醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件

醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則英國發(fā)布全球反抗生素濫用報告:濫用造成每年數百萬人提早離世10millionCCINV13HoondtrafficacedentsAARn700000100oon英國發(fā)全球結用指濫用造成每年數百人提早離世21世紀是知識經濟時代，世界各國都把培養(yǎng)高素質的人才作為適應未來經濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略，而高等院校在青年人才的培養(yǎng)方面擔當了極其重要的角色。如何培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀學生，則一直是高校追求的目標，教學是高校教師傳授學生知識的主要方法，也是學生快速獲取知識最重要的途徑。構建大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力，建立長效的培養(yǎng)機制[1-3]，對全方位推動大學的創(chuàng)新型的教學改革，具有重要的意義。大學生科技創(chuàng)新實踐活動是依托高校，在老師的指導下，利用課余時間，主動地開展創(chuàng)新學習、創(chuàng)新研討、創(chuàng)新實踐等活動，其目的是為了促進高校人才的全面、激發(fā)青年學生創(chuàng)作的熱情、營造一個良好的高校學術氛圍。大學生科技創(chuàng)新產生的科技成果可以直接用于生產中，并產生經濟利益。學生通過參加各種創(chuàng)新活動競賽、講座等多種校園科技創(chuàng)新活動，一方面發(fā)掘了學生的創(chuàng)作潛力，一方面營造了一個積極向上的文化氛圍?？萍紕?chuàng)新實質上是一種人才培養(yǎng)方案，因此屬于一項教學活動，學生是主體，老師是推動力。學生在老師的指導下，積極參與活動，做到學習理論與科技實踐并行，并且能夠培養(yǎng)學生正確的成才觀。一、現狀分析學生快速獲取知識的主要途徑有課堂學習和課外實踐。課堂學習是學生學習的基本方法，但課堂學習容易使學生產生單調的感受，因而容易使學生產生消極情緒和感到疲倦。課外實踐比如創(chuàng)新實踐活動等則鞏固課堂學習的良好途徑，但需要一個可靠的創(chuàng)新平臺，否則就會達到的效果只能是事倍功半。創(chuàng)新平臺主要體現在“硬件”和“軟件”的建設上。其中硬件包括如何為學生創(chuàng)造和提供一個更有利于發(fā)揮他們創(chuàng)新能力的硬件平臺。由于受校園文化多元化的影響，大學生創(chuàng)新活動缺乏濃郁的學術氛圍。當今大學校園中，校園活動豐富多彩，學生參與活動的選擇余地日益寬泛，從而在一定程度上影響了學生對創(chuàng)新活動參與度[4]。許多學生缺乏科技創(chuàng)新意識和概念，創(chuàng)新思維能力弱，參加競賽一般突擊的成果比較多，并沒有心思長期致力于某項研究，缺乏科學的熱忱和執(zhí)著，導致學生參加科技創(chuàng)新活動的主動性較差，因此良好的硬件建設有利于增強學生參與科技創(chuàng)新活動的自主性。而軟件建設則包括一些教師、團隊之間交流機制[5，6]和采用一些新型的方式引導學生的科技創(chuàng)新活動。本研究主要是解決創(chuàng)新平臺建設中的“軟、硬件”建設、師生間的交流機制以及如何與課堂教學相結合等問題，以推動大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的進一步完善。二、教學改革需要解決的難題由于高校本科學生人數眾多加上師資力量上的限制，常規(guī)的方法難以使得本科學生在學習上有所突破，最終影響了學生的進步。引入創(chuàng)新實踐活動來研究如何提高對學生的教學效果，并通過這種創(chuàng)新平臺來探索培養(yǎng)學生學習能力的最佳途徑。