2022年說課稿集錦五篇2

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在教學工作者開展教學活動前，總不可防止地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼恼f課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿篇1

各位教師：

大家好！

今天我說課的題目是?華南虎?，這是九年義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊六單元的一首詩歌、

新課標對詩歌有以下的要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示、對傷口的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言、

本單元是一個以動物為話題的一個單元，共有五篇文章，?華南虎?安排在第三篇，是一篇自讀課文、作者牛漢寫作這首詩時是1973年6月，正是"十年動亂"期間，詩人在干校從事強制性勞動改造、一次他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎，鮮血淋漓的被方法禁的老虎，四只破碎的虎爪憤怒，絕望地把水泥墻壁刨出一道道深深淺淺的血跡，這與作者當時的境遇何其相似、當時，那老虎不馴的氣魄引起詩人靈魂的強烈震撼，于是回到干校寫了這首詩，表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求、本詩情感豐富，很有爆發(fā)力，非常適合朗讀，所以在確定教學方法中，我將采取多種新聞記者相結(jié)合，激發(fā)學生的情感，引導學生深入理解詩的意境美、

本單元的文章不僅反映了人對動物的了解，認識及對人與自然，關(guān)系的思考，而且還試著從動物世界里折射出人類的生活軌跡，?華南虎?中華南虎對自由的向往和對冷酷現(xiàn)實的對抗，也曲折地反映了人類的理想和追求、這是本詩在情感態(tài)度，價值觀的目標確定中，不可少的局部，而另一方面，激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，認識生命的平等，第一個人都應保護動物，珍視生命、

本詩文辭優(yōu)美，含義深刻，通過多種新聞記者及情感的體驗，在知識和能力目標確實定下，我把背誦?華南虎?定為目標之一、

與動物有關(guān)的文章和話題應該是學生比擬感興趣的，為了引導學生聯(lián)系生活體驗，積極發(fā)表自己的見解，我安排了兩個拓展訓練，為老師找的一幅畫根據(jù)課文來仿寫一首詩，課后通過各種渠道搜集資料，查詢相關(guān)其他動物的生存狀況，有圖，最好配上文字說明、

由此，我確定了以下教學目標：

1、通過詩歌學習，鼓勵學生追求精神的自由和人格的獨立，鄙棄世俗，勇于抗爭，在充滿誘惑的現(xiàn)代社會中不屈服，不迷失、

2、珍視生命，關(guān)愛動物、

知識和能力目標：

1、反復誦讀，聯(lián)系寫作背景，抓住關(guān)鍵詞句，背誦課文、

2、了解詩中的眾多形象，理解詩歌形象的象征意義、

3、品味詩歌，把握全詩主旨，培養(yǎng)學生的語言感受力和理解力，學著寫詩、

過程與方法目標：

1、引導學生從語言，文字，歷史，文學，藝術(shù)等方面收集動物資料，激發(fā)學生善待動物，關(guān)愛生命、

我準備把以下兩點確定為教學重難點：

1、了解詩中的眾多形象，理解詩歌形象的象征意義、

2、引導學生從語言，文字，歷史，文學，藝術(shù)等方面收集動物資料，激發(fā)學生善待動物，關(guān)愛生命、

3、品詩后根據(jù)圖畫來仿寫詩歌、

確定以上幾個重點的原因是：

這首詩作于一個特殊的年代，————"十年動亂"期間，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國有良知，正直的知識分子不屈服于壓制，追求光明，自由的思想感情、而這段歷史與情感對于學生來說是陌生的，即使在了解了歷史的根底，也比擬難以理解一個充滿作者情感的華南虎形象，以及他的象征意義、如何突破這個重點，難點，是關(guān)鍵、這直接影響我們收集資料，仿詩的效果、"閱讀是走向文字內(nèi)心的橋梁、"初一下期的學生，經(jīng)過近一年的新聞記者訓練及情感閱讀的積累，已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗、本文的情感非常熾熱，而初一的孩子心思仍然相對可愛，詩中老虎的遭遇會引發(fā)他們的同情心、針對這些特點，本課嘗試先通過聽讀欣賞，激發(fā)情感，然后自讀初探，整體感知詩中的眾多形象："華南虎"觀眾"我"、然后集中力量，在了解寫作背景和象征，概念的根底上，通過合作探究，抓住關(guān)鍵語句，反復誦讀品味，深入分析詩歌塑造的華南虎形象，學習欣賞詩歌的意想，理解詩歌的主題意境，得到美好人格的熏陶、

