《近似數(shù)》教學(xué)反思（9篇）

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在同學(xué)學(xué)習(xí)了，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉后，支配學(xué)習(xí)熟悉近似數(shù)，消失兩幅情境圖：(1)育英學(xué)校有1506人，約是1500人，(2)新長(zhǎng)鎮(zhèn)有9992人，約是10000人。從而自然引出1500是1506的近似數(shù)，10000是9992的近似數(shù)。要求同學(xué)依據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，培育同學(xué)的估算意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。

教學(xué)如何求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我通過(guò)讓同學(xué)觀看兩組數(shù)的特點(diǎn)，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么，鼓舞他們自己去發(fā)覺(jué)，求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法，讓同學(xué)們把自己獨(dú)特化的想法說(shuō)出來(lái)，使每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的進(jìn)展。

并引導(dǎo)同學(xué)商量：精確數(shù)和近似數(shù)哪個(gè)更簡(jiǎn)單記住?你還能舉出近似數(shù)的例子嗎?從而明確近似數(shù)與精確數(shù)這兩類(lèi)數(shù)的特點(diǎn)，加深對(duì)近似數(shù)意義的理解。結(jié)合生活實(shí)際，舉誕生活中的近似數(shù)，讓同學(xué)體會(huì)到近似數(shù)在日常生活中的重要作用。

在課堂上，同學(xué)沒(méi)有學(xué)問(wèn)積累，這以前他們沒(méi)接觸過(guò)數(shù)字估算，根本不會(huì)估算，當(dāng)然也不行能有不同的策略|||溝通;當(dāng)要求舉生活中的近似數(shù)的例子時(shí)，同學(xué)沒(méi)有生活積累，舉不誕生活中估算的例子，我覺(jué)得一是同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真觀看生活，另外也是同學(xué)的估算經(jīng)受少;在作業(yè)中，求近似數(shù)也是消失了不少問(wèn)題，有的亂估，有的離精確數(shù)太遠(yuǎn)，還有一些同學(xué)不會(huì)做題，我覺(jué)得他們是沒(méi)有找到做題的方法。

估算就是推算出某數(shù)的也許數(shù)，即精確數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，估算是沒(méi)有唯一答案的，但在比較多個(gè)答案之后，讓同學(xué)明白估算出的數(shù)要最接近于精確數(shù)。實(shí)踐中我認(rèn)為以下方法效果會(huì)好一些：

1、假如所要估算的數(shù)最高位是百位就看個(gè)位。

例如：506、217、428、734、962等就看個(gè)位，個(gè)位小于14的數(shù)就直接寫(xiě)0，十位、百位的數(shù)不變。如734≈730，962≈960，假如個(gè)位是59的數(shù)，就在十位上加1，個(gè)位變0。如，506≈510、217≈220、428≈430。

2、假如最高位是千位就看十位。

十位是14就把十位和個(gè)位都寫(xiě)成0，百位、千位不變。例如：7046≈7000、1837≈1800。假如十位是59就把十位、個(gè)位寫(xiě)成0，在百位上加1，千位再隨百位改變而改變。例如：6080≈6100、9960≈10000。

總之，同學(xué)估算意識(shí)和力量的形成需要長(zhǎng)期的潛移默化地滲透，需要老師每堂課堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力，當(dāng)同學(xué)將估算內(nèi)化成一種自覺(jué)意識(shí)，才會(huì)迸發(fā)出很多有價(jià)值的、制造性的估算方法，同學(xué)的估算力量才能真正的提高。

《近似數(shù)》教學(xué)反思2

《近似數(shù)》一課是教學(xué)的難點(diǎn)，緣由是教材學(xué)問(wèn)與同學(xué)生活實(shí)際脫離，同學(xué)不熟識(shí)。我在導(dǎo)入時(shí)就抓住生活：從我班的人數(shù)這個(gè)精確數(shù)引入新課。我認(rèn)為要制造性地運(yùn)用教材就要努力從同學(xué)身邊挖掘素材，讓數(shù)學(xué)走近同學(xué)的生活。

通過(guò)本課的教學(xué)，我意識(shí)到以下幾點(diǎn)：

1、讓同學(xué)在生活中體驗(yàn)。這堂課通過(guò)供應(yīng)生活中的一些數(shù)據(jù)，例如：班級(jí)人數(shù)、學(xué)校人數(shù)、我們身邊的一些數(shù)據(jù)，讓同學(xué)初步感受這些信息，推斷哪些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是如何來(lái)推斷近似數(shù)的。在此基礎(chǔ)上引入近似數(shù)和≈，順理成章，同學(xué)特別簡(jiǎn)單接受。

