《軸對稱圖形》教學(xué)反思

第頁《軸對稱圖形》教學(xué)反思《軸對稱圖形》教學(xué)反思1

在家網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)3周了，上一周我們班學(xué)習(xí)了本冊書第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)》。其中教學(xué)《軸對稱圖形的相識(shí)》我是這樣做的：

1、直播同步觀看《同桌101》課例視頻。

在保證全部同學(xué)都在線的狀況下，采納了集體觀看課例視頻的方法進(jìn)行本節(jié)課的授課。探究軸對稱圖形時(shí)，從生活中的對稱現(xiàn)象蝴蝶、蜻蜓、樹葉、天安門照片，實(shí)物圖片引入，初步發(fā)覺“對稱”的特點(diǎn)。接著通過“剪一剪”的活動(dòng)，對折，畫線，沿線剪一剪，制作并剪出了一件小上衣，干脆揭示出像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。這位老師的授課環(huán)節(jié)就是根據(jù)書上的依次進(jìn)行授課，到這里時(shí)，我覺得我們班的學(xué)生并沒有真正的理解什么叫軸對稱圖形，學(xué)生還是停留在對稱的含義上，能感知出它是對稱的。

接著我暫停了視頻，讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷找身邊的對稱現(xiàn)象。并且將學(xué)生找到的身邊的對稱現(xiàn)象的輪廓利用媒體展示出來，自然而然地把對稱現(xiàn)象中的立體圖形引向平面圖形的探究。讓學(xué)生通過“對折”到“完全重合”不同認(rèn)知層面來驗(yàn)證圖形是否對稱，從自發(fā)的、粗淺的“對折”，到更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹巴耆睾稀?，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的嚴(yán)密性得到了發(fā)展，軸對稱圖形的概念也就呼之欲出了。

2、作業(yè)布置

利用釘釘家校本和《同步課堂》開展了“剪一剪”、“猜一猜、“畫一畫”三個(gè)活動(dòng)作業(yè)。通過“剪一剪”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“對稱軸”，相識(shí)到軸對稱圖形的本質(zhì)特征——對折后對稱軸兩邊完全重合。

在此基礎(chǔ)上，利用《同步課堂》布置同步練習(xí)讓學(xué)生依據(jù)圖形的一半猜整個(gè)軸對稱圖形。

最終，通過“畫一畫”活動(dòng)，從“實(shí)物圖形剪紙”到”畫軸對稱平面圖形”。

對線上教學(xué)的反思：聽課學(xué)習(xí)是采納釘釘直播和觀看《同桌101》，作業(yè)布置采納《同步課堂》、《小猿口算》，和家校本上傳作業(yè)圖片的形式。網(wǎng)課剛剛起先的第一周，孩子們還沒有完全從寒假的狀態(tài)中調(diào)整過來，進(jìn)取心不強(qiáng)。書寫時(shí)漫不經(jīng)心的隨意涂改，作業(yè)很難做到書寫工整。部分家長沒有駕馭網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技巧，沒有按時(shí)進(jìn)入直播間聽課。作業(yè)提交也不剛好，不完整。直播課堂師生溝通互動(dòng)有限，不能很好的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與狀況。

諸多的問題，不行能一次溝通就改正。在接下來的這兩周里，通過家長會(huì)的溝通，微信溝通，電話溝通，微信群內(nèi)的表揚(yáng)，狀況有很大改善。

面對新的教學(xué)模式，對于家長和老師來說都是挑戰(zhàn)，但我們能做的是仔細(xì)做好當(dāng)下的每件小事，腳踏實(shí)地。

《軸對稱圖形》教學(xué)反思2

本課的教學(xué)是了解生活中的對稱現(xiàn)象，相識(shí)軸對稱圖形的一些基本特征，能正確識(shí)別軸對稱圖形，能畫出軸對稱圖形的對稱軸，會(huì)設(shè)計(jì)簡潔的軸對稱圖形；通過視察、猜想、驗(yàn)證、操作，經(jīng)驗(yàn)相識(shí)軸對稱圖形的過程，駕馭推斷軸對稱圖形的方法，培育學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新的實(shí)力；在相識(shí)、制作和觀賞軸對稱圖形的過程中，感受物體和圖形的對稱美。