引導學生從語言，文字，歷史，文學藝術(shù)等方面收集動物資料，收集，分析，整理及創(chuàng)造性地制作資料，是現(xiàn)行教育中拓寬課本知識的一個重要課題、本目標的突破需要兩方面來進行突破、其一，結(jié)合文章內(nèi)容，激情是給后面的進一步搜集資料作好情感根底；其二，學生收集資料，分析整理及再創(chuàng)造資料是，老師要作好指導工作、這是這一目標到達的關(guān)鍵、

我把拓展訓練布置為學生收集資料，主要是針對初一的學生稚氣未脫，對動物有著天然的好感、引導學生查資料，關(guān)愛生命，保護動物、

針對學生的表現(xiàn)欲及競爭意識，要求大家寫詩，并且要大家寫好后大聲地讀讀，展現(xiàn)自己的風采，潛意識中提升同學們的競爭機制、

我將采用的教法及教學手段：

1、情景熏陶法：?新課標?中要求為學生營造積極主動的思維情感活動、一方面是為了讓孩子深入理解課文，熏陶法創(chuàng)設了情感根底；其次，本詩本就是一篇情感很豐富的文章，所以讓教師范讀觸動學生，讓他們的感情自然流露，領(lǐng)悟文字的能力自然就提升了、

2、閱讀法、"閱讀是學生，教師，文本之間的對話、"采取多種閱讀相結(jié)合，一方面本文的情感豐富，畫面鮮明，很適合于閱讀，另一方面，學生通過自己閱讀，領(lǐng)悟，教師再點拔，可以充分調(diào)動學生已有的知識，自主探究，深入體會詩歌的意境、

3、換位法、這是針對作者寫作時的政治背景學生生活經(jīng)歷缺乏而選擇的一種有效的學習方法、要讓學生有獨特的.感受，理解，還得對他們進行思維的引導、讓孩子置身于當時的情景中去體會文章的形象及象征意義、

4、這三種教與學方法的選擇，都重在情字上下功夫，這是本文重點和難點的突破口、

5、本文教學，我選擇了課件，還將采用幻燈片展示圖畫、課文引入局部展示學生查資料得到的許多的老虎的圖片及許多成語，是對后面的學生拓展學習查資料作一個示范的作用，作一個匯報式的展示、

教學過程設計：

第一步：

〔一〕導入設計：

師：老虎歷來被人們稱為"獸中之王"，它的形象成為古今中外文人描繪抒寫的對象，我們來看看同學們的圖片、〔展示圖片及成語〕

師：虎，以它的威猛和高貴震憾著人們的心靈，今天讓我們走進一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼吧、

第二步：

1、范讀激情

2、自讀感知，初探形象

通過學生的自讀，探求"華南虎，觀眾，我"的形象、我設計了二個自讀要求、

1〕詩人筆人的華南虎處境如何，這只老虎具有什么樣的個性，試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明、

2〕對華南虎，"觀眾"和"我"持什么態(tài)度，你對"我"與眾人的行為有怎樣的評價、

第三步：

背景介紹，討論詩歌象征意義、

結(jié)合作者寫詩的背景，小組合作，討論詩歌形象的象征意義、

明確：象征，就是通過某一特定的具體形象，間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念，思想和感情、

象征意義：

"觀眾"：冷漠粗暴，庸俗無聊、

"華南虎"：威嚴，傲慢，向往自由，勇于抗爭，是不屈的生命，執(zhí)著的靈魂的象征、

"我"：在結(jié)南虎不羈個性的召喚下，詩人有著對精神自由，人格獨立的極度渴望、

第四步：

激發(fā)學生情感，配詩、

師：誰鉸了華南虎，誰關(guān)了華南虎，誰在那里呵斥，誰在那里丟石頭，是誰，對，是人、作者在華南虎身上看到的是不屈的靈魂，而我們是否也看到了人類對動物朋友的殘害呢同學們，拿起你的筆，也像我們作者一樣，為這些小動物們譜寫一曲吧、