通過對學生綜合能力的培養(yǎng)使他們能夠在學習上快速進步。我們經過長時間的研究、探索和實踐，總結了以下幾個需要解決的問題：1.如何為學生創(chuàng)造和提供一個更有利于發(fā)揮他們創(chuàng)新能力的硬件平臺。硬件平臺建設應有利于增強學生參與科技創(chuàng)新活動的自主性。2.教師、創(chuàng)新團隊之間交流機制的建設。交流機制的建設有利于各個學生創(chuàng)新團隊之間解決某些知識儲備不足和學科交叉的一些關鍵問題，更有利于吸取雙方的長處。3.課程融合探索。如何使學生在創(chuàng)新平臺的引導下，將所學的課程與其他相關的課程知識串聯起來，并且能夠達到熟練的應用，是研究的一個關鍵的內容。學生如果能夠從中獲益，將更有效的激發(fā)他們的興趣，從而形成良性循環(huán)。三、教學改革方法探索與實踐為了使學生能夠在各方面學習上有所突破，我們引入創(chuàng)新實踐方式來研究如何提高學生的創(chuàng)新能力，并通過這些新型的創(chuàng)新實踐方法來探索培養(yǎng)學生綜合能力的一些較好途徑。通過對學生綜合能力的培養(yǎng)、實驗方法和技巧上的有效指導，使他們能夠在學習上有所創(chuàng)新。主要的途徑有：1.指導平臺建設。教師指導是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵因素，是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體。教師在實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中負有重要使命，是許多具體計劃的設計者和執(zhí)行者，其質量如何會直接影響到學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標和任務的落實程度。教師需要對科技創(chuàng)新各個環(huán)節(jié)進行把關，避免了學生的盲目性也避免了項目資金的浪費，保證了項目的可行性，引導學生正確的投入科技創(chuàng)新。大量的實例證明，在學生獲得獎勵（包括校級、省級、國家級）的項目中，有近90%的項目在科研過程中得到了專業(yè)課教師的指導，尤其是獲得高級別獎勵（省級、國家級）的項目，幾乎100%得到過專業(yè)課教師的詳細輔導甚至是教師的科研課題資助。因此指導平臺的建設是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標和任務的落實程度關鍵。指導平臺包括“硬件”和“軟件”?！坝布辈粌H指為學生的創(chuàng)新提供一個的制作硬件平臺，也包括各種實踐活動。而“軟件”則是創(chuàng)新活動的運作機制。借助于創(chuàng)新平臺，一方面發(fā)掘了學生的創(chuàng)作潛力，一方面營造了一個積極向上的文化氛圍，對增強課堂的教學效果取得了非常好的效果。2.創(chuàng)新交流機制的建設。在學生的學習和創(chuàng)新活動中，如果教師與教師、教師與學生以及學生與學生之間缺乏交流，很難使學生的創(chuàng)新綜合能力獲得較大的提升，其表現常常是學生在創(chuàng)新活動中的某些關鍵問題陷入死結。由于老師之間的見解、學生之間知識面以及解決問題方法上的一些巨大差異，交流機制的建設有利于各個學生創(chuàng)新團隊之間解決某些知識儲備不足和學科交叉的一些關鍵問題，更有利于吸取雙方的長處。為此我們建立了教師與教師、教師與學生以及學生與學生之間三種交流機制，其中以學生與學生之間交流為主，教師與教師、教師與學生之間的交流為輔。學生與學生之間交流以解決創(chuàng)新活動中的主要實際問題，而教師與學生之間交流則主要是如何在某些方面或關鍵問題啟發(fā)學生的發(fā)散思維；教師與教師之間主要是交流學生之間的存在的共同問題與應對方面等。實踐證明這些交流機制的建設對學生的創(chuàng)新活動尤其可靠和有效。3.課堂學習與創(chuàng)新實踐活動相結合。學生常規(guī)的學習方法難以使不同興趣的學生取得良好的學習效果，而創(chuàng)新實踐活動則有利于發(fā)掘學生的創(chuàng)作潛力。