《女媧補天》教學(xué)反思

第第頁《女媧補天》教學(xué)反思《女媧補天》教學(xué)反思1

《女媧補天》是一篇神話傳奇故事，講解并描述的是女媧求雨滅火、造船救人、查找五彩石補天的故事。課文到處布滿了奇妙的想象，用生動精確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為挽救人類而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)同學(xué)了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛好，培育想象力。學(xué)后能用自己的話講解并描述這個故事。

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線綻開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危急、勇于獻身的宏大精神，領(lǐng)會神話故事的無窮魅力，激發(fā)同學(xué)閱讀神話故事的愛好。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“冒著生命危急、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、最終”等詞并不淺顯，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感，凸顯女媧的精神。我是通過同學(xué)的體會，想象，朗讀，使人物形象飽滿起來的。

在“上山尋石”部分，感受其困難環(huán)境中，我讓同學(xué)結(jié)合課件背景圖，去想象體驗“天上的大窟窿還在噴火”給人類及女媧帶來的重重困難。為了徹底解決人類的災(zāi)難，女媧是怎樣做的？她會遇到哪些困難呢？讓同學(xué)畫出訪自己感動的句子，試著寫簡潔的感受，同學(xué)通過查找重點詞，理解體會，談了各自對女媧這個人物的熟悉，再通過我的引讀，女媧和善、英勇的精神品質(zhì)就滲透于同學(xué)的內(nèi)心深處。

“煉石補天”部分，利用想象挖掘文本的空白點，如我設(shè)計的補白想象有“你能想象女媧會冒著怎樣的生命危急？”“你能想象女媧煉石的過程中，經(jīng)受了怎樣的五天五夜?”以此來將文本再制造，以充實內(nèi)容，使人物形象布滿奇妙顏色。

在教學(xué)中，同時學(xué)習(xí)了《漁夫和魔鬼》這篇神話故事，讓同學(xué)充分了解神話故事的奇妙，同時同學(xué)的自學(xué)力量也能循序漸進，同學(xué)閱讀的自信念也會日益增添，積累量更會日漸豐厚。然后我在延長到現(xiàn)實生活中也有像女媧這種甘于奉獻的人，你會想到誰呢？以此來到達思想教育。

最終，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學(xué)習(xí)對形成一個人的品行，一個人的底蘊，培育一個人對社會的責(zé)任和今后終身教育的力量具有重要的奠基作用，所以我為自己是一名語文老師而傲慢！

《女媧補天》教學(xué)反思2

經(jīng)過一天一夜的預(yù)備，嘗試了兩次試教，今日在區(qū)“飛翔杯”預(yù)選賽上我執(zhí)教了《女媧補天》一課?！杜畫z補天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文〔人教版〕三班級下冊的第31課。這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補天的故事。贊揚了女媧英勇、和善，不怕危急、甘于奉獻的精神。課文的學(xué)習(xí)重點是了解女媧怎樣冒著生命危急、克服重重困難把天補好；難點是在閱讀中體會女媧的英勇精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

一、穩(wěn)固基礎(chǔ)，奇妙解詞。

語文的工具性確定了我們的教學(xué)就要扎扎實實，一字一詞就猶如一專一瓦打好堅實的基礎(chǔ)。讀準(zhǔn)字音，讀通句子是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。

初讀課文之后我出示了三組詞語，分別讓同學(xué)讀出詞語的意思，讀準(zhǔn)難讀易錯的字音。其中“冶煉”這個字是教學(xué)的重點難點的所在?！耙薄边@個字很簡單和“治”混淆，我首先讓同學(xué)區(qū)分這兩個字，留意到“冶”是兩點水旁，兩點水旁的字“冰、冷、凝、涼”等等意思都很相近，都與液體有關(guān)，我想同學(xué)肯定和我有著一樣的疑問，那為什么“冶”是兩點水旁呢？我通過查找資料了解到“冶”的本意就是化解，冰化解成水，后來引申為熔煉金屬，把金屬熔煉成液體。要是不查找資料還真不能把“冶煉”和他的本意聯(lián)系上呢。講解之后同學(xué)好像明白了一些，但是“冶煉”這個詞還是離同學(xué)的生活很遠，于是，我讓同學(xué)到課文中找到“冶煉”所在的句子，讀一讀，想一想，女媧詳細做了什么事就是在冶煉，同學(xué)聯(lián)系上下文明白了，女媧把五彩石冶煉成很稠的液體就是在“冶煉”。之所以在“冶煉”這個詞上濃墨重彩是由于這個詞語是本課的生字新詞，而且同學(xué)理解起來也確實很困難，所以，接下來指導(dǎo)書寫，就這樣把“冶煉”這個詞牢牢地印在同學(xué)的腦海里了。我自認為這部分教學(xué)很扎實，也正是由于扎實有效所以它也非常閃亮。