第五步：

課外拓展、

搜集動物資料，下節(jié)課展示、

六，板書說明：〔略〕

七，結(jié)語：

華南虎是三個形象的中心，有不屈的靈魂喚起了我的意識，卻摒棄了丑陋的觀眾，而作為現(xiàn)代社會的我們，做的只有珍愛動物、

我的說課就到此告一個段落，謝謝各位評委，老師給予我這次鍛煉的時機、謝謝！

說課稿篇2

一、教學內(nèi)容分析

茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現(xiàn)〞。人物的動作寫生動了，人物的性格、品質(zhì)也會鮮明突出。

但學生在實際寫作中，往往忽略對人物的動作描寫，使人物形象模糊，不能給人留下具體、生動的印象，更不能反映出人物的性格、品質(zhì)等。本課的設計目的就是使學生學會描寫動作的的方法，并能靈活運用寫出好的作品。

二、教學目標

1、了解、掌握動作描寫中分解動作、精選動詞的寫作方法

2、在觀察、寫作、交流、修改的寫作活動熟練運用動作描寫

3、在探索動作描寫方法的過程中培養(yǎng)學生的合作探究意識和獨立思考的習慣，使學生在活動中獲得成功的體驗，

三、重難點分析及教法、學法

重難點分析：了解、掌握并運用動作描寫中分解動作、精選動詞的寫作方法，為了突破這一重難點，我在教學設計中主要運用了視頻激發(fā)興趣和名著引領(lǐng)的方式，從例子分析得出方法并指導學生實踐運用到本次作文寫作過程中。

教法：將信息技術(shù)和作文教學結(jié)合起來，使學生在快樂的合作探究學習中掌握動作描寫中分解動作、精選動詞的寫作方法。

學法：學生是學習的主體，本課指導學生利用已有知識結(jié)構(gòu)和認知水平，學習、感悟新知識。在觀察、分析、寫作；自主、合作、探究中達成學習目標。

1、視頻激趣觀看抹去題目和聲音的動畫視頻?梁上君子?，讓學生通過自己的觀察判斷這是一個什么人，他在做什么。動畫人物的一舉一動無不說明這是一位梁上君子。我們怎樣把自己看到的有鮮明特點的人物寫出來呢？

2、分解動作讓人物動起來讓描寫呈現(xiàn)動感，讓讀者如見其人、如聞其聲，是我們進行動作描寫的目的所在。大家看電視轉(zhuǎn)播比賽時，經(jīng)常會有播音員配著慢鏡頭進行精彩解說，慢鏡頭將動作細化，帶給我們無窮的視覺享受；而恰如其分的描述又會將運發(fā)動的每一個動作準確無誤地定格。因此，要學會分解動作，也就是說一個人的動作是由一系列地動作構(gòu)成的。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作，一一進行表達，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。

例如：寫一個膽小鬼放鞭炮。膽小的他放了一個鞭炮。

他把爆竹放到地上，身子撤得老遠，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。

這個片斷中的一連串動作可以分解為三步：1、把爆竹放在地上；2、伸長胳膊往前湊；3、手打哆嗦，扭頭就跑。可以用“放到、伸長、湊、打哆嗦、跑〞等五個動詞，準確地描述出這幾個連續(xù)動作，既具體地寫出了“他〞放爆竹的經(jīng)過，又生動地表現(xiàn)出“他〞膽小、謹慎的性格特點。

3、精選動詞讓人物活起來

包括兩層含義：一是表達人物特點，二是符合生活實際。

這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動的特點更是不同的。精選適宜的動詞，能更好地表現(xiàn)人物的鮮明個性與思想境界，使人物形象更具活力。

〔1〕名著引領(lǐng)一：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流了下來。

由文中的動作描寫分析父親是怎樣的一個人？

那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等一系列動作，形象地描繪了父親的費力吃力，精準的動作描寫讓我們更能體會到父親愛子之切的感人一面。

〔2〕名著引領(lǐng)二

爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!?爸爸的花兒落了?

