認(rèn)識(shí)圖形二教學(xué)反思6篇

Word-17-認(rèn)識(shí)圖形二教學(xué)反思6篇

作為一名老師，小伙伴們肯定要習(xí)慣性地進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思是老師對(duì)教育活動(dòng)分析的一種書面表達(dá)，今日就為您帶來了熟悉圖形二教學(xué)反思6篇，信任肯定會(huì)對(duì)你有所關(guān)心。

熟悉圖形二教學(xué)反思篇1

?熟悉圖形》是一班級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，其實(shí)在之前他們都接觸過長(zhǎng)方體，正方體，圓柱以及球，特殊是球，他們都很熟識(shí)，對(duì)于球易滾動(dòng)，難擺高都知道，關(guān)鍵就是對(duì)于畫在紙上的球，老是會(huì)說成圓，在這里又很難跟他們講清晰圓與球的區(qū)分（他們不懂立體圖形和平面圖形）。后來我想了想，我當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)預(yù)備一個(gè)圓形紙片，形成對(duì)比，估量就好多了。

長(zhǎng)方體和正方體搞錯(cuò)的許多，特殊是有些長(zhǎng)方體，有兩個(gè)面是正方形，一看就說是正方體，我又不能跟他們說正方體是每個(gè)面都是正方形，什么是正方形他們又得想半天，我又得講半天，問題是估量講了他們不明白，所以在這里我就是上新課的時(shí)候，讓他們玩學(xué)具，拆學(xué)具，比如正方體，他們開頭只是看看摸摸擺擺，我提示他們可以拆的，然后就觀察許多孩子在找怎么拆，有一個(gè)找到了，全班都知道了，拿著拆下的一個(gè)面，在那比劃，我在提示他們跟其他的面比大小，然后他們就會(huì)發(fā)覺一樣大，立刻有孩子說出結(jié)論，正方體的每個(gè)面是一樣大的，有些孩子開頭跟不來，拆的是長(zhǎng)方體，他就得不到那個(gè)結(jié)論，他就會(huì)發(fā)覺他拆的是長(zhǎng)方體，在這里就是讓他們自己在玩的時(shí)候滲透長(zhǎng)方體和正方體不一樣的地方。當(dāng)作業(yè)中遇到這個(gè)的時(shí)候，只要提示他們是不是每個(gè)面一樣大，他們就可以很好的推斷是長(zhǎng)方體還是正方體。

現(xiàn)在也上了這么長(zhǎng)的時(shí)間的課了，對(duì)于班上的孩子也了解了一些，有些孩子一班級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過了，學(xué)的特別輕松，有些沒有學(xué)過的就慢一點(diǎn)，但是還好，不管學(xué)過的還是沒有學(xué)過的，上課都很仔細(xì)，能堅(jiān)持一節(jié)課，對(duì)于他們是個(gè)不小的進(jìn)步。有時(shí)候他們真的讓我刮目相看，十一后我們班來了個(gè)孩子，第一天來，在教室里大哭大叫，不讓爸爸走，班上的孩子被吵的不得了，但是沒有一個(gè)孩子說很吵，而且還很協(xié)作我們哄那個(gè)小孩，其實(shí)他們知道學(xué)校跟幼兒園不一樣，沒有幼兒園那么拘束，但是他們還是跟那個(gè)孩子說學(xué)校什么什么好，上課有嬉戲玩，還有貼畫嘉獎(jiǎng)，還可以出去做操，每天都有不一樣的老師上課，有許多許多好玩的課。在這么多孩子面前，她不好意思了，最終不哭了，跟著老師回座位，拿出書來讀。我想假如當(dāng)時(shí)只是我們老師哄她，估量沒有那么快搞定，真的要感謝這些可愛的孩子們。