二、想象畫面，感受可怕。

課文的第一個自然段描繪了一幅災(zāi)難后的可怕畫面。單純從文字的描繪同學(xué)好像感受不到當(dāng)時的情景有多么可怕。三次教學(xué)過程中同學(xué)都沒有讀出可怕的感覺了。我引導(dǎo)同學(xué)思索：“這熊熊大火可能會燒掉什么？這滔滔洪水可能會沖走什么？你仿佛看到了什么？聽到了什么？”我還引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活中看到的災(zāi)難畫面來想象再現(xiàn)畫面，可是并沒有到達預(yù)期的教學(xué)效果。這是為什么呢？我想同學(xué)還是沒有融入課文之中，這一行行的文字還是文字，沒有生命，沒有畫面，沒有調(diào)動起他的已有生活體驗，或者說這種情景離同學(xué)的生活太遠太遠了。這種可怕，這種災(zāi)難和他并沒有任何的關(guān)系。

那怎么能讓同學(xué)感受到這種可怕呢？用音效？電閃雷鳴、哀婉音樂？找了一些都覺得不適合，與這段文字不相配。用圖片？能找到的有關(guān)災(zāi)難的圖片確定都是現(xiàn)代的，高樓大廈，瓦礫廢墟，呈如今這里總感覺不倫不類。那怎么辦？是不是還得用語文的方法，同學(xué)讀不出可怕，我就用我富有感染力的語言描述激發(fā)同學(xué)的想象，煽動同學(xué)的情感，關(guān)心同學(xué)在腦海里出現(xiàn)一幅幅天塌地裂、水深火熱、苦苦掙扎的畫面。

三、品詞析句，感受艱辛。

女媧補天是個艱辛的過程，課文中的第三個自然段重點表達了女媧查找五彩石時的不易。我引導(dǎo)同學(xué)通過抓住文中能夠表達女媧查找五彩石艱辛的詞語進行品嘗、朗讀。同學(xué)找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“最終”這幾個關(guān)鍵的詞語，并通過朗讀時語調(diào)、語速的改變讀出了一點艱辛不易的感覺，但是如今回想起來這種朗讀的技巧性太強了，情感性太弱了。假如再加上一些補白、想象是不是更能表達出女媧查找五彩石的艱辛呢？比方“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最關(guān)鍵的是，由于我本身對文本理解的偏頗導(dǎo)致我只注意了引導(dǎo)同學(xué)感受神話的奇妙，而沒有關(guān)注到引導(dǎo)同學(xué)感受女媧的不怕危急、無私奉獻精神，留意了，但是關(guān)注的不夠，做了，但是做得很膚淺，蜻蜓點水而已。

四、走進神話，感受奇妙。

這是一篇神話故事，我始終在想這樣一篇課文，究竟應(yīng)當(dāng)交給同學(xué)什么呢？也就是我教學(xué)目標(biāo)定位在哪里呢？我想很有必要讓同學(xué)感受神話傳奇的奇妙之處。女媧的神力詳細表達在課文的第4個自然段。我引導(dǎo)同學(xué)通過讀書，抓住女媧的動作來感受?！芭畫z把它裝在一個大盆里，端到天涯，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立即被補好了?！本瓦@簡潔的一裝一端一對一潑，就金光四射，大窟窿立即被補好了，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就女媧的神力。尤其是“潑”這個動作，還有“金光四射”“立即”兩個詞語最能表達了女媧的神力所在。

感受到了奇妙，重要的還是讓同學(xué)讀出奇妙的味道了，同學(xué)留意到了那幾個重要的詞，或重讀或加快語速，讀書了一點味道，可是離讓聽者感受到奇妙還差得遠。我想這個部分是不是可以讀得夸張一點？讀出一點評書的味道來？尤其是“金光四射”，是不是每個字都拖長音效果會更好一點？同學(xué)想不到，通過老師的范讀，讓同學(xué)感受奇妙，感受不同的讀法，從而仿照學(xué)習(xí)這種別出心裁、別出心裁的讀法。

對于這篇課文，我從始至終沒有找到一種喜愛的感覺，一種想擁抱它的欲望，一種想立即讀給同學(xué)聽的沖動。教學(xué)過后，思索許多，有的地方有了再教的設(shè)想，可是還顧慮這些地方都留意到，都做到時間是不是就更緊急了，有的地方到如今為止我還很困惑，不知道用什么樣的策略才能到達更好的教學(xué)效果。

教學(xué)過程中盡管我自認為感覺很放松，但是教研員老師還是說我走教案的痕跡很重，旁觀者清，自我感覺還很良好，就說明這個問題的嚴峻性了，我始終在努力親近同學(xué)，關(guān)注同學(xué)，不牽著同學(xué)順著我指好的路走，而是真正為同學(xué)的學(xué)而教，同學(xué)的進展奠基。