文中的動作描寫又讓你感受到這是一位怎樣的父親呢？

〔3〕名著引領(lǐng)三：七十多歲的葛朗臺老頭在看到女兒把玩自己的金梳妝匣時：“老頭身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒"。

你從這里的動作描寫上能看出葛朗臺怎樣的性格特點？

一個"縱"和一個"撲"字，兩個看似七十多歲的人不能做到的動作，卻恰恰刻劃了葛朗臺強烈地發(fā)狂地占有金子的欲望、貪婪的本質(zhì)與思想。

4、大展身手〔1〕看一看看?家有兒女之好爸爸?的一段視頻，

要求：⑴用兩三句話概括劇情。夏東海去給劉星開家長會了，犯了不少錯誤的劉星在千方百計磨著姥姥幫助打掩護，見到回來的夏東海，劉星在姥姥的幫助下又磨夏東海。

⑵仔細觀察劉星的動作，看看這些動作表現(xiàn)了劉星怎樣的心情。

〔2〕寫一寫學生簡單說所看到的情況后下筆寫作。

老師給出一個開頭“爸爸去參加家長會了，這么久了怎么還不回來？劉星和姥姥坐在小花園里……〞，請你接著寫下去，把你所看到的劉星的動作行為描寫出來。

〔3〕找一找

⑴小組內(nèi)互相交流作品，看誰寫得最細致。在刻畫劉星動作的詞語下面畫橫線，如果你認為某個詞語特別精彩傳神，你可以在這個動詞的下面標一個“△〞符號。推選出組內(nèi)寫得最好的作品進行班內(nèi)交流。

通過分析學生作品，再次小結(jié)歸納。

技法歸納一：分解動作，一點點展開，就可以把人物的動作刻畫的具體生動。

技法歸納二：精選動詞，一字傳神，可以將人物寫得活靈活現(xiàn)如在眼前。

5、總結(jié)反思到達升華

在本堂課教學過程中，運用多媒體以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，盡極大可能的滿足學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺使學生的注意力非常集中；以名著中的經(jīng)典片段引領(lǐng)孩子們學會如何分解動作、精選動詞。又通過讓學生們先觀察、思考熟悉的視頻人物然后進行寫作、修改，使學生以飽滿的熱情全身心地投入到作文寫作過程中，實現(xiàn)主動學習。

說課稿篇3

今天我要說課的題目是?丑小鴨?。我將從“教材〞“教法與學法〞“教學流程〞等三個方面來進行說課。

一、說教材

1、教材簡析：

這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的?丑小鴨?改寫的一篇童話。文中塑造了一個飽滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小雞嘲笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？

因此本課教學的整體思路是“引導學生用不同的識字方法來學習生字，又要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟。對純真的心靈與“丑小鴨〞地美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。〞

2、教學目標：

為了到達教學目的，一句漢語課程標準，我從三個方面設計了三維目標，分別是：

知識與技能：

①認識本課生字。

②正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：用朗讀的方法來認識詞語。

情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀使學生懂得從小要善待人、互相尊重，對丑小鴨的命運遭遇產(chǎn)生同情心。

3、教學重、難點：

教學重點：認識生字，正確地朗讀課文。

教學難點：流利地朗讀課文。

4、課時安排：

這篇課文是童話故事，我把識字教學和朗讀教學分兩大塊，教學上安排兩課時。

二、說教材、教法。

語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注重教學內(nèi)容和價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。