熟悉圖形二教學(xué)反思篇2

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主學(xué)習(xí)是時(shí)代給予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。所以老師必需為同學(xué)制造自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主進(jìn)展的條件，讓同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，使每個(gè)同學(xué)都在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展，獲得勝利的體驗(yàn)。樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。本節(jié)課重點(diǎn)讓同學(xué)熟悉軸對(duì)稱圖形，了解軸對(duì)稱圖形的含義，能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。難點(diǎn)是能依據(jù)軸對(duì)稱圖形的概念進(jìn)行推斷軸對(duì)稱圖形，并畫出對(duì)稱軸。本節(jié)課通過折一折、辨一辨、試一試、議一議、比一比等操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解，突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，激發(fā)愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力氣。在導(dǎo)入新學(xué)問時(shí)，直觀、奇妙、激趣、貼近生活。如，上課伊始、老師拿一個(gè)用紙剪的圓，讓同學(xué)動(dòng)手折一折找圓的方法滲透圖形的對(duì)稱美，引發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，使其產(chǎn)生劇烈的探究原望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“老師是思索力的培育者，不足學(xué)問的注入者。”老師在課堂上應(yīng)把“玩”的權(quán)利還給同學(xué)，把“創(chuàng)”的使命交給同學(xué)，使課堂教學(xué)民主化，讓同學(xué)在課堂上樂于學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。例如，理解對(duì)稱軸的概念，利用同學(xué)手中的一張紙對(duì)折在折好的一個(gè)側(cè)面，任意畫上你喜愛的圓，用剪刀剪下來，在結(jié)合教科書，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)覺，突破本

本節(jié)課的難點(diǎn)。這種敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)自主地獲得了數(shù)學(xué)學(xué)問。

三、重視自主學(xué)習(xí)的過程老師要嘗試讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程，優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，可以激發(fā)同學(xué)的求知欲，堅(jiān)決同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，溝通師生的感情。

總之，先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)，充分的課前預(yù)備、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，使這節(jié)課順當(dāng)完成，同學(xué)的力量在本節(jié)課有了提高和進(jìn)展，教學(xué)效果很好。

熟悉圖形二教學(xué)反思篇3

上周五早上剛到學(xué)校，就接到師父的電話：“瑞廷，抓緊預(yù)備一下，教研組張老師第一節(jié)來聽你的課！”掛了電話，我心里一陣忐忑，生怕表現(xiàn)不好給學(xué)校抹黑。但時(shí)間緊迫，容不得我瞻前顧后。于是匆忙跑到教室支配了下同學(xué)，然后風(fēng)風(fēng)火火地開頭上課。

?軸對(duì)稱圖形》是人教版二班級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于圖形與幾何的部分。同學(xué)在一班級(jí)已經(jīng)熟悉了簡(jiǎn)潔的平面圖形和立體圖形，本節(jié)課是同學(xué)們第一次接觸圖形的運(yùn)動(dòng)。在本節(jié)課的教學(xué)之前，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、借助日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，通過觀看、操作能直觀地辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形。

2、能通過折一折的方式辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形，找到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。3、培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，能找誕生活中的軸對(duì)稱圖形，感受軸對(duì)稱圖形的美。

在教學(xué)的詳細(xì)環(huán)節(jié)中，首先我通過老師買眼鏡這一情境提出“對(duì)稱”這一概念，然后對(duì)生活中常見的一些對(duì)稱圖形進(jìn)行分析，總結(jié)出“對(duì)稱圖形兩邊完全一樣”這一概念。接下來通過讓同學(xué)們猜想：推斷一個(gè)圖形是否對(duì)稱，可以通過“折一折”的方式，再自然而然地開頭實(shí)踐操作活動(dòng)。在活動(dòng)之前，我先出示自己剪的一個(gè)圖形，讓同學(xué)們猜一猜，想要剪出這樣一個(gè)圖形，需要什么步驟，接著就讓他們小組合作，通過“一人折、一人畫、一人剪”的方式驗(yàn)證猜想。

實(shí)踐操作之后，通過帶領(lǐng)孩子們分析剪出的圖形相同點(diǎn)，引出軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這一概念，即沿一條直線直線對(duì)折，兩邊完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的直線就是對(duì)稱軸。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，我通過3個(gè)不同層次的練習(xí)題加深同學(xué)們對(duì)軸對(duì)稱圖形的熟悉。最終，通過觀賞生活中一些美麗的軸對(duì)稱圖形結(jié)束授課過程。