2、讓同學(xué)在比較中體驗(yàn)。本課一開(kāi)頭在講解精確數(shù)和近似數(shù)時(shí)，通過(guò)讓同學(xué)比較一些數(shù)據(jù)，從而讓同學(xué)明白這些數(shù)據(jù)意義的不同，加深熟悉精確數(shù)與近似數(shù)。

3、近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用。本課的學(xué)習(xí)是讓同學(xué)理解近似數(shù)在生活中的作用及意義，把握求近似數(shù)的方法，能依據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，培育同學(xué)的估量意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。

4、教學(xué)如何求近似數(shù)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我通過(guò)的看一看，自己試一試，小組商量溝通等活動(dòng)，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人，給他們供應(yīng)一個(gè)寬闊思維的空間，鼓舞他們自己去發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)中的一些規(guī)律和方法，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成與進(jìn)展過(guò)程，從中體會(huì)探究與發(fā)覺(jué)帶來(lái)的樂(lè)趣。雖然在課堂上同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中了，但是在作業(yè)中，求近似數(shù)還是消失了不少問(wèn)題，如何讓同學(xué)能比較嫻熟的求近似數(shù)，有何有效的教學(xué)方法，是我還在思索的問(wèn)題。

《近似數(shù)》教學(xué)反思3

近似數(shù)是學(xué)校數(shù)學(xué)的一個(gè)微乎其微的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，但也是一個(gè)重要內(nèi)容，同學(xué)對(duì)他們是否把握至關(guān)重要，學(xué)沒(méi)學(xué)好對(duì)同學(xué)以后的學(xué)問(wèn)鏈接有著很重要的影響，現(xiàn)依據(jù)我對(duì)這一節(jié)的教學(xué)做一下反思。

(一)勝利之處

本節(jié)課，我抓住了教材的關(guān)鍵因素，全面理解教材，對(duì)于每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都給同學(xué)對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)一些題型，讓同學(xué)能夠結(jié)合自己的自學(xué)和小組的商量，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行全面的把握。另外，就是結(jié)合同學(xué)學(xué)校的基礎(chǔ)，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中最近新課，在仔細(xì)的自學(xué)中了解新課，在系統(tǒng)的聯(lián)系中，把握新知，在激烈的商量中，提高應(yīng)用。充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的有利因素，讓同學(xué)在開(kāi)心的環(huán)境中得到學(xué)問(wèn)，提高了力量，教學(xué)效果比較明顯。

(二缺乏之處

本節(jié)課雖然取得了勝利，但是也暴漏了一些問(wèn)題，一，教學(xué)詳情突出不夠，由于把大部分時(shí)間放給了同學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺(jué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，取得了比較好的.效果，但是對(duì)學(xué)習(xí)不太自覺(jué)的同學(xué)，理解力量較差的同學(xué)卻沒(méi)學(xué)到什么東西，他們?cè)俑渌瑢W(xué)走。同學(xué)沒(méi)有完全參加進(jìn)去，對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有啥效果。(二)過(guò)高的估量了同學(xué)的力量，由于近似數(shù)是學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，我認(rèn)為同學(xué)應(yīng)當(dāng)有比較深的熟悉，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于四舍五入法保存沒(méi)有過(guò)多的要求，但是在后來(lái)的展現(xiàn)過(guò)程中消失來(lái)許多的小問(wèn)題，影響了同學(xué)的學(xué)問(wèn)的把握。

(三)改良之處

對(duì)于以上問(wèn)題，顯示出的不只是這一節(jié)的問(wèn)題，而是平常的教學(xué)問(wèn)題，我肯定要在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，即面對(duì)全體，又要結(jié)合每一個(gè)同學(xué)的自身特點(diǎn)和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)同學(xué)都充分參加課堂，都參加到學(xué)習(xí)中去，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果，另外，要留意同學(xué)的舊學(xué)問(wèn)的把握程度，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行復(fù)習(xí)，讓同學(xué)不至于脫離軌道，越來(lái)越差，對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)輔導(dǎo)，讓他們穩(wěn)步提高。