根據(jù)教學目標確實立和重難點的提示，結(jié)合“新課程〞標準的理念，我采用了以下方法。

1．激發(fā)興趣：用不同的識字方法來掌握。

2、興趣朗讀：用不同形式正確流利地朗讀課文。

本文的學法指導：

對于學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：

首先，培養(yǎng)學生“主動學習生字詞〞的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。

其次，朗讀的指導，引導學生初步體會課文故事內(nèi)容。

三、說教學過程

根據(jù)課程標準把學習主動權(quán)交給學生，進行多種朗讀方法來了解課文內(nèi)容。

〔一〕導入

同學們看過哪些童話故事。今天我們來學習丹童話作家麥安徒生故事改寫的?丑小鴨?。板書：

1、從課題你知道了什么？

2、學課文你想知道什么？

示范讀

認字〔出示本課生字詞〕

暖烘烘臥在剩下裂開欺負討厭孤單籬笆嘲笑蘆葦天鵝結(jié)冰凍僵幸虧蛋殼翅膀灰色啄人

1、借助拼音讀。

這些生字去掉拼音看看誰能讀準。

2、去掉拼音同桌之間互相檢查。

讀不好可以求助于同桌。

3、指名讀?！矙z查生字〕

4、把生字帶到文中正確讀課文。

5、剛出生的丑小鴨是怎樣的？

過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨。〞

6、最后丑小鴨變成天鵝之后是怎樣的？

他撲撲翅膀，向湖邊飛去，突然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

7、丑小鴨為什么離開了家？

請看屏幕

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

8、看看誰能把下面句子讀好。

天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。

9、變成天鵝之前遇到了哪些困難？〔邊讀課文、邊找出來。〕

10、選擇自己喜歡的句子讀。

學到這里相信同學們有不少的收獲。這次呢，請同學們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎？

11、我們一起讀最后一個自然段。體驗丑小鴨變成天鵝之后的喜悅來結(jié)束本節(jié)課。

說課稿篇4

各位評委、老師：

下午好！今天，我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版，小學四年級上冊第九課?精美的郵票?。下面我著重從教材分析、教法學法、教學程序、教學反思等幾個方面來談談我對本課的設計。

?精美的郵票?一課的內(nèi)容，屬于造型．表現(xiàn)、設計．應用領(lǐng)域，旨在讓學生了解郵票的概念、開展史、以及郵票的特點，初步學會利用所學的美術(shù)技能設計郵票，培養(yǎng)學生的想象與創(chuàng)造能力，提高學生的創(chuàng)新與設計能力。

1、通過欣賞精美的郵票，讓學生初步了解有關(guān)的郵票知識，讓學生認識郵票，感受郵票之美，學習簡單的郵票畫面設計與制作。

2、通過對郵票的欣賞、了解及創(chuàng)作，培養(yǎng)學生對集郵的興趣。

3、培養(yǎng)學生自主學習、主動參與實踐，提高學生欣賞美、表現(xiàn)美的能力，提高學生創(chuàng)新與設計能力。

教學重點：學習郵票的設計，能繪制圖案精美、主題明確的郵票。

教學難點：學生創(chuàng)造思維與藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

新課程提出要求改變單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，為學生提供豐富的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，通過生動的教學活動，使學習內(nèi)容變得鮮活充實，易于掌握，使學習過程變得生動有趣，富有人文氣息?；谶@樣的理念，我采取了互動型教學方法。具體表現(xiàn)為在創(chuàng)設情境中討論、體驗；在欣賞中比擬、探究學習技法，以解決難點；在展示評價中獲得成功體驗。

考慮到學生已經(jīng)學習了色、點、線、形設計作品，同時對于點、線的種類、排列，色彩的冷暖、情緒有了一定的了解，但要他們用這些美術(shù)元素進行郵票設計，對四年級的學生來說，還存在一定難度，需要教師在教學過程中巧妙點撥，引導他們在創(chuàng)作的同時體驗其中的樂趣。因此，這堂課學生的學習是在教師有方案有目的的引導下進行的自主探究學習，是在教師創(chuàng)設的有關(guān)情境中，通過感覺、聯(lián)想和想象，來完成造型表現(xiàn)。

〔一〕課前準備：

請學生收集郵票的相關(guān)資料，如：世界上第一張郵票——黑便士是誰設計的，我國發(fā)行的第一張郵票的名稱、發(fā)行時間等。每人準備幾張郵票。

〔二〕教學過程

教學過程分為四個環(huán)節(jié)：激趣導入，欣賞探究，繪制作品，展示評價。

1、激趣導入〔大約5分鐘〕

〔1〕教師出示課件展示幾張精美的郵票，請學生欣賞。激發(fā)學生學習的興趣?！才d趣是最好的老師。學生的興趣調(diào)動起來，為以后的學習做好鋪墊。〕

〔2〕學生展示自己帶來的郵票，同學之間交流〔這樣的設計，充分激發(fā)了學生的好奇心及參與意識，變被動為主動，突出學生的主體地位。使本來直白的導入轉(zhuǎn)瞬間變得生機盎然?！?/p>