從整個(gè)過程來看，《軸對稱圖形》的教學(xué)是完整的，我主要分成了：激趣導(dǎo)入新課，引出課題、合作探究、練習(xí)、小結(jié)和觀賞對稱圖形這五個(gè)部分?；蛟S這就是我進(jìn)步的一點(diǎn)地方了。

在各位老師真誠的點(diǎn)評下，我對自己的這節(jié)課有了更好的相識(shí)：

1、最大的缺點(diǎn)，重點(diǎn)不突出。整節(jié)課有點(diǎn)像完成任務(wù)，很快就過去了。

2、剪對稱圖形環(huán)節(jié)，是不是可以干脆讓學(xué)生看書，再剪。

3、練習(xí)講解中，應(yīng)先講解簡潔的，再講困難的；另外，應(yīng)重視學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

4、最終的觀賞環(huán)節(jié)是不是可以改為讓學(xué)生自由發(fā)揮，再一次剪對稱圖形。

一個(gè)人的力氣是有限的，希望自己在教學(xué)的道路上得到更多這樣的點(diǎn)評，也能夠在這樣的點(diǎn)評中不斷進(jìn)步。

《軸對稱圖形》教學(xué)反思3

本課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步相識(shí)軸對稱圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是駕馭判別軸對稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了肯定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有許多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。

這是一堂集觀賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，注意培育學(xué)生視察、溝通、操作、探究實(shí)力的培育，讓學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教化性、創(chuàng)建性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)探究、主動(dòng)思索、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。

縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的改變，老師不再是簡潔的學(xué)問傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主子，主動(dòng)地參加教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探究解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)心情，切身經(jīng)驗(yàn)了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，品嘗了勝利的喜悅。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

追求美、崇尚美是人之天性。整堂課以觀賞美為線索綻開教學(xué)，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景動(dòng)畫：“碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊”，在美麗的小提琴協(xié)奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀的許多聞名景物（這些景物都是對稱的），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番，學(xué)生在愉悅的氣氛中起先視察美麗的畫面，仿佛身臨其境，領(lǐng)會(huì)了對稱物體之美，從學(xué)生熟知的生活情境動(dòng)身，讓學(xué)生初步感知對稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，視察這些實(shí)物的特點(diǎn)——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實(shí)物抽象成平面圖形，通過操作實(shí)踐發(fā)覺其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授，達(dá)到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種觀賞美的教學(xué)情景中歡樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達(dá)到情境（景）交融的教學(xué)效果。

二、實(shí)踐操作、激活思維

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征，支配了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參加教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采納傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過視察平面圖形的特征，大膽地加以揣測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采納對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參加活動(dòng)，從只重視學(xué)問的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁鈱W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生視察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)覺圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)老師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì)，再協(xié)作課件的動(dòng)畫演示，初步感知什么是“完全重合”；最終老師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上協(xié)作課件動(dòng)態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的相識(shí)。

在整個(gè)教學(xué)的過程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也支配了一些學(xué)生操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過程中體會(huì)“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)分，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最終的制作軸對稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)學(xué)問和提高實(shí)力同時(shí)得到發(fā)展。

三、小組合作、發(fā)揮特效

每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的閱歷與收獲不盡相同，為了使學(xué)生個(gè)體的、群體的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展，教學(xué)中常發(fā)揮合作溝通的功能，采納集體探討和溝通的形式，將個(gè)人的閱歷或成果展示出來，彌補(bǔ)一個(gè)老師難以面對眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中，有許多活動(dòng)都是采納小組合作的形式，由于低年級(jí)學(xué)生作圖實(shí)力不強(qiáng)，對于正確美觀地制作出一個(gè)軸對稱圖形還有肯定的難度，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程不同，針對一部分學(xué)生已會(huì)制作的實(shí)際狀況，我組織學(xué)生綻開分小組合作探討活動(dòng)：怎樣剪一個(gè)軸對稱圖形，然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形，在動(dòng)手操作時(shí)也把自己的想法在小組里溝通。在引出軸對稱圖形時(shí)，也是通過小組合作，在操作、溝通中感知，這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)寶。

