岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思

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作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？以下是我用心整理的岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫忙。

岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思1

《岳陽(yáng)樓記》是杰作。它寓情于景、景中見(jiàn)情，散中有整，整中有散，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，那憂人為先、樂(lè)己在后的豪邁胸襟，特別值得我們細(xì)心玩味，認(rèn)真借鑒。但范仲淹的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法終究離不開(kāi)封建社會(huì)的宰相加狀元，他所向往的只能是封建地主的王國(guó)樂(lè)土，特別是文章中“則憂其君〞，更集中表達(dá)了封建社會(huì)的“國(guó)與君〞的統(tǒng)一—所謂“忠〞。教學(xué)這篇文章，可抓住這句話，講清它的積極面和消極面，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)文言文的主題思想，也包括其藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作風(fēng)格，應(yīng)根據(jù)狀況作出一分為二的分析，由于既然是文章，就離不開(kāi)思想。假如輕視和忽略《岳陽(yáng)樓記》的消極面，顯然是不妥的。在實(shí)施教學(xué)中，概括可結(jié)合時(shí)代背景，在闡述清積極面同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解怎樣面對(duì)挫折的問(wèn)題上，來(lái)理解其消極面：怎樣面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的困難？我們對(duì)困難采取什么樣的態(tài)度？在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生理解：“則憂其君〞的“君〞含義是什么？君與國(guó)是什么關(guān)系？“君〞與“民〞是什么關(guān)系？封建社會(huì)中這幾個(gè)概念與現(xiàn)代社會(huì)是否相適應(yīng)？由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其消極面進(jìn)行反思。

其中關(guān)于范仲淹的文，沒(méi)有直說(shuō)他的不朽名篇《岳陽(yáng)樓記》，而是只說(shuō)其'兩字關(guān)情'——將一篇三百六十多字的有名文章歸結(jié)為兩個(gè)字，而這兩個(gè)字之所以要緊，只因一個(gè)情。這也是自古以來(lái)人們普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。這兩字，當(dāng)然就是'先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)'中的憂樂(lè)二字。一篇《岳陽(yáng)樓記》，雖然字字珠璣，要是沒(méi)有這兩句，不過(guò)一篇文字幽美的普通抒情散文而已，能否還會(huì)成為千古傳誦的不朽篇章不得而知，但至少不會(huì)如此地震撼古往今來(lái)仁人志士們的心靈。而這兩句表現(xiàn)宏偉人格、令后人無(wú)限景仰和崇敬的名言，要緊的也確實(shí)是憂樂(lè)兩個(gè)字。憂天下之所憂，樂(lè)天下之所樂(lè)，先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)，表現(xiàn)了何等崇高的犧牲精神！何等宏偉的夢(mèng)想和抱負(fù)??！這正是儒家的夢(mèng)想人格——濟(jì)世治國(guó)平天下。

岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思2

1、以自主學(xué)習(xí)為主，小組活動(dòng)為輔：

古文教學(xué)離不開(kāi)預(yù)習(xí)，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的閱讀和預(yù)習(xí)，古文的學(xué)習(xí)往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)依照自己的安排，認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是通過(guò)自主預(yù)習(xí)和小組合作探討相結(jié)合。在每個(gè)人自己獨(dú)立閱讀思考的基礎(chǔ)上，再把不明白的問(wèn)題向小組長(zhǎng)或者組內(nèi)同學(xué)提出，大家商榷解決。上課的時(shí)候，我只把需要強(qiáng)調(diào)的文學(xué)常識(shí)提醒以后，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽(tīng)，也可以讀給他人聽(tīng)，再把一些字、詞打上記號(hào)，去看注解或查閱工具書(shū)，主動(dòng)解決。然后再參與到小組中去，進(jìn)行上面的活動(dòng)。提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。假如小組內(nèi)還不能解決的，就每個(gè)組派人到黑板上板書(shū)出來(lái)，向老師提問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)的空間很大，思考的余地好多，老師所給的時(shí)間要足夠，不要慌著去收攏他們，讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的精神。結(jié)果，好多問(wèn)題都是大家能夠解決的，只有少數(shù)問(wèn)題，譬如《岳陽(yáng)樓記》中幾個(gè)句子的朗讀節(jié)奏和幾個(gè)過(guò)渡句的翻譯向老師提了問(wèn)。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進(jìn)他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。