《女媧補天》教學(xué)反思3

一、第一課時

《女媧補天》是一篇略讀課文，課文主要講的是古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補天的故事。贊揚了女媧英勇，和善，不怕危急，甘于奉獻的精神。課文學(xué)習(xí)的目的，一是讓同學(xué)通過閱讀課文，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是通過朗讀感受女媧為了挽救受苦受難的人民不怕危急、不怕困難的精神。在學(xué)習(xí)中要求同學(xué)能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。我為這篇課文支配了兩課時，第一課時正確認讀課文中的生字詞，與帶生字的句子，了解女媧為什么要補天。經(jīng)過老師的指教，我靜心反思這堂課的勝利之處和圓滿之處。

在這次課中，做得較好的地方是：

1、能讓同學(xué)從字、詞、句、段逐步過渡，讓同學(xué)在不知不覺中把握了課文了詞語和相關(guān)段落。

2、能留意運用激勵性的語言鼓舞同學(xué)。

3、能較好的利用多媒體。

缺乏需要改良的地方：

1、沒有充分利用好課外資源，在創(chuàng)設(shè)情境的時候，我只是簡潔的從圖片引入。

2、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時，對于同學(xué)的回答，我的評價語也不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠敏捷的現(xiàn)象。

3、同學(xué)在這節(jié)課中的練筆時間只有不夠多。由于上課沒有支配合理時間，最終同學(xué)練筆的時間缺乏，許多同學(xué)都是在很不情愿的放下筆。

4、在課文中花了較多的時間讓同學(xué)去分段。

二、其次課時

其次課時主要是學(xué)習(xí)女媧補天過程中的艱辛，從而感受女媧那種英勇、和善的品質(zhì)和不怕危急、甘于奉獻的精神。

在分析課文時，我重點抓三、四自然段的教學(xué)，留意引導(dǎo)同學(xué)找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，我通過從先讓同學(xué)讀，然后過渡到劃出相對應(yīng)的句子，使同學(xué)感受到女媧補天的困難，同時使同學(xué)體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。同時，我從兩個環(huán)節(jié)著手，一是：你覺得女媧是個怎樣的人？二是：你有什么話想對女媧說？讓同學(xué)進一步體會女媧英勇，和善，不怕危急，甘于奉獻的精神。為了讓同學(xué)更好地熟識課文，我還為同學(xué)供應(yīng)了復(fù)述課文的線索，雖然只是少少的幾分鐘，卻為同學(xué)供應(yīng)了一個熬煉的機會。

《女媧補天》教學(xué)反思4

神話故事是我國珍貴的民間文藝珍寶，讓同學(xué)愛讀、會講，設(shè)法讓同學(xué)浸潤到這種民間文化的氣氛中去，從中感悟、熏陶，直至寵愛是我們教學(xué)的動身點。在教學(xué)中，我留意讓“讀”深化課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最終到運用”。我設(shè)計的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習(xí)得語感，以讀促寫。

一、在提倡語文教學(xué)的人文性，關(guān)注同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)過程中,加強語言文字的訓(xùn)練。

如在第三、四自然段的教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使同學(xué)感受到女媧補天的困難，同時使同學(xué)體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

二、本課的教學(xué)留意把精力花在同學(xué)獨特化、制造性讀的訓(xùn)練。

課文中“女媧補天”的過程是教學(xué)的重點，讓同學(xué)依據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來，用精確有感情地朗讀把各自討論學(xué)習(xí)的收獲告知大家，同學(xué)讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式溝通，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練.。

三、以讀促寫，優(yōu)化語文課堂實踐活動。

在教學(xué)第三小節(jié)時，為了讓同學(xué)能更好地感受女媧頑強英勇的品質(zhì)，我在引導(dǎo)同學(xué)理解了本段的內(nèi)容之后，還設(shè)計了一個拓展練習(xí)：

為了查找五彩石，女媧不知走了多少天，去了多少地方。那讓我們來想象一下，女媧會走到什么地方去，遇到什么危急，想出什么方法克服呢？

出示：為了找齊五彩石，女媧跳進了波濤洶涌的大海，或許會被滔天大浪打痛，但她強忍著；為了找齊五彩石，女媧飛到寒風(fēng)刺骨的————，或許會被————，但她————；為了找齊五彩石，女媧————，或許————，但她————。通過練習(xí)，使同學(xué)對女媧的形象有了更深的了解，同時也對他們進行了一次語言和思維的訓(xùn)練。

本節(jié)課的缺乏

主要是由于時間的關(guān)系，舍去了第1小節(jié)的教學(xué)，使同學(xué)對人間的慘狀沒有什么感受，對奇妙的理解積淀的不多，導(dǎo)致最終拓展訓(xùn)練“請綻開豐富的想象，把天被補好之后的奇妙的景象寫一寫”，同學(xué)大都沒有寫出奇妙的特點來。