四、課外延長、豐富情感

本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生觀賞古今中外聞名的對稱建筑，配上古典的輕音樂，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。古建筑又是一種藝術(shù)，滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，又是滲透民族文化的好題材，選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材，須要一些有民族特色的題材，如本課例中的背景音樂、古建筑、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探究。

本節(jié)課的不足之處：導(dǎo)入雖很貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)觀賞美，也很自然，但總覺有些平淡。在推斷學(xué)過的幾何平面圖形是否軸對稱圖形，這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在匯報(bào)時(shí)處理得過急沒有留意到個(gè)別差異。

《軸對稱圖形》教學(xué)反思4

一、一段題外話

４月４日清明,很多學(xué)校都組織了學(xué)生去春游。后來老同學(xué)講了一個(gè)笑話。她說清明節(jié)那天她們學(xué)校組織去烈士陵園掃墓?；貋砗笞寣W(xué)生寫作文。要求寫出所看到的，所想到的就行了。有一大半的學(xué)生寫道：“清明節(jié)，我們懷著興奮的心情來到了烈士陵園?！?/p>

無語，不知道怎么說。

二、軸對稱圖形。

軸對稱圖形學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過，感覺不是太難。書本上的題目我事先做了一下，覺得學(xué)生應(yīng)當(dāng)也是能夠做的。

１、操作之后的語言

今日一上課我就出示了各種圖形，讓學(xué)生說出哪些是軸對稱圖形，學(xué)生很快地就把軸對稱圖形找出來了。我讓學(xué)生拿了長方形到黑板前對折而后自己再畫了對稱軸，順便規(guī)范了一下對稱軸的畫法。再讓學(xué)生先想一下，再用自己的語言說了一下什么叫對稱軸，哎，我發(fā)覺，經(jīng)過操作學(xué)生就是能夠說，而且說得是自己的理解，也還蠻到位。

２、探究部分的難度。

原題為：試一試找出正方形的對稱軸。

正方形圖案簡潔，學(xué)生對正方形的感知許多，找出正方形并畫出對稱軸并不是難事，可以說，沒有探究的價(jià)值。

所以，我把題目變了一下，改為讓學(xué)生探究想想做做

3.小組合作：找出各個(gè)圖形的對稱軸。

完成下表。

正三角形

正四邊形

正五邊形

正六邊形

邊數(shù)

對稱軸的條數(shù)。

你們的發(fā)覺。

學(xué)生一填，立刻找出了規(guī)律。那就是：正幾邊形就有幾條對稱軸。

這一步，還是處理得很滿足的。

4、練習(xí)的問題。

既然是新授的第一課時(shí)，練習(xí)中就確定會(huì)出現(xiàn)形形色色的問題，有些在預(yù)設(shè)之中，有些在預(yù)設(shè)之外。

譬如第２題。學(xué)生的對稱軸找不全。

譬如第５題，學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)流于簡潔，缺乏美感。

《軸對稱圖形》教學(xué)反思5

講過《軸對稱》這節(jié)課，我有了新的相識(shí)，以下是我的幾點(diǎn)收獲：

第一、要明白課一起先復(fù)習(xí)對稱軸是為了什么，也就是要明白你的每一節(jié)課上每一處的教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。我想，在這里復(fù)習(xí)對稱軸是為了喚起學(xué)生已有的軸對稱圖形、對稱軸的生活閱歷，同時(shí)為本節(jié)課進(jìn)一步相識(shí)軸對稱圖形的對稱軸，探究軸對稱圖形的對應(yīng)點(diǎn)與對稱軸之間的關(guān)系——軸對稱圖形上兩個(gè)對稱點(diǎn)到對稱軸的方格數(shù)(距離)相等做鋪墊吧!