但是本節(jié)課還存在許多不足：比如對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象的概括不夠全面，過于強(qiáng)調(diào)左右邊完全一樣，以至于孩子們看到上下完全一樣的圖形時(shí)，無法推斷是否對(duì)稱；還有，在提出軸對(duì)稱圖形的概念時(shí)，對(duì)概念的剖析不夠深刻；重點(diǎn)不夠突出、老師講授過多，忽視了孩子的自主力量的進(jìn)展等。

俗話說：“好事多磨”，用在教育方面，應(yīng)當(dāng)是“好課多磨”。感謝學(xué)校給了我這次熬煉自己的機(jī)會(huì)，讓我意識(shí)到自身存在的諸多不足。教育事業(yè)長(zhǎng)路漫漫，但心系同學(xué)、心懷幻想，就無畏無懼。

熟悉圖形二教學(xué)反思篇4

在教學(xué)本課時(shí)，我利用中的模型導(dǎo)入，并用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱在黑板上畫出各種外形，從而引出同學(xué)對(duì)平面圖形的愛好。

實(shí)際上，一班級(jí)的孩子對(duì)于空間與圖形的熟悉是一種直觀的熟悉，是基于已有生活閱歷的基礎(chǔ)感知并逐步形成表象的過程。要引導(dǎo)同學(xué)從物體上分別出面，從物體表面抽象出平面圖形，這是有難度的，因此教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了說一說、摸一摸、畫一畫、認(rèn)一認(rèn)、找一找、圍一圍、拼一拼等環(huán)節(jié)。

說一說一些物體的外形，是為了喚起已有的認(rèn)知閱歷，又為了同學(xué)感受“體”與“面”的區(qū)分與聯(lián)系供應(yīng)素材，通過摸一摸、畫一畫的操作活動(dòng)讓同學(xué)體驗(yàn)平面圖形的特點(diǎn)，清楚的體會(huì)“體”與“面”的區(qū)分與聯(lián)系，同時(shí)在摸一摸中將同學(xué)的留意力從體上轉(zhuǎn)移到面上，在描一描中讓同學(xué)經(jīng)受“面”從“體”上剝離的過程，而找一找更是豐富同學(xué)的圖形特征的表象，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在圍一圍、畫一畫的操作活動(dòng)中，孩子更是體會(huì)了長(zhǎng)方形正方形圓的區(qū)分。進(jìn)一步豐富圖形表象。在最終的拼一拼中，孩子再次感知數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)圖形的美，激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)中，還存在許多不足，也暴露了自己的一些欠缺。

一、課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng)，消失時(shí)間不夠用的狀況，導(dǎo)致再次用長(zhǎng)方體、正方體“畫”圖形，加深對(duì)“體”表面的熟悉，溝通新舊學(xué)問間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來不及完成。今后要多考慮同學(xué)，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的教學(xué)效果，縮小教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成間的距離。

二、要關(guān)注同學(xué)的體驗(yàn)。

在熟悉長(zhǎng)方形這一部分時(shí)，當(dāng)同學(xué)利用長(zhǎng)方體積木畫出長(zhǎng)方形后，我展現(xiàn)了一個(gè)孩子的圖形，并貼在了黑板上，從而教學(xué)長(zhǎng)方形。當(dāng)時(shí)沒在意，過后想想，沒能使孩子的操作發(fā)揮起作用，同學(xué)畫的長(zhǎng)方形可能有許多種，我卻只出示一位同學(xué)的作品，并貼到黑板上，這很簡(jiǎn)單讓同學(xué)產(chǎn)生誤導(dǎo)，只有這種長(zhǎng)方形才是長(zhǎng)方形，這樣同學(xué)的體驗(yàn)就不豐富了。看來，體驗(yàn)光有表面上的活動(dòng)是不行的`，它還需要老師細(xì)膩和到位的指導(dǎo)。在同學(xué)操作時(shí)，老師不是旁觀者，更不是指揮者，而應(yīng)是合，與他們一起探究發(fā)覺。

在平常教學(xué)中重視讓同學(xué)在“做”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，去促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)問的建構(gòu)，不失為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畫稿方法。

熟悉圖形二教學(xué)反思篇5

在教學(xué)北師大版一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元?好玩的圖形中的第一課時(shí)——“熟悉圖形”這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)的本節(jié)課力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、在教學(xué)目標(biāo)上——全面、明確，可操作性強(qiáng)。