《女媧補天》教學(xué)反思5

上完這堂課，我突然對“拳不離手，曲不離口”這句話很有感受。雖然我也是始終上著語文課，始終思索著語文課堂教學(xué)。但是平常的語文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種“磨”，是一種“蛻變”，每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗，新的豁然開朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機會。下面就講講這次“蛻變”的感受。

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓同學(xué)感悟神話故事的奇妙，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓同學(xué)體會女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有許多詳細的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的奇妙，也就是讓同學(xué)感受古代人們豐富的想象力，這個目標(biāo)很感性也很模糊，比較難。

１、抓住主線，串連整體：

有句話說“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，支點找得勝利，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來。我預(yù)設(shè)的主線是情感線，以整體感知女媧的形象入手，以一個主導(dǎo)性的問題“女媧為挽救人類做了那些事情？”串起了女媧挽救人類的幾個板塊的句子，進行細細研讀體會。

２、挖掘空白，引導(dǎo)想象：

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、最終、冒著生命危急、找啊找啊”等詞并不淺顯，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，的確需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設(shè)計的補白想象有“你能想象女媧會冒著怎樣的生命危急？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再制造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。

3、反復(fù)研讀，逐步提升：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。要讓同學(xué)通過反復(fù)的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計有層次的讀，讓同學(xué)每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導(dǎo)同學(xué)研讀幾大板塊的重點句時就是讓同學(xué)經(jīng)受從感知性的讀到理解性的讀到觀賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時，讓同學(xué)充分地感知句子，抒發(fā)自己對文本的理解，然后聚焦一個補白的想象進行擴大“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓同學(xué)有感情地讀句子，讀出感受。

4、感悟故事的奇妙。

課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不得?！边@事實上是引導(dǎo)同學(xué)感悟故事的奇妙。在課文學(xué)到這里時，我設(shè)計了一個小練筆，引導(dǎo)同學(xué)自己去寫，后全班溝通，這樣使同學(xué)更加深刻熟悉到女媧確實了不得，從而感悟到故事的奇妙，使課文到達了升華。

課結(jié)束了，但是思索并沒有結(jié)束：

1、在指導(dǎo)同學(xué)朗讀女媧找五彩石和補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓同學(xué)談感受，沒有給充分的時間讓同學(xué)體驗讀的樂趣，在讀中感悟，沒有觀賞讀的過程，整堂課下來，課顯得過于疏松。

2、創(chuàng)設(shè)情境，充分體驗不到位。

兒童年齡特點使他們對神話布滿奇怪???心，運用多媒體手段幫助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)神話的氣氛，也有利于激發(fā)同學(xué)想象，拓展同學(xué)的思維空間，提高教學(xué)效果。我結(jié)合教學(xué)進程采納了幾處多媒體手段，但女媧補天的插圖沒有很好地去用運；天崩地裂的課件假如配上音樂可以加強渲染力

3、教學(xué)中，我還應(yīng)為同學(xué)推舉一些課外閱讀拓展的書目，使其學(xué)以致用。只有這樣，同學(xué)自學(xué)的力量才能循序漸進，同學(xué)閱讀的自信念會日益增添，積累量會日漸豐厚。

4、這堂課下來，不知道是整體思路設(shè)計不好呢，還是設(shè)計不合理呢？只是作得不到位，使得難點沒有突破呢？這是我上完課后最大的困惑?！犊涓缸啡铡返慕虒W(xué)是抓住了奇妙為主線，突出了奇妙的特點，可是《女媧補天》的文本語言并不能等同于《夸父追日》，它的語言沒有那么夸張，卻很富有情感性，怎么上出《女媧補天》的文本特點呢？這將是我今后要一再去實踐的目標(biāo)，我要用實踐解開自己的困惑。

最終，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學(xué)習(xí)對形成一個人的品行，一個人的底蘊，培育一個人對社會的責(zé)任和今后終身教育的力量具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)當(dāng)為自己是一名語文老師而傲慢！

《女媧補天》教學(xué)反思6

上完這堂課，我突然對“拳不離手，曲不離口”這句話很有感受。雖然我也是始終上著語文課，始終思索著語文課堂教學(xué)。但是平常的語文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種“磨”，是一種“蛻變”，每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗，新的豁然開朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機會。下面就講講這次“蛻變”的感受。

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓同學(xué)感悟神話故事的奇妙，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓同學(xué)體會女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有許多詳細的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的奇妙，也就是讓同學(xué)感受古代人們豐富的想象力，這個目標(biāo)很感性也很模糊，比較難。