《近似數(shù)》教學(xué)反思4

對(duì)于近似數(shù)同學(xué)在日?；顒?dòng)中也已經(jīng)接觸到，不過(guò)沒(méi)有消失這樣的概念。而本課的學(xué)習(xí)相對(duì)系統(tǒng)一些，同時(shí)把握求近似數(shù)的方法。教材的編排由于受到各方面條件的限制，有些教學(xué)內(nèi)容難以呈現(xiàn)出一個(gè)富有生活氣息的情境，我想方設(shè)法為抽象的教材內(nèi)容選擇、補(bǔ)充生活背景，使數(shù)學(xué)貼近同學(xué)生活，變得易于感受。通過(guò)供應(yīng)富有生活氣息的四個(gè)城市學(xué)校生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，讓同學(xué)初步感受這些信息，引入精確數(shù)，接著讓同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷，說(shuō)說(shuō)67人大約是幾十人，四個(gè)城市學(xué)校生人數(shù)大約是多少萬(wàn)人，并談?wù)劺碛?。從同學(xué)用接近一詞來(lái)表述理由可以看出：同學(xué)不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入近似數(shù)和≈，順理成章，同學(xué)特別簡(jiǎn)單接受。

求近似數(shù)的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一個(gè)近似數(shù)，什么是四舍五入法大多數(shù)同學(xué)還是第一次接觸到，許多孩子并不理解，于是我讓他們從字面去理解，四舍什么意思?有哪幾個(gè)數(shù)可以舍去?五入什么意思?有哪幾個(gè)數(shù)可以進(jìn)一?之后我在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)兩位數(shù)，讓同學(xué)觀看思索要把這些數(shù)改寫(xiě)成整十?dāng)?shù)應(yīng)是四舍還是五入，由于同學(xué)已經(jīng)理解了四舍五入的含義，他們很快說(shuō)出，心情很高。在我引導(dǎo)下，同學(xué)通過(guò)觀看，分析，商量，推斷把握了如何用四舍五入法求兩位數(shù)的近似數(shù)的方法。同學(xué)的求知欲望激發(fā)起來(lái)了，在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)討論如何求多位數(shù)的近似數(shù)。搞清晰把哪一位上的數(shù)四舍五入是教學(xué)的關(guān)鍵。我通過(guò)提問(wèn)強(qiáng)調(diào)：⑴省略萬(wàn)后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入?⑵省略億后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入?并適時(shí)提問(wèn)：通過(guò)上面的兩題你有什么發(fā)覺(jué)?(讓同學(xué)發(fā)覺(jué)省略哪一位數(shù)后面的末數(shù)就是把哪一位后面的數(shù)四舍五入)

讓同學(xué)在比較中體驗(yàn)。比較是常用的一種數(shù)學(xué)思索方法。通過(guò)比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個(gè)體獨(dú)有的特征。只有經(jīng)受這樣的過(guò)程，才能使直觀感受到的閱歷得以提升，進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過(guò)程。

數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，具有科學(xué)的體系;所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，要在同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，留意培育同學(xué)的規(guī)律性和系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)又是一門(mén)藝術(shù)，具有藝術(shù)的魅力。我們?cè)谡n堂教學(xué)中如能奇妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在自主的探究過(guò)程不但可以到達(dá)預(yù)期的效果，而且可以得到意外的驚喜。讓同學(xué)得到學(xué)問(wèn)的閱歷，情感的體驗(yàn)，在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的同時(shí)，也培育了同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

《近似數(shù)》教學(xué)反思5

《近似數(shù)》教學(xué)反思，今日區(qū)進(jìn)修到我校進(jìn)行調(diào)研聽(tīng)課，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《近似數(shù)》。本節(jié)課要求同學(xué)理解近似數(shù)在實(shí)際生活中的作用，能依據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教材對(duì)此學(xué)問(wèn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式分2部分消失，第一部分內(nèi)容讓同學(xué)體會(huì)到在我們的生活中常常遇到和使用近似數(shù)，以“在生活中，我們常常遇到和使用近似數(shù)，你留意過(guò)嗎”的提問(wèn)形式呈現(xiàn)了同學(xué)例舉自己所接觸過(guò)的近似數(shù)。其次部分內(nèi)容是讓同學(xué)了解“四舍五入”取近似值的方法，體會(huì)到取近似值精確到某一位時(shí)，只要看他后一位數(shù)字用“四舍五入”即可。教材以“填一填、說(shuō)一說(shuō)”的形式出示了例題——某市在校同學(xué)今年共植樹(shù)148264棵，依據(jù)“四舍五入”到不同的數(shù)位〔十位、百位、千位、萬(wàn)位〕的要求求出148264的近似數(shù)。