實際上創(chuàng)新平臺給了學生自主發(fā)揮自己能力的一個最佳的環(huán)境。為此在課程融合教學模式上，一方面通過創(chuàng)新實踐活動的引導，使學生在專業(yè)課程的學習中將基礎課程、專業(yè)基礎課程和其他相關的課程的知識貫穿起來，比如像《DSP控制器原理》課程，可以根據方向，通過一些綜合性制作依靠平臺指導學生，而該門綜合性制作練習需要C/C++、計算機控制和信號與控制等多個課程做支撐，因此在創(chuàng)新平臺實現了多課程的鞏固。另一方面在實驗階段，指導學生采用積木式的實驗方案，即對需要驗證的實驗根據由繁化簡、由粗化細的方式將其拆分成許多最簡方案，最后用已有的實驗方法重新疊加，最終實現自己的創(chuàng)新。在課堂學習與課后鞏固的結合上，我們借助于創(chuàng)新平臺通過典型的制作練習，以及學生練習的演示和課堂討論來糾正存在的問題和需要特別注意的難點，以保證學生對已學知識的鞏固，從而提高他們的綜合能力。高校本科學生在獲取知識的過程中，常規(guī)的課堂教學方法難以使得學生在學習上有所創(chuàng)新，而課外實踐學習有助于吸收和消化課堂上學到的知識，因而更有利于學生的綜合能力的培養(yǎng)。通過引入創(chuàng)新實踐活動模式，并在此依托下的創(chuàng)新平臺建設、創(chuàng)新交流機制的建設和課堂學習與創(chuàng)新實踐活動結合方式，為高校本科學生在學習上取得創(chuàng)新性成績提供了一種有效的途徑。由于高校大學生人數眾多且?guī)熧Y力量的限制，新的模式顯得異常的重要。我們通過多年的探索與實踐，通過不斷總結和解決學生在學習成長過程中存在的問題，結果證明這種方法是有效的。在農村，特別是貧困山區(qū)，鄉(xiāng)村教師的待遇差、地位低已是不爭的事實，一些偏常生拉幫結派，因不滿老師的批評教育，辱罵、敲詐甚至毆打老師的事時有發(fā)生，使得好多老師不敢放膽管教學生，造成惡性循環(huán)；致使轉化后進生成為班級管理中一項復雜的工作。但我們必須清楚地認識到能否做好轉化后進生的工作，直接影響到后進生今后的學習生活。因此，不管轉化的難度有多大，作為班主任都應該認真分析后進生形成的原因，有針對性地做好轉化后進生的工作。1.“后進生”的心理現狀分析毋庸諱言，幾乎每所學校每個班級都有不同程度的“后進生”。不難發(fā)現，“后進生”大多情緒低落，意志消沉，不思進取，缺乏青少年所固有的朝氣和生機。這種現象主要是由學生的心理障礙造成的，具體地說，就是存在著自卑、自餒和自棄心理。自卑：無端地輕視自己，時時事事認為自己無法趕上別人，進而自暴自棄。這樣的孩子，在父母面前，不愿意多說話，不愿坦露自己在學校的學習生活及與同學相處的情況；在學校，喜歡獨處，甚至獨來獨往，不愿意在老師面前表現自己，千方百計避開老師；在社會交往中，缺乏主動性，缺乏參與意識，總感到自己無能，無法趕上別人，更不相信自己能超過別人。自餒：不同程度地喪失自信心，各個方面都表現得畏畏縮縮。在家庭中，本應該有能力處理的事，不敢去處理，怕受到大人的指責；在學校里，對老師唯唯諾諾，對同學之間的不正確言行，不敢戲誡，更不敢提出批評；在社會交往中，謹小慎微，生怕被別人瞧不起。自棄：由于自卑、自餒，從而產生自甘落后的消極心理。這樣的學生總認為生活?o聊，凡事對己不公平，自覺前途渺茫，得過且過，自暴自棄。在家庭中，不聽父母的教育；在學校，與教師有對立情緒，與大多數同學有隔膜，容易和同類學生結成小團體，不利于學習和成長。這些不良心理的產生，有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因，從某種意義上說，客觀方面的原因是主要的，它主要來自于家庭、學校和社會。2.消除心理障礙的對策2.1要了解分析后進的原因。通過調查、了解，后進生形成的原因一般有：（1）自身原因。有的學生自身智力低下，習慣差，自我約束能力不強，貽誤了學業(yè)。（2）家庭原因。有的家庭教育方式不當，家庭環(huán)境惡劣，父母素養(yǎng)偏低，不知道如何教育、培養(yǎng)孩子，對孩子溺愛嬌縱、輕教輕