2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容處理上——體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3、在組織教學(xué)策略上——留意情境與活動(dòng)教學(xué)。

4、敏捷運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)——體現(xiàn)大信息量與高效率。

同學(xué)在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步熟悉了這些幾何圖形，形成了肯定的空間觀念；同時(shí)，同學(xué)具有肯定的生活閱歷，比較關(guān)注自己四周的事物。在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，我沒有從零開頭，而是先讓同學(xué)來說一說自己已經(jīng)熟悉的圖形。這樣就激發(fā)起同學(xué)探究新知的劇烈欲望，激活了同學(xué)的思維，發(fā)揮了同學(xué)的主體性。接著我創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)看一看、說一說、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注意讓同學(xué)以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育同學(xué)的觀看力量、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通的意識(shí)，又使同學(xué)初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對(duì)平面圖形的感性熟悉，為同學(xué)在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導(dǎo)同學(xué)比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對(duì)兩類圖形特征的熟悉，使同學(xué)從詳細(xì)實(shí)物操作和形象感知進(jìn)展到抽象地熟悉圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)分與聯(lián)系。特殊是通過讓同學(xué)充分參加操作性和探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地培育了同學(xué)的空間觀念、觀看力量、數(shù)學(xué)語言表達(dá)力量、動(dòng)手操作力量以及分析、比較、概括等規(guī)律思維力量。在同學(xué)初步學(xué)會(huì)了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性，又培育了同學(xué)合作的意識(shí)，進(jìn)一步加深了同學(xué)對(duì)所學(xué)圖形特征的熟悉。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使同學(xué)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，增進(jìn)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的熟悉，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。最終我通過練習(xí)，使同學(xué)鞏固了本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問。

課后反思自己這節(jié)課的教學(xué)行為，勝利的主要有以下幾點(diǎn)：

1、在“玩”中學(xué)，激發(fā)同學(xué)的愛好。

一班級(jí)孩子留意的特點(diǎn)是無意留意占主要，留意時(shí)間不長(zhǎng)。而數(shù)學(xué)學(xué)問一般較抽象，生硬。因此整堂課我設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，如摸一摸、貼一貼、評(píng)一評(píng)、舉一舉、猜一猜、擺一擺等等，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中感悟。

一開頭我就創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)感愛好的情境:與機(jī)智狗一起學(xué)習(xí)，機(jī)智狗還帶來了禮物，禮物不當(dāng)心掉在了地上，留下了腳印，誰能想方法把它們的腳印變出來？激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，激起思維的火花。讓孩子在愛好、奇怪???心的驅(qū)使下主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。在探究階段，讓同學(xué)在擺一擺、猜一猜等真實(shí)好玩的情景中，經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問。

在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)摸一摸、拼一拼的嬉戲活動(dòng)，課堂上同學(xué)始終樂此不疲，愛好盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)布滿情趣，同學(xué)在趣中悟，樂中學(xué)。

2、教學(xué)語言要有童趣

教學(xué)中，要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、愛好愛好、心理特征和共性傾向等，在不影響學(xué)問科學(xué)性的前提下，對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗、生動(dòng)，富有情趣。即要結(jié)合同學(xué)生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)然，口頭語言更應(yīng)形象、生動(dòng)，布滿童趣，富有感染力。

如在本課的教學(xué)中，當(dāng)小伴侶展現(xiàn)自己的作品，讓一位小伴侶當(dāng)評(píng)委評(píng)出優(yōu)秀的作品，我就說：老師想當(dāng)小記者采訪一下這些畫得好的小伴侶，他是怎么畫的？而在猜一猜這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我又是這樣說的：這些圖形想和小伴侶做嬉戲，他們躲起來了，只露出了一部分，請(qǐng)你猜一猜，他會(huì)是什么圖形？這些親切、形象的語言極大地激勵(lì)同學(xué)樂觀思索、探究，動(dòng)手，感到數(shù)學(xué)問題新奇、親近、好玩。