數(shù)學(xué)教研員李老師聽(tīng)了這節(jié)課。課后李老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課上得特別勝利，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)特別好，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的支配都帶有一個(gè)明確的目的性，表達(dá)了在老師的引導(dǎo)下完全以同學(xué)為主體的課堂理念，層次清楚、環(huán)環(huán)相扣、重點(diǎn)突出。一番中肯之后，李老師提出了幾點(diǎn)很有價(jià)值的建議。

①在課堂上老師要多提同學(xué)感愛(ài)好的問(wèn)題，要結(jié)合孩子們已有的生活、學(xué)習(xí)閱歷設(shè)計(jì)問(wèn)題，同學(xué)只有對(duì)問(wèn)題感愛(ài)好了才會(huì)樂(lè)于思索、才會(huì)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。將直接課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看黑板上的這2組數(shù)據(jù)，想一想這2組數(shù)據(jù)有什么不同呢？”改為激趣式導(dǎo)入讓同學(xué)自己說(shuō)出所了解的近似數(shù)數(shù)據(jù)“誰(shuí)知道全國(guó)人口大約有多少？南京長(zhǎng)江大橋大約有多長(zhǎng)？”

②一個(gè)新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)從學(xué)習(xí)到把握孩子們需要一個(gè)過(guò)程，在同學(xué)學(xué)習(xí)了“四舍五入到十位約等于148260”的方法之后，應(yīng)當(dāng)出2、3道這樣的題讓孩子們練一練，內(nèi)化學(xué)習(xí)方法，舉一反三把握學(xué)問(wèn)。

③課堂上老師的評(píng)價(jià)很重要，尤其是對(duì)同學(xué)消失的錯(cuò)誤答案老師要委婉的點(diǎn)評(píng)，讓孩子感到雖然自己的想法錯(cuò)了，但自己主動(dòng)動(dòng)腦思索的行為卻得到了老師的認(rèn)同，同樣值得興奮，會(huì)連續(xù)主動(dòng)主動(dòng)參與后面的學(xué)習(xí)。課堂上對(duì)于同學(xué)消失回答錯(cuò)誤時(shí)我評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣較直白生硬：“你說(shuō)錯(cuò)了?！边@樣的評(píng)價(jià)很簡(jiǎn)單傷到孩子的自尊心，打擊學(xué)習(xí)自信念，不愿思索了。

很興奮李老師能賜予這樣的點(diǎn)評(píng)，在今后的教學(xué)中再接再厲，讓我的課堂無(wú)懈可擊。

《近似數(shù)》教學(xué)反思6

“近似”的概念在學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)里，有一個(gè)孕伏與進(jìn)展的過(guò)程，在本課，第一次消失了近似數(shù)的概念，這個(gè)概念是在學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是相對(duì)于她們學(xué)過(guò)的精確數(shù)而言的。教材沒(méi)有給出四舍五入的方法和約等號(hào)的使用，只要與精確數(shù)比較接近的整十整百整千數(shù)都可以。在實(shí)際教學(xué)中，我特殊留意聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)德育滲透和人文素養(yǎng)培育，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)近似數(shù)與精確數(shù)的對(duì)比，從而加深同學(xué)對(duì)近似數(shù)的感知和理解，并能加以運(yùn)用?，F(xiàn)將本節(jié)課比較勝利的做法和缺乏之處總結(jié)如下：

勝利之處：

1.注意聯(lián)系生活實(shí)際

例如通過(guò)第xx屆全運(yùn)會(huì)的這個(gè)時(shí)事背景引出例10，讓同學(xué)感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在之后的大量練習(xí)中，也非常注意取材于實(shí)際生活。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)不僅把握了相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，還在情感看法和價(jià)值觀以及人文素養(yǎng)方面有所滲透，順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分考慮二班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)

二班級(jí)的同學(xué)留意力集中時(shí)間較短，在玩中學(xué)是二班級(jí)同學(xué)比較樂(lè)于接受的一種學(xué)習(xí)方式，因此，在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，我實(shí)行了動(dòng)靜結(jié)合的方式，不僅有思索，還有小組溝通；不僅有靜態(tài)的紙張作業(yè)，還有活躍氣氛的多種嬉戲；不僅有自己讀題審題，快速回答下列問(wèn)題，還有聽(tīng)題回答下列問(wèn)題……整個(gè)環(huán)節(jié)支配緊湊有序，科學(xué)合理，再加上瑯瑯上口的順口溜，同學(xué)們的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)愛(ài)好被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的功能

