冬天，為什么落葉樹的樹葉所有落下來(lái)，常綠樹的樹葉不全落下來(lái)呢?它們的樹葉一樣嗎?落葉樹的葉子是什么樣子的?常綠樹的葉子是什么樣子的?教師收集了這兩種樹的葉子，我們來(lái)認(rèn)真的看一看、摸一摸它們有什么不一樣?"(常綠樹的葉子是硬硬的、光潔的、厚厚的、有水分;表面有蠟質(zhì)。落葉樹的葉子是軟軟的、粗糙的、薄薄的、沒(méi)有水分)。

2、老師小結(jié)：無(wú)論我們?cè)诠愤吙吹侥男洌词刮覀儾恢浪拿?，但我們可以按照它的樹葉的樣子來(lái)推斷它是常綠樹還是落葉樹。請(qǐng)小伴侶讓你的樹葉寶寶躺在小桌子上睡一小覺(jué)。

3、展示魔術(shù)盒(各種葉子)，引領(lǐng)孩子推斷它是什么樹上的葉子，是常綠樹還是落葉樹。

師："教師這里還有無(wú)數(shù)小樹葉，請(qǐng)小伴侶看一看這片樹葉像什么?它是什么樹上的葉子?是常綠樹還是落葉樹?"也請(qǐng)個(gè)別孩子來(lái)取葉子，魔術(shù)盒，告知我，這片樹葉是什么?魔術(shù)盒怎么不說(shuō)話不告知我?小伴侶誰(shuí)來(lái)告知我?

五、嬉戲：《樹葉找家》

(聲音：小樹葉，你在哪里呀?)(1)、展示一棵落葉樹的樹干，"我是落葉樹，我的樹葉寶寶又大又薄，表面沒(méi)有蠟質(zhì)，天氣變冷了，北風(fēng)把小樹葉都吹跑了，我只剩下光禿禿的樹枝了。我的腳好冷啊!小伴侶你能幫我找到樹葉寶寶嗎?(音樂(lè)響起，幼兒把落葉樹的樹葉放在落葉樹上。)""(2)、展示一棵常綠樹的樹干，"感謝小伴侶。我還有一個(gè)好伴侶，它是常綠樹，它的樹葉寶寶有些很厚，有些像針一樣細(xì)，上面都有一層蠟質(zhì)，庇護(hù)著樹葉中的水分。寶寶不怕太陽(yáng)曬，也不怕被風(fēng)吹。一年四季都是油亮亮的。小伴侶你能幫它找到樹葉寶寶嗎?(音樂(lè)再次響起，幼兒把的常綠樹的葉子放在常綠樹上。)六、按照樹葉的特征區(qū)別常綠樹和落葉樹1、師："感謝你們!小伴侶真厲害，幫樹媽媽把寶寶都找到了。不知道樹媽媽興奮嗎?你問(wèn)問(wèn)她。樹媽媽說(shuō)很興奮，感謝小伴侶，我還有無(wú)數(shù)伴侶呢，不過(guò)我不知道它是落葉樹還是常綠樹，請(qǐng)小伴侶幫