其次、在我讓孩子舉例說明“生活中你見過哪些軸對稱圖形?”，學(xué)生說的都是生活中的物體，這時(shí)老師可以指出我們今日探討的軸對稱圖形是平面圖形，比如他們說黑板，課桌時(shí)，我可以適當(dāng)?shù)募右杂喺昂诎澹n桌的面是軸對稱圖形”!

第三、起先讓學(xué)生指出圖形的對稱軸時(shí)，不能只讓她們簡潔地用手比劃一下，而是應(yīng)當(dāng)讓他們在書上畫一畫，語言上的敘述也要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。比如說：中間那條線是對稱軸，應(yīng)當(dāng)是“上下兩條線的中點(diǎn)的連線所在的直線是對稱軸”。

第四、在處理本節(jié)課的重點(diǎn)“在操作中探究軸對稱圖形的特征和性質(zhì)時(shí)”，老師肯定要放手，主動(dòng)權(quán)給孩子，重點(diǎn)要讓學(xué)生說，，然后他們才會(huì)畫。先讓學(xué)生找一對對稱點(diǎn)，然后連接對稱點(diǎn)，從圖中發(fā)覺兩條虛線相交之處有直角符號(hào)，直角符號(hào)表示兩條虛線垂直，這樣才會(huì)清晰地發(fā)覺對稱點(diǎn)的連線與對稱軸是垂直的關(guān)系。接著再數(shù)一數(shù)點(diǎn)A和其對稱點(diǎn)到對稱軸的距離，知道點(diǎn)A與其對稱點(diǎn)到對稱軸的距離都是3小格。這兩個(gè)特征要給孩子時(shí)間去操作去發(fā)覺去嘗試，嘗試才有發(fā)覺，發(fā)覺才有創(chuàng)新!耐下心來，總有學(xué)生會(huì)發(fā)覺的!

然后再找其他對稱點(diǎn)，去驗(yàn)證這兩個(gè)特征，這個(gè)過程是須要時(shí)間的，沒有經(jīng)過詳細(xì)的操作，學(xué)生是發(fā)覺不了的。經(jīng)過幾次這樣的操作活動(dòng)，使學(xué)生明白軸對稱圖形上兩個(gè)對稱點(diǎn)到對稱軸的方格數(shù)(距離)相等，加深學(xué)生對軸對稱圖形特征的相識(shí)。

第五、在發(fā)覺對稱軸兩邊的對稱點(diǎn)到對稱軸的距離相等之后，還要指出特別的'一類點(diǎn)：對稱軸上的點(diǎn)，他們的對稱點(diǎn)在哪?使學(xué)生明白點(diǎn)沿著對稱軸折過去之后跟誰重合對稱點(diǎn)就是誰，從而他們才明白這一類點(diǎn)的對稱點(diǎn)就是它本身，也在對稱軸上。

第六、要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)畫圖的時(shí)候要用鉛筆和直尺，而我在課堂上只強(qiáng)調(diào)了畫圖要用直尺，這一點(diǎn)以后肯定改正。

第七、在講本節(jié)課的其次個(gè)學(xué)問點(diǎn)補(bǔ)全軸對稱圖形的另一半時(shí)，最終要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)這類畫圖題的方法步驟：

1、“找”，找出圖形上的端點(diǎn)或者說關(guān)鍵點(diǎn)。

2、“定”，依據(jù)對稱軸確定每一個(gè)端點(diǎn)的對稱點(diǎn)。

3、“連”，依次連接這些對稱點(diǎn)，得到軸對稱圖形的另一半。

小學(xué)階段的畫圖，還是要給學(xué)生規(guī)范方法步驟的。

我課堂上的組織管理實(shí)力還有待提高，假如有學(xué)生提出質(zhì)疑，要?jiǎng)偤么_定贊揚(yáng)，激勵(lì)他的思索過程，思維習(xí)慣，久而久之，數(shù)學(xué)課堂上該有的思索味兒才會(huì)越來越濃!