本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)主要實(shí)行小組積分制，通過(guò)師生共評(píng)和生生互評(píng)，對(duì)各小組進(jìn)行計(jì)分〔100分，50分和2分〕，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)課堂活動(dòng)參加的主動(dòng)性，在課堂結(jié)束時(shí)，每組同學(xué)算出本組得分的精確數(shù)和近似數(shù)〔近似成整十?dāng)?shù)〕，緊扣教學(xué)主題。

缺乏之處：

由于近似數(shù)的概念是二班級(jí)同學(xué)第一次接觸，是在學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知的，而且只是感知、比較和理解，部分同學(xué)在使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言推斷一個(gè)數(shù)是否是近似數(shù)方面并不是特殊嫻熟，個(gè)別同學(xué)的估數(shù)力量有待加強(qiáng)練習(xí)。

在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)連續(xù)加強(qiáng)同學(xué)估數(shù)力量的培育，信任到三班級(jí)通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)估數(shù)的方法后，這一問(wèn)題會(huì)得到更好的解決。

《近似數(shù)》教學(xué)反思7

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《用“四舍五入”法求近似數(shù)》一課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)將整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)難點(diǎn)是能用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，這課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)將為今后學(xué)習(xí)省略億位后面尾數(shù)求近似數(shù)奠定基礎(chǔ)。

〔一〕讓同學(xué)充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好在新課的開(kāi)頭我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校共有多少人口嗎？先估量一下吧?！奔ぐl(fā)同學(xué)探究問(wèn)題的愛(ài)好，讓同學(xué)利用生活閱歷熟悉近似數(shù)，再通過(guò)班級(jí)人數(shù)這樣一個(gè)精確的數(shù)字與近似數(shù)對(duì)比，進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)對(duì)近似數(shù)的理解，熟悉到生活中常用近似數(shù)表示數(shù)的必要性，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

〔二〕利用遷移、類(lèi)推方法獵取新知，溝通新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系。

在同學(xué)已有學(xué)問(wèn)閱歷中，同學(xué)對(duì)于四舍五入法并不感到生疏，已經(jīng)知道小于5就舍去，大于5或等于5就向前一位進(jìn)1，但是不能完好賜予表述，而這節(jié)課的內(nèi)容事實(shí)上就是讓同學(xué)明確四舍五入法的詳細(xì)含義，并依據(jù)詳細(xì)的要求利用四舍五入法來(lái)求近似數(shù)。在這節(jié)課中四舍五入法并不是教學(xué)的難點(diǎn)，難點(diǎn)在于理解“省略萬(wàn)后面的尾數(shù)”這個(gè)詳細(xì)要求上，這是由于以往閱歷沒(méi)有涉及“尾數(shù)”的概念，所以同學(xué)會(huì)產(chǎn)生理解上的缺乏。因此我在教學(xué)中，我通過(guò)復(fù)習(xí)求萬(wàn)以內(nèi)的近似數(shù)引入，讓同學(xué)回憶“四舍五入”的意義，三班級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)省略百〔或十〕位后面的數(shù)或者是估算整百〔或十〕數(shù)，所以我就先讓同學(xué)試著完成以下幾個(gè)復(fù)習(xí)題：

574〔省略十位后的尾數(shù)求近似數(shù)〕782〔省略百位后的尾數(shù)求近似數(shù)〕2659〔省略千位后的尾數(shù)求近似數(shù)〕讓同學(xué)復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的求近似數(shù)的方法：省略到哪一位就看它的下一位，然后用四舍五入法，假如下一位不滿5就舍去，改寫(xiě)成0，假如下一位滿5就要向前一位進(jìn)“1”，再把尾數(shù)舍去，改寫(xiě)成0，求出近似數(shù)。為接下來(lái)的求億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)打好基礎(chǔ)。

接著讓同學(xué)觀看例7，指名讀題，理解“大約是多少萬(wàn)千米”，讓同學(xué)理解：其實(shí)就是省略這個(gè)數(shù)萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，再讓同學(xué)試著解答并板演。在同學(xué)板演過(guò)程中，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自已是怎么想的？說(shuō)出：省略萬(wàn)位后的尾數(shù)，只要看千位上的數(shù)，然后依據(jù)“四舍五入”法求出近似數(shù)。又引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上一課所學(xué)學(xué)問(wèn)將求出的整萬(wàn)近似數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)，并讓同學(xué)思索理解為何前面是“≈”而后面是用“=”：由于第一步求出的是近似數(shù)，要用“≈”，而后面是直接把這個(gè)近似數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)’作單位，沒(méi)有改就變它的大小，所以要用“=”。