2、分層次活動(dòng)，要明確活動(dòng)的方式：

在自主學(xué)習(xí)和與小組探討交流之前，得正確劃分每個(gè)小組的成員結(jié)構(gòu)，要兼顧好、中、差的學(xué)生進(jìn)行合作。務(wù)必讓學(xué)生明確自己的合作對(duì)象，對(duì)自己組內(nèi)的'成員有信心和信任感。能夠在組內(nèi)找到自己學(xué)習(xí)的幫手。十分是組長(zhǎng)的作用不成忽略。在古文學(xué)習(xí)中，組員的幫忙效果很好，他們自己主動(dòng)了解和學(xué)懂一遍的東西，比老師講三遍還管用。因此，我把全班分成了五、六個(gè)組，每組6～7個(gè)人，不同水平的學(xué)生都有，讓他們都能感覺(jué)到自己在組內(nèi)的作用。閱讀古文的時(shí)候，主動(dòng)找到讀得好的同學(xué)，先聽(tīng)自己讀一遍，再聽(tīng)別人讀一遍，相互補(bǔ)充和矯正。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)人都有主動(dòng)合作的意識(shí)和自己合作的對(duì)象，還有概括可行的交流方式。每當(dāng)我看見(jiàn)他們?cè)谡嬲奶接懞退伎疾欢膯?wèn)題的時(shí)候，我感到很輕松，也很滿意;當(dāng)他們把自己的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)交給我的時(shí)候，我又覺(jué)得他們到了真正需要我的時(shí)候了。我以前很羨慕像魏書(shū)生之類的教育家們那么高興、輕松的教育方式，今天我也開(kāi)始嘗試，也體會(huì)到了什么是真正的“教懶書(shū)〞。

3、合作學(xué)習(xí)是要相互促進(jìn)，達(dá)到合作的目的，而不是對(duì)別人的依靠：

新課程理念之一就是要開(kāi)放教學(xué)空間和時(shí)間，放松學(xué)生的課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。給學(xué)生提供合作的機(jī)遇和搞活活動(dòng)的方式。但是難免有些學(xué)生在合作過(guò)程中，產(chǎn)生對(duì)其他同學(xué)的依靠性。因此，老師在上課時(shí)要對(duì)合作探討有明確的要求和合作探討的概括任務(wù)。不是盲目的一陣喧嚷和喧嘩，更不是人云亦云的敷衍，十分對(duì)少數(shù)不動(dòng)腦筋，依靠性很強(qiáng)的學(xué)生，老師要單獨(dú)提問(wèn)和督促。像我在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》的朗讀和翻譯時(shí)，就特意讓那些不愛(ài)發(fā)言的人，站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，或者寫(xiě)給大家看，讓每個(gè)人都能在有限的時(shí)間里發(fā)揮自己的作用，體會(huì)到自己在組內(nèi)的存在價(jià)值。大量學(xué)生從過(guò)去不敢讀、不敢寫(xiě)，到主動(dòng)上臺(tái)，而且表現(xiàn)很不錯(cuò)。甚至加強(qiáng)了小組成員的集體榮譽(yù)感，一個(gè)人讀得不好，其他同學(xué)也很慌張，大膽地上臺(tái)為他改正，形成了一種很良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思3

本文以其大氣的文風(fēng)和高尚的境界多少年來(lái)備受各種版本語(yǔ)文教科書(shū)的青睞。可能，正由于它在教科書(shū)中歷經(jīng)的時(shí)間太久，所以關(guān)于這篇文章的教法好像不知從哪一天起就被定格了。本教案在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)力圖打破常規(guī)。重視對(duì)文本的深度解讀和特性解讀，重視學(xué)生才能的提高和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

一、基礎(chǔ)積累扎實(shí)：在教學(xué)中重視了基礎(chǔ)知識(shí)如注音、釋詞和句子翻譯。無(wú)論是課前預(yù)習(xí)還是當(dāng)堂檢測(cè)都注意了這一點(diǎn)。文言文的學(xué)習(xí)務(wù)必重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這是學(xué)習(xí)文言文的根本，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基石。文言文教學(xué)無(wú)論經(jīng)歷怎樣的改革都不能忽略字詞教學(xué)。

二、思維訓(xùn)練求深：本設(shè)計(jì)在重視學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累的同時(shí)，又重視提高學(xué)生的理解和鑒賞才能。

在教學(xué)流程六[品味探究]第2題“對(duì)自己喜歡的句段進(jìn)行評(píng)析〞，這是一道鑒賞題。初中生應(yīng)當(dāng)具備初步的語(yǔ)言評(píng)析才能，即運(yùn)用一定的評(píng)析方法對(duì)句段進(jìn)行賞析。在這里，我重視了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。提醒學(xué)生幾種主要的評(píng)析角度。

[品味探究]第3題“文中表達(dá)人生態(tài)度和追求的句子有那些，說(shuō)出來(lái)并談?wù)勀愕睦斫猕?。這道題首先務(wù)必交給