3、布置任務(wù)要簡(jiǎn)潔明白，也要切實(shí)可行

這節(jié)課在第一個(gè)班先上時(shí)，我原來設(shè)計(jì)讓同學(xué)用自己喜愛的方法把積木的一面想方法在紙上表現(xiàn)出來，結(jié)果同學(xué)對(duì)印的方法特別感愛好，不去想別的方法了，而這些印泥的差異很大，有的很濃，有的很淡，淡得印出來就效果很差，所以不但鋪張了許多時(shí)間，也沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。在其次個(gè)班上時(shí)，我就刪掉了這個(gè)環(huán)節(jié)，直接讓他們用畫一畫的方法，效果就很好。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：

1.我覺得我對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過程中達(dá)到過程性目標(biāo)的評(píng)價(jià)不夠。

2、在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，還可以出示一些交通標(biāo)志，讓同學(xué)說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機(jī)滲透對(duì)同學(xué)進(jìn)行交通規(guī)章的教育，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價(jià)值。

熟悉圖形二教學(xué)反思篇6

情感目標(biāo)：通過制造情境，激發(fā)同學(xué)樂觀探究新學(xué)問和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，滲透喜愛生活的情感教育。

力量目標(biāo)：通過“摸、找、畫、說、拼“等活動(dòng)，培育同學(xué)的操作、觀看、表達(dá)及思維力量，培育同學(xué)的探究意識(shí)和協(xié)作精神，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

學(xué)問目標(biāo)：通過觀看、操作和爭(zhēng)論，使同學(xué)感知長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形的特征，了解長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓與生活的親密聯(lián)系．【教學(xué)重點(diǎn)】：熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨認(rèn)幾種圖形。

?教學(xué)難點(diǎn)】：

在摸、找、描、說、拼等活動(dòng)中，初步體會(huì)解決問題的方法和策略的多樣性。知道“面由體得”，初步滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辨證唯物主義觀點(diǎn)。

?教具、學(xué)具預(yù)備】：多媒體（課件與投影儀）、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三棱柱、水彩筆【教學(xué)過程】：

一、

創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好。

1．老師在一個(gè)布袋里摸幾何體，并敘述所摸到的幾何體的特征，請(qǐng)同學(xué)猜一猜老師摸到的是什么。

2．在自己所帶的形體實(shí)物中找出和老師一樣的物體。

(在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，老師并沒有局限于課本，而是從同學(xué)的認(rèn)知和生活的實(shí)際動(dòng)身

來重新組建。通過摸一摸、猜一猜，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)認(rèn)知和情感兩方面的樂觀性。)

二、感受“面”從“體”得。

1、認(rèn)圖形。

師：今日?qǐng)D形王國(guó)來了幾位新伴侶，你們想不想和他們交伴侶呢？生：想。

師：交新伴侶時(shí)，你們想知道些什么呢？

生：我想知道我的新伴侶叫什么名字？生：我想知道我的新伴侶住在什么地方？

老師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。

師：這幾位圖形伴侶，你們熟悉嗎？誰知道它們的名字？

生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。(師用課件出示四種圖形的名字)

2、找圖形。

師：它們住在什么地方呢？其實(shí)它就在我們的身邊。不信，我們就找找看。從你的桌子上拿一個(gè)立體模型，認(rèn)真觀看你發(fā)覺什么？

同學(xué)先獨(dú)自觀看，再進(jìn)行小組溝通，最終集中反饋。重點(diǎn)體會(huì)：面在體上。

師：剛才你們已經(jīng)把自己的發(fā)覺跟小組內(nèi)的同學(xué)說過了，現(xiàn)在有誰情愿把你的發(fā)覺說給全班同學(xué)聽一聽呢？

生：我在圓柱上找到了圓形。生：我在長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)說完整、說清晰。突出同學(xué)的共性思維

師：通過大家仔細(xì)觀看，同學(xué)們發(fā)覺在長(zhǎng)方體上能找到長(zhǎng)方形；在正方體上能找到正方形；在三棱柱上可以找到三角形，在圓柱上可以發(fā)覺圓。

師邊說邊播放多媒體課件，加深同學(xué)對(duì)面在體上的理解。

(通過“看”體會(huì)面在體上，并借助課件關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)，更好地理解面在體上，從而關(guān)心同學(xué)建立平面圖形的空間觀念。)