通過上一環(huán)節(jié)，學生會產(chǎn)生疑問，應該怎樣設計一枚郵票呢？

2、探究性學習〔大約10分鐘〕

〔1〕教師運用直觀的課件演示

a郵票的來歷和作用

b郵票的開展史

c讓學生了解世界上第一張郵票和我國發(fā)行的第一張郵票的相關(guān)資料。

d郵票的分類

e郵票的特點

f郵票的表現(xiàn)方法

〔直觀教學法使學生能更快、更輕松的掌握郵票相關(guān)知識?！?/p>

〔2〕重點演示郵票的表現(xiàn)方法

〔這樣的設計，使學生通過直觀的設計，提高了學生的學習興趣，開拓了學生積極思維的能力，激發(fā)學生的自主、創(chuàng)新、探究的精神?！?/p>

〔3〕、為了更好的穩(wěn)固新知，把知識拓展得更寬，我設計了以下兩個問題A、郵票圖案的形式有哪些？B、如何合理安排畫面？〔這兩問題目的在與穩(wěn)固新知，探索學生對郵票的更深理解。這里采用的教學方法是小組討論法。通過有趣的討論得出最正確的方法．學生獨立思考、主動探究、互相合作的能力，讓學生在嘗試探索中體驗成功的樂趣。踐行新課標倡導的以“師為主導，生為主體〞這教學原那么。同時也在討論探究中突破本節(jié)課的重難點?！?/p>

３、繪制作品

首先教師提出師生總結(jié)的制作要領(lǐng)，學生開始設計表現(xiàn)一枚郵票，教師在此過程中采用巡視指導法?！策\用此方法可以把學生存在的問題及時糾正。〕

４、展示評價

此環(huán)節(jié)中我采用小組內(nèi)評價、班內(nèi)總體評價，最后評選出最正確創(chuàng)意獎、最正確作品獎、最正確效果獎。讓獲獎的學生們發(fā)表創(chuàng)作理念，教師獎勵?！策\用此方法可以公正的評價學生，并且用獎品鼓勵學生，讓其對美術(shù)更加喜愛?！?/p>

5、教學延伸

實際上郵票的外形除了長方形還有其他不同的形狀，在技法上還可以運用拓印和剪紙等不同的方法創(chuàng)作郵票，同學們要多加關(guān)注，課后，可以用所學的知識設計更多更美的郵票。

本節(jié)課教師能利用多種教學途徑，讓學生了解郵票的開展史及郵票的特點。激發(fā)學生學習郵票，設計郵票的興趣。教學效果顯著。引導學生深入理解感受郵票的精美，使學生的創(chuàng)作欲望倍增。優(yōu)美的畫面，輕柔的音樂，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氣氛中。教學中強調(diào)綜合性評價的鼓勵功能。使評價進一步民主化，多樣化，充分表達了評價的多元功能，讓學生體驗到成功的樂趣。

本節(jié)課學生在課堂上積極參與、大膽創(chuàng)作、認真評價，令人快樂。但有個別學生的圖案設計過大，面值、發(fā)行時間等要素留的空間缺乏，影響了構(gòu)圖的美，還有待于引導。

說課稿篇5

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是人教版小學語文六年級上冊第八組課文中的第一篇?伯牙絕弦?這個單元的主題是走近藝術(shù)，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶?伯牙絕弦?是一篇文言文，選自?列子·湯問?，表達了發(fā)生在春秋時代的一段千古流傳的故事故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動本文行文簡潔、流暢，缺乏百字，而且古今字義差異不大俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于悟琴，伯牙以子期為知音后來子期不幸身亡，伯牙悲哀欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴由于這個傳說，人們把非常了解自己特長的人叫做“知音〞，用“高山流水〞比喻樂曲高妙或知心朋友

本文是學生第二次接觸文言文，學生初次見識文言文是五年級下冊的?楊氏之子?，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度，因此這篇文章提出了兩個學習方向：一是學會借助注釋、工具書等進行自主學習，理解文意，指導學生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味；二是引導學生理解“知音〞，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此終身不再鼓琴同時，也讓學生初步體會音樂藝術(shù)的無窮魅力

二、說教學目標

根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓練重點及學生的實際學情，我確定了如下的教學目標：

1、正確朗讀課文，背誦課文

2、能根據(jù)注釋、工具書等理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講這個故事

3、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣

4、積累中華經(jīng)典詩文，體會朋友間真摯的友情感受藝術(shù)的美好

三、說教學重、難點:

讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此根底上背誦積累；體會伯牙和鐘子期之間真摯的友情

四、說教法，學法

根據(jù)文言文的特點，和學生的學情，我采取了“以讀代講〞法，“情境感悟〞法，和“點撥引導法〞本課教學立足于語言文字，讓學生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感在創(chuàng)設的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術(shù)的魅力在學習過程中，教師做好引導者，共同參與者的角色，引領(lǐng)學生走進文本

現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權(quán)交給學生，強調(diào)學生是學習和開展的主體，語文課堂應該平等對話，有效教學因此我采用“自讀自悟〞，滲透“讀，思，議，悟〞等學法

五、說教學過程

課前談話：前一單元是詩歌的綜合活動，所以本課以表現(xiàn)友情的經(jīng)典詩句，進行接龍游戲作為課前鋪墊，伴隨著古箏曲，師生互動吟誦詩文，奠定了課堂古典韻味的基調(diào)

〔一〕揭題

1、引導學生發(fā)現(xiàn)剛剛吟誦的詩句都是描寫朋友情深的經(jīng)典詩句今天，我們要學的也是一

個關(guān)于朋友間真摯情感的故事，故事發(fā)生在春秋時期的楚國〔出示課題〕這樣的導入，銜接自然，同時也揭示了本課學習的內(nèi)容與友情有關(guān)

2、指名讀課題提示弦字難讀，要讀正確，然后一起讀課題〔板書課題〕

〔二〕初讀課文

這個環(huán)節(jié)先讓學生嘗試讀文在學生感知文言文難讀難懂的根底上，適時引導學生回憶學習文言文的方法，做到了既聯(lián)系舊知，又讓學生明確了學習本課的方法因為難讀，這時教師進行范讀，讓學生跟讀，引導學生在讀中感悟古文和現(xiàn)代文不同，要注意讀出它的節(jié)奏和韻味出示課文的節(jié)奏，讓學生對應練習

〔三〕品詞讀文

品詞讀文，是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)葉圣陶先生在他的?語文教育二十韻?里說：“一字未宜忽，語語悟其神〞你細讀文本的時候，不要把一個字輕易地放過去──作者為什么用這個字、這個詞、這種句式而不用別的？要去細細地體會它的神韻所在因此我在教學中抓住“善〞、“必得之〞等重要字詞以及鐘子期贊美伯牙的兩句話，讓學生在比擬字義和朗讀品味中體會伯牙和鐘子期的相知相惜

1、品“善〞

①插圖上是哪兩人？專注彈琴的是——伯牙，凝神細聽的是——鐘子期你是怎么知道的？課文插圖其實表現(xiàn)的正是伯牙和鐘子期相識相知的情景所以在這里，我引導學生將插圖和課文內(nèi)容結(jié)合進行理解然后出示：

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽

讀讀這一句，你對他們有何理解？引導學生理解在這里，善是指善于，擅長理解了讀好這一句

②請你找找，課文中哪些句子也告訴我們伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？學生劃一劃

③重點品味其中的第一句，從什么地方體會出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮假設泰山！〞

抓住“善〞字，讓學生知道在這里“善〞指好和妙，另外抓住兩個語氣詞來引導學生理解鐘子期對伯牙琴藝高超發(fā)出的贊嘆，指導學生讀出泰山的巍峨

④讓學生知道讀書就應該象剛剛那樣，從字里行間去體會重點學完這句后，第二句因為句式相近，所以我采取了放手讓學生從讀中體會伯牙的善鼓和鐘子期的善聽

志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮假設江河！〞

4、品“必得之〞

①高山也好，流水也罷，只要善鼓的伯牙彈奏，善聽的鐘子期都能一一道來，這就是——

出示句子：

伯牙所念，鐘子期必得之

抓住“念和“必〞引導學生理解伯牙和鐘子期心意相通同時聯(lián)系上下文來理解念和志都是想的意思出示：

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮假設泰山！〞志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮假設江河！〞伯牙所念，鐘子期必得之

孩子們，當伯牙鼓琴，志在高山，〔生讀〕當伯牙志在流水，〔生讀〕善鼓琴的伯牙所彈，善聽的鐘子期都能懂這就是——〔生讀最后一句〕這次的引讀，也是對這幾句學習的小結(jié)

〔四〕感