1、抓住主線，串連整體：

有句話說“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，支點找得勝利，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來。我預(yù)設(shè)的主線是情感線，以整體感知女媧的形象入手，以一個主導(dǎo)性的問題“女媧為挽救人類做了那些事情？”串起了女媧挽救人類的幾個板塊的句子，進行細細研讀體會。

2、挖掘空白，引導(dǎo)想象：

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、最終、冒著生命危急、找啊找啊”等詞并不淺顯，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，的確需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設(shè)計的補白想象有“你能想象女媧會冒著怎樣的生命危急？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再制造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。

3、反復(fù)研讀，逐步提升：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。要讓同學(xué)通過反復(fù)的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計有層次的讀，讓同學(xué)每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導(dǎo)同學(xué)研讀幾大板塊的重點句時就是讓同學(xué)經(jīng)受從感知性的讀到理解性的讀到觀賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時，讓同學(xué)充分地感知句子，抒發(fā)自己對文本的理解，然后聚焦一個補白的想象進行擴大“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓同學(xué)有感情地讀句子，讀出感受。

4、感悟奇妙，情感升華：

課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不得?！边@事實上是引導(dǎo)同學(xué)感悟故事的奇妙。在課文學(xué)到這里時，我設(shè)計了“你想對女媧說點什么”，讓同學(xué)進一步體會女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的精神。最終引導(dǎo)同學(xué)把對女媧的崇敬之情化成一句話讀出來：女媧人類的母親！使課文到達了升華。

課結(jié)束了，但是思索并沒有結(jié)束：

1.自己的基本功不扎實。一般話和粉筆字都不好，我平常要加強練習(xí)。

2.應(yīng)變力量差，有些時候不能隨機應(yīng)變。

3.情感不到位。

最終，我想說：語文很重要，它不僅是我們每個人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學(xué)習(xí)對形成一個人的品行，一個人的底蘊，培育一個人對社會的責(zé)任和今后終身教育的力量具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)當(dāng)為自己是一名語文老師而傲慢！

《女媧補天》教學(xué)反思7

神話是同學(xué)喜聞樂見的一種文學(xué)形式，也是同學(xué)從小始終接觸的文學(xué)形式。如何引導(dǎo)同學(xué)正確品讀神話，在讀中有所感悟;如何擴綻開去，引導(dǎo)同學(xué)閱讀更多的神話故事，增添對祖國優(yōu)秀文化的喜愛之情，是我課前深深思索的問題。

這節(jié)課的教學(xué)中，我將課堂主要交給了同學(xué)，整個教學(xué)過程流暢而緊促。先精讀課內(nèi)神話故事《女媧補天》歸納出學(xué)習(xí)方法，再用這種方法來學(xué)習(xí)課外神話故事《后羿射日》，接著讓同學(xué)展現(xiàn)自己收集的神話故事，最終，總結(jié)神話特點，推舉閱讀《中國神話故事》，其間貫穿豐富多彩的多媒體課件力求信息技術(shù)與語文學(xué)科學(xué)問相融合。從同學(xué)的反饋狀況來看，同學(xué)很喜愛這樣的語文課，學(xué)習(xí)主動性很高。

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補天的故事。贊揚了女媧的英勇、和善的品質(zhì);不怕危急、甘于奉獻的精神。這節(jié)課我注意運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬同學(xué)思維，引導(dǎo)同學(xué)與文本對話，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。我引導(dǎo)同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上，綻開合理的想象，再現(xiàn)奇妙、美妙的畫面。如“天塌地陷”的現(xiàn)象在同學(xué)的生活中比較少見，因此我出示配了聲音的圖片，有助于同學(xué)能夠在視覺、聽覺上進行理解，我引導(dǎo)同學(xué)去想象，去體驗，引導(dǎo)同學(xué)入境入情地讀。在這堂課中，我引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)事情進展的挨次再現(xiàn)故事情節(jié)，嘗試著讓同學(xué)通過關(guān)鍵詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使同學(xué)能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本，學(xué)習(xí)表達方法。

各種方式的讀，目的是觀賞畫面，感受精神，培育同學(xué)的語文素養(yǎng)，在奇妙的畫面中發(fā)覺語言的魅力，在無痕中實現(xiàn)積累語言的目標(biāo)。

《后羿射日》是與《女媧補天》同類的一篇課外閱讀。我引導(dǎo)同學(xué)運用上面學(xué)的的方法來學(xué)習(xí)本文，首先讓同學(xué)運用方法自讀，完成《后羿射日》自主閱讀單;小組溝通;全班展現(xiàn)的的方法讓同學(xué)抓住故事情節(jié)，感悟人物品質(zhì)。

呈現(xiàn)同學(xué)自己收集的神話故事，不但增加了同學(xué)的閱讀量，激發(fā)了同學(xué)閱讀神話故事的愛好，而且熬煉了同學(xué)的語言表達力量和口語交際力量，為同學(xué)今后的閱讀和習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