3、摸一摸。

師：新伴侶見面要握握手，現(xiàn)在讓我們動(dòng)手摸一摸各個(gè)物體的面，看看你有什么感覺？

（同學(xué)摸各物體的面，并和同組的同學(xué)溝通自己的感覺）

師：誰來告知大家你有什么感覺，想說的就站起來說。

引導(dǎo)同學(xué)說出面的主要特點(diǎn)：平。

(通過摸的活動(dòng)，讓同學(xué)親身感受，體會(huì)到長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓都是平面圖形。)

4、師：請(qǐng)小伴侶認(rèn)真觀看，今日我們熟悉的圖形和過去熟悉的物體有什么不同?

生：一種是形，一種是體。

生：長(zhǎng)方體能站起來，長(zhǎng)方形站不起來。

生：正方體有6個(gè)面，正方形只有1個(gè)面。

師：大家都很了不起，今日我們熟悉的圖形都是平平的，它們都是物體的一個(gè)面。

三、學(xué)會(huì)用“體”描“形”

師：我們剛才熟悉了這幾個(gè)新伴侶，又找到了它們的家。你們想不想給這些新伴侶拍一張照片呀？（生：想）可是怎樣才能把它們拍下來呢？你來想個(gè)好方法。

（同學(xué)回答：畫的方法，在沙子上蓋的方法，印章的方法―――假如同學(xué)只說出畫的方法，師可引導(dǎo)：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小伴侶們真愛腦筋，想出了這么多種方法，請(qǐng)你選一種合適的方法去做。

同學(xué)動(dòng)手操作。

師：誰情愿與老師說說你是怎樣得到這些圖形的？各小組匯報(bào)：

生：我是把圓柱體放在紙上，用筆沿著邊畫出了一個(gè)圓．

生：我是把學(xué)具上的這個(gè)邊涂上顏色，再印在紙上，紙上就有一個(gè)正方形了．

生：我是把積木放在紙上，把紙向上折，就折出一個(gè)印來，你們看是一個(gè)三角形……

（同學(xué)邊說邊演示，老師表揚(yáng)并嘉獎(jiǎng)，每一個(gè)同學(xué)說完把畫好的圖形貼在黑板上）

(給同學(xué)供應(yīng)材料和時(shí)間的空間，通過在紙上得到平面圖形這一操作活動(dòng)，培育了同學(xué)思維．通過展現(xiàn)作品，讓同學(xué)體會(huì)勝利的歡樂！

四、體現(xiàn)學(xué)問應(yīng)用于生活

1、今日我們熟悉的這些圖形，在我們身邊也是隨處可見的，現(xiàn)在就讓我們看看教室里哪些物體上有這些圖形呢？

同學(xué)自由活動(dòng)，可離開座位去找、去指、去摸。先把自己的發(fā)覺說給同學(xué)聽，再說給大家聽。

師：在你家里能找到這些圖形嗎？能說給大家聽嗎？

同學(xué)先獨(dú)自思索，再集中反饋。

2、師：實(shí)際上在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在我們一同去公路上去看看吧。

播放多媒體課件：教材第36頁說一說交通標(biāo)志的動(dòng)畫片。同學(xué)先把自己的發(fā)覺說給小組內(nèi)的同學(xué)聽，再全班進(jìn)行溝通。

(拓展同學(xué)的思維。將數(shù)學(xué)課上熟悉的圖形與生活中的物體融合，加深同學(xué)對(duì)這些圖形的熟悉。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活的觀看，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。)

五、探究與實(shí)踐

cai配著音樂消失各種圖形組合成的漂亮的圖畫。

師：你能說說它是由那些平面圖形組合成的嗎？（指?jìng)€(gè)別同學(xué)匯報(bào)）

師：下面請(qǐng)小伴侶小組相互合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜愛的美麗的圖畫，并且說說你們都用了那些平面圖形。（同學(xué)隨著音樂分組合作拼圖，然后指小組展現(xiàn)并匯報(bào)）

師：小伴侶真了不起，拼出了這么美麗的圖畫，你們個(gè)個(gè)都成了小小的創(chuàng)造家和設(shè)計(jì)師了。

(整個(gè)過