《軸對稱圖形》教學(xué)反思6

今日，嘗試上了一堂數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課，內(nèi)容是三年級(jí)下冊《軸對稱圖形》。對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培育學(xué)生的空間想象力有著不行忽視的作用。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)，展示詳細(xì)的圖形、形象的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺——它們的兩邊都是一樣的，并結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作，運(yùn)用試一試、剪一剪、圍一圍、折一折等方法，通過不同折法，師生共同小結(jié)得出結(jié)論：對折后，折痕兩邊的部分完全重合，從而逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。當(dāng)學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。讓學(xué)生進(jìn)行操作，目的是讓學(xué)生在操作活動(dòng)過程中，驗(yàn)證圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征。在此基礎(chǔ)上說明出軸對稱圖形中對稱軸的概念。然后，讓學(xué)生運(yùn)用軸對稱圖形的特征，先把紙對折，畫上簡潔的圖案，然后再剪，剪好后再綻開，就成了一個(gè)軸對稱圖形。這樣加深了學(xué)生對軸對稱圖形特征的相識(shí)。

本節(jié)課教學(xué)中，由于三年級(jí)學(xué)生駕馭信息技術(shù)的水平不高，（上網(wǎng)速度慢、文字輸入慢）再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，因此，盡管博客網(wǎng)站圖文并茂，完全照課本內(nèi)容依次支配，有難度的地方還有提示，比較適合學(xué)生自學(xué)，但是，還是沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。沒有收到志向的教學(xué)效果。最大的感受是：首先要加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)操作實(shí)力的培育。其次是把握好，學(xué)生在課堂上不須要全部的內(nèi)容都進(jìn)行回復(fù)，這樣會(huì)奢侈時(shí)間。第三，我覺得專題博客網(wǎng)站更適應(yīng)學(xué)生的課后拓展學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)學(xué)生的特性。因?yàn)閷W(xué)生接受實(shí)力有強(qiáng)有弱，不行能象學(xué)生做操“齊步走”一樣學(xué)習(xí)，再說網(wǎng)站上還有許多沒有學(xué)習(xí)的拓展性的內(nèi)容，如：進(jìn)入課外閱讀，可以讓學(xué)生了解更多有關(guān)軸對稱圖形的學(xué)問，進(jìn)入超級(jí)鏈接，可以到其它有關(guān)網(wǎng)站上進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)高校生的學(xué)問面，給課堂教學(xué)以補(bǔ)充。因此，課堂教學(xué)只能是一種引導(dǎo)，而不是結(jié)束，這樣才能真正讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會(huì)軸對稱圖形的特征。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展延長到課外。

在今后的教學(xué)中，我將不斷實(shí)踐，不斷探究專題BLOG網(wǎng)站如何在教學(xué)中應(yīng)用更有價(jià)值。我堅(jiān)信，世上無難事，只要肯登攀。

《軸對稱圖形》教學(xué)反思7

一、注意思維實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力的發(fā)展

對于“平行四邊形不是軸對稱圖形”這個(gè)問題，大部分學(xué)生頭腦中已形成，也包括老師。我認(rèn)為，片斷一中的那個(gè)孩子表現(xiàn)堪稱“壯舉”，因?yàn)樗鎸Φ氖潜蛔C明白的事實(shí)。“眼見為實(shí)”，豈容懷疑？

二、重視培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的意識(shí)和實(shí)力。

綜合應(yīng)用是培育學(xué)生主動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)實(shí)力的重要途徑。片斷二所展示的畫面，已讓我們充分感受到了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的劇烈意識(shí)以及他們在應(yīng)用過程中所顯露出來的創(chuàng)建力。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。

三、突出學(xué)生的主體地位，注意師生情感溝通。

《新課標(biāo)》要求我們“以人為本”，這就確定了數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的展。因此，老師只有以學(xué)習(xí)者的角色去理解學(xué)生，才能教好學(xué)生。片斷二中，學(xué)生能向老師贈(zèng)送自己的作品，