神話之所以千古流傳，是由于它的正義奇妙故事和秀麗的語言制服了世人。所以我個人認為神話教學(xué)最終要回來神話。要向孩子們推舉一些適合他們閱讀的神話。用語文教語文，讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，真正提高語文素養(yǎng)!因此，本節(jié)課中我結(jié)合有聲媒體動畫，從聽覺、視覺總結(jié)神話故事的特點，感受神話故事的獨特魅力，激發(fā)同學(xué)讀整本書的欲望，真正做到圍繞主題增量閱讀。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，的確需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再制造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而進展同學(xué)的語言，培育豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么?同學(xué)說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著查找爸爸媽媽。”在這些補白想象中，進一步體會到神話的奇妙，同時也訓(xùn)練了同學(xué)的想象力，積累并運用了語言。

這節(jié)課的圓滿之處是由于趕時間，給同學(xué)的練讀時間較少，同學(xué)的朗讀感情缺乏。如在同學(xué)朗讀描寫災(zāi)難的句子時運用賽讀的方式，并準(zhǔn)時進行評價，孩子們的朗讀會更好些，也不用鋪張那么長的時間。在今后教學(xué)設(shè)計時，我要多給同學(xué)時間，多依據(jù)同學(xué)的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣使同學(xué)樂學(xué)，老師輕松。

《女媧補天》教學(xué)反思8

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較勝利：

1、在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)加強語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)過程。如：第一自然段中描寫天塌的情景，引導(dǎo)同學(xué)體會疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使同學(xué)感受到女媧補天的困難，同時使同學(xué)體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。朗讀把各自討論學(xué)習(xí)的收獲告知大家，同學(xué)讀得動情大家聽得入神。

2.讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。

如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中苦痛掙扎的凄慘景象。在老師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出凄慘的景象。

3.師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。

在教學(xué)第一節(jié)時，我采納了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為同學(xué)營造了輕松、愉悅的朗讀氣氛。同時通過讓同學(xué)閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的凄慘景象。

4、挖掘課文的空白點，進展同學(xué)的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，的確需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再制造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而進展同學(xué)的語言，培育豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？同學(xué)說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著查找爸爸媽媽。”在這些補白想象中，進一步體會到神話的奇妙，同時也訓(xùn)練了同學(xué)的想象力，積累并運用了語言。

《女媧補天》教學(xué)反思9

在上第一課時．讀課題之后，我問他們知道了什么，同學(xué)說知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補天的故事。我請同學(xué)說了關(guān)于女媧的其他故事，同學(xué)津津樂道，說了女媧造人的故事。然后再讀課題，問他們想知道什么。同學(xué)的問題提的很好，就是圍圍著女媧為什么補天和女媧怎樣補天來問，這也就是我們這篇課文要解決的主要內(nèi)容。請了四個同學(xué)讀課文，請別的同學(xué)一邊聽一邊查找問題的答案。我下去巡察了一圈，大部分同學(xué)能用心聽，勾出問題的答案。但也有幾個同學(xué)什么也沒勾出來。

開頭解決第一個問題，在請同學(xué)讀了這一部分之后，讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。同學(xué)說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著查找爸爸媽媽。”還有的孩子說：“我聽到了孩子的哭聲，動物慌張的尖叫聲?！痹隗w會之下我們布滿感情地讀了“很多人在水里掙扎”。然后我問他們這兩天熱嗎？孩子們點頭，我說：“假如這時身邊有熊熊大火，你有什么感覺？”“熱啊，熱死了！”“會被燒死?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f，有的還用手不停地扇風(fēng)，仿佛真的被火圍住了一樣。我們再感情朗讀“很多人被圍困在山頂上”。在體會“地被震裂了，田野里消失一道道深溝”時我啟發(fā)他們結(jié)合地震的災(zāi)難來體會。然后再請同學(xué)讀，兩個同學(xué)讀得很有感情，仿佛真的看到了那種災(zāi)難。然后全班再讀，感覺同學(xué)的讀上了一個臺階。

《女媧補天》教學(xué)反思10

1、教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線綻開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受災(zāi)難來臨前人們美好的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。

2、在課堂上我設(shè)計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？同學(xué)說得很好。

3、缺乏之處：給同學(xué)讀的時間少了一些。“讀”應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的永久主題，“以讀為本”應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的基本理念。

《女媧補天》教學(xué)反思11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解文章主要內(nèi)容，體會女媧的獻身精神，培育想象力。

3、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。

【教學(xué)重點】

了解女媧為挽救人類克服種種困難，冒著生命危急，把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻的精神。

【教學(xué)難點】

在閱讀中感受神話故事的奇妙。

【課時】

其次課時

【教學(xué)過程】

一、談話激趣。

1、同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。你知道下面的圖分別介紹的是哪一個神話故事嗎？

《精衛(wèi)填?！?、《寶蓮燈》？

2、你知道什么是神話嗎？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《女媧補天》

二、梳理文章脈絡(luò)