最終通過(guò)13頁(yè)的“做一做”的練習(xí)加強(qiáng)穩(wěn)固，在這題中分別是省略百位、千位和萬(wàn)位后的尾數(shù)求近似數(shù)，共把同學(xué)平均分成三組，讓同學(xué)進(jìn)一步理解：省略到哪一位就看它的下一位，然后用四舍五入法，假如下一位不滿5就舍去，改寫(xiě)成0，假如下一位滿5就要向前一位進(jìn)“1”，再把尾數(shù)舍去，改寫(xiě)成0，求出近似數(shù)。

這節(jié)課，由于利用了新舊學(xué)問(wèn)的遷移，類(lèi)推，同學(xué)對(duì)省略萬(wàn)位后的尾數(shù)這個(gè)方法把握起來(lái)還是很輕松的，缺乏之處是讓同學(xué)說(shuō)得太少了，要讓同學(xué)多說(shuō)說(shuō)為什么是這樣求的，依據(jù)是什么，這樣對(duì)于同學(xué)理解四舍五入法會(huì)更有關(guān)心，今后還要加以改良。

《近似數(shù)》教學(xué)反思8

《商的近似數(shù)》是堂新授課。但是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)積的近似數(shù)，于是我嘗試讓同學(xué)自己完成例題，并由同學(xué)來(lái)完成講解，嘗試效果如何。

1、問(wèn)題的生成是同學(xué)親身經(jīng)受的，而不是老師供應(yīng)的。

當(dāng)同學(xué)在計(jì)算150÷44的時(shí)候，遇到了一種現(xiàn)象“除不盡”。這在以前的小數(shù)除法中沒(méi)有消失過(guò)，與同學(xué)原有的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，形成了問(wèn)題。這是其自己發(fā)覺(jué)的，很自然便會(huì)產(chǎn)生一種自己嘗試解決的迫切欲望。這無(wú)疑為引導(dǎo)同學(xué)自主探究解決問(wèn)題奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

2、解決問(wèn)題策略的多樣性，表達(dá)了同學(xué)自主探究的成果。

當(dāng)問(wèn)題產(chǎn)生以后，解決問(wèn)題便成為了同學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于老師沒(méi)有供應(yīng)解決問(wèn)題的統(tǒng)一方法，同學(xué)缺少了仿照和依靠的基礎(chǔ)，整個(gè)探究空間也有了比較大的自由度。同學(xué)既可以結(jié)合已有的學(xué)問(wèn)閱歷去解決這一問(wèn)題，也可以“制造”出一種新方法來(lái)解決。當(dāng)然，也消失了一些思路是正確的，結(jié)果卻是錯(cuò)誤的狀況。但無(wú)論怎樣，這是同學(xué)經(jīng)過(guò)了一番思索后產(chǎn)生的一些想法，也是真正意義上的“解決問(wèn)題策略的多樣性”的典型表現(xiàn)。

3、問(wèn)題解決的過(guò)程也是一個(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程。

同學(xué)在展現(xiàn)自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法和策略的同時(shí)，他們同樣也關(guān)注別人解決問(wèn)題的方法或策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時(shí)，同學(xué)自然會(huì)產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”、“我的方法究竟有沒(méi)有問(wèn)題”等想法，從而促使其反思自己的做法。

總的看來(lái)，我在本節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)充分經(jīng)受了問(wèn)題的生成和解決過(guò)程，突出了同學(xué)在問(wèn)題生成和解決過(guò)程中的主體作用，收到了良好的效果。

《近似數(shù)》教學(xué)反思9

“商的近似數(shù)”這一內(nèi)容主要讓同學(xué)經(jīng)受用“四舍五入”的方法求商的近似數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)遷移應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。本節(jié)課我從生活的“真實(shí)”入手，從自然引入，還情境為生活原來(lái)的面貌，給同學(xué)自主思索的時(shí)間，自由表達(dá)的空間，讓同學(xué)情入生活、心入生活，在真實(shí)化的情境中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，收到了良好的教學(xué)效果。

一、同學(xué)自主探究，策略多樣。

在教學(xué)時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行處理，我有意識(shí)地開(kāi)發(fā)生活資源。首先我講解并描述生活中的實(shí)例，當(dāng)我剛想提出要求時(shí)，發(fā)覺(jué)有的同學(xué)已經(jīng)做了起來(lái)。我并沒(méi)有阻擋，而是連續(xù)讓同學(xué)在計(jì)算