1、在你的印象中，女媧是一個怎樣的人？〔調(diào)動同學(xué)已有的學(xué)問〕生：女媧是一個和善的人。

生：女媧是一個為人類做出奉獻的人。

2、默讀課文，思索：從本文的描寫中，你知道女媧為人類做了哪些事？(制造人類、求神滅火、造船救人、女媧補天〕你知道重點是寫哪一件事？

3、讀題，你認為課題的中心詞是哪一個？

4、抓住中心詞“補”質(zhì)疑。(歸納：女媧為什么補天？——事情發(fā)生的緣由；女媧怎樣補天？——事情的經(jīng)過；女媧補天的結(jié)果——事情的`結(jié)果。〕

5、帶著你們提出的問題再讀課文，思索哪些句子寫了這三個問題？

三、品詞析句，體會人物精神。

〔一〕學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、出示句子：“遠遠的天空塌下一大塊，很多人在水里掙扎。

a、自由讀，說說你體會到了什么？

b、你仿佛看到了什么，聽到了什么？

c、你能帶著苦痛、恐驚、著急的心理把當(dāng)時凄慘的景象給讀出來嗎？d、你認為此時他們最需要什么？

e、在這樣的環(huán)境下救人會遇到哪些困難？

f從這里，你體會到女媧是一個怎樣的人？〔不怕危急、不怕困難〕過渡：既然天火已經(jīng)熄滅了，那為什么還要補天？

〔二〕學(xué)習(xí)其次、三節(jié)。

1、女媧做了個什么確定？

2、從這，我們可以看出，女媧是一個怎樣的人？

〔板書：英勇才智〕

3、女媧是怎樣補天的？

過渡：誰情愿為大家把第三自然段朗讀一遍呢？

生：？

〔1〕女媧補天的材料是什么？

〔2〕這樣的五彩石好找嗎？

〔3〕想象，“女媧都到哪里去找了五彩石？”

或許？或許？再或許？

〔4〕從哪些語句可以看出女媧補天的艱辛？

生：1、“女媧確定？補上?！?/p>

2、“她忙了幾天幾夜，？純青石?！?/p>

3、“于是，她又找啊找?。空业搅?。”

5、請一位同學(xué)有感情的朗讀這三句話。〔指名讀、挑戰(zhàn)讀〕

課件出示，請大家齊讀，讀出女媧的艱辛。

6、五彩石找齊了，女媧又是怎么做的？請同學(xué)們自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習(xí)：〔課件出示〕

女媧確定冒著生命危急去補天，她先查找五彩石，接著她______，然后_________________，再把_____________，裝在一個大盆里，端到天涯，對準(zhǔn)那個大黑窟窿往上一潑。

生：？

7、從這些冗雜的過程，我們又一次體會到什么？

〔女媧補天的過程很艱辛?！?/p>

8、女媧補天的過程很艱辛，那女媧勝利了嗎？

生：勝利了？

師：女媧補天勝利以后，人們又過上了歡樂美好的生活。

有感情的齊讀課文的最終二自然段，想象女媧補天的景象。

四、拓展延長

師：學(xué)了《女媧補天》這課，看到女媧主為了實現(xiàn)自己的志向不斷地努力著，遇到困難也沒有放棄，那么，下面就讓我們一起來夸一夸女媧。〔課件出示〕夸一夸女媧：____________________________________。

五、總結(jié)：

女媧補天這篇美麗的神話故事，反映我國古代勞動人民在科學(xué)不發(fā)達，不斷受自然災(zāi)難威逼的狀況下，渴望熟悉自然，改選自然的抱負，顯示了人類力氣的宏大。我國古代神話故事有許多，老師向同學(xué)們推舉一本書《中國古代神話故事》，大家可以讀一讀，以后我們可以開一個故事溝通會，把你看過的神話故事講給同學(xué)聽。

六、作業(yè)

1、把故事講給家人和伴侶聽

2、閱讀課外神話故事

板書設(shè)計：

1、女媧補天

制造人類

略寫求神滅火

造船救人

詳寫女媧補天不怕危急不怕困難甘于奉獻

《女媧補天》教學(xué)反思12

《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)難場面描寫生動逼真，全文條理清晰，層次分明，想象奇怪豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓同學(xué)通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了挽救受苦受難的人民群眾不怕危急、不怕困難的精神。要求同學(xué)能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了挽救勞苦群眾，不怕危急、勇于奉獻的精神。

首先在講課前，我要求同學(xué)做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，這樣，在同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了，為進一步的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

在教學(xué)時，我讓同學(xué)先看一段錄像，然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜愛的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓舞他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請教，相互商量弄懂。讓同學(xué)再讀課文時，讓他們帶著問題讀，思索問題，和同學(xué)商量來讀懂課文。然后就問題綻開商量，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓同學(xué)體會到女媧的英勇精神和樂于助人的高尚品德。在小組商量時，我要求他們就商量一個小組成員最感愛好的一個問題，由于就圍繞一個問題，所以每個同學(xué)都要發(fā)表自己的看法，主動地參加到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍。

在全班同學(xué)商量時，我讓同學(xué)們自己說，他們回答下列問題很主動，就邊平常很少舉手的同學(xué)，這堂課上也很活躍。他們依據(jù)看書的理解，說出自己的喜愛、崇敬、憧憬、憐憫的感受。我想，只要給同學(xué)制造寬松、開心的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)學(xué)得歡樂，學(xué)得主動，就能聽到同學(xué)稚嫩的語言，真實的感受。

原來預(yù)備本堂課將課文學(xué)完，但沒有估計到同學(xué)們的回答會那么主動，課文第四、五自然段沒有學(xué)完，但我覺得，同學(xué)們能把自己的感受表達出來，也是一種收獲。

《女媧補天》教學(xué)反思13

《女媧補天》是三班級下冊第八單元的一篇精讀課文，講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)難場面描寫生動逼真，全文條理清晰，層次分明，想象奇怪豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓同學(xué)通過閱讀受到我國歷史文化?！杜畫z補天》是三班級下冊第八單元的一篇精讀課文，講的是我國古代流傳已久的神話故事。

本文自然災(zāi)難場面描寫生動逼真，全文條理清晰，層次分明，想象奇怪豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓同學(xué)通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了挽救受苦受難的人民群眾不怕危急、不怕困難的精神。要求同學(xué)能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了挽救勞苦群眾，不怕危急、勇于奉獻的精神?；貞浾谜n的教學(xué)過程，感慨頗多：

一、質(zhì)疑問難，引出精彩。

在同學(xué)讀課題后，我問他們想知道什么。同學(xué)的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。在第一課時教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線綻開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受災(zāi)難來臨前人們美好的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。在學(xué)習(xí)災(zāi)難來臨后的可怕這一自然段時，同學(xué)又出乎我意料地質(zhì)疑“為什么天會塌下一個大窟窿”。這時，我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時，沒想到班里又小手如林，“老師，我知道為什么天會塌下一個大窟窿，那時由于水神和火神打架時……”“老師我也知道這個故事叫《共公怒觸不周山》，我也看到過的?！蔽腋袊@孩子們豐富的課外學(xué)問，這是課外書給他們帶來的學(xué)問，正是他們質(zhì)疑問難的精神，才使他們的這一課外學(xué)問得以展現(xiàn)，也使課堂消失了精彩的亮點。

二、以讀為本，讀中感悟。

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”?！白x”應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的永久主題，“以讀為本”應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，對同學(xué)讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受、增添記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的同學(xué)施展獨特的空間；自由朗讀可以讓同學(xué)很好地感受文本，品嘗語言。集體朗讀有增添氣概、激發(fā)共鳴的功能……同時，為了更深化、精確地體驗情感，我指導(dǎo)同學(xué)抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使同學(xué)獲得情感、升華情感。

三、挖掘課文的空白點，進展同學(xué)的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，的確需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再制造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而進展同學(xué)的語言，培育豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？同學(xué)說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著查找爸爸媽媽?！痹谶@些補白想象中，進一步體會到神話的奇妙，同時也訓(xùn)練了同學(xué)的想象力，積累并運用了語言。

《女媧補天》教學(xué)反思14

《女媧補天》是一篇神話故事，當(dāng)中有豐富大膽的想像，同學(xué)們不但喜愛讀，而且在課堂上還就故事綻開了強烈的商量學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛比較活躍，特殊是在小組互學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，有的有感情地朗讀課文，有的就故事內(nèi)容提出問題。各個小組在組長的帶著下，小展現(xiàn)進行的扎實有效，并且最終把學(xué)習(xí)成果和問題展現(xiàn)了出來。

在大展現(xiàn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，水仙組提出的問題是：“女媧補天用的是五塊不同顏色的石頭，還是許很多多塊不同顏色的石頭？”同學(xué)們就這個問題各自提出了不同的看法，有的說是五塊顏色不同的石頭，依據(jù)是課本的插圖女媧手中拿的是五塊石頭；有的同學(xué)卻有不同的看法，說女媧補天找了許很多多五種顏色的石頭，根據(jù)是課文中第三段的句子：“到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石?！边@句話中說的是“缺少一種”而不是缺少“一塊”純青石。同學(xué)們就這樣的想法互相質(zhì)疑，互相補充。其實我知道在神話故事中，這樣的爭辯意義不大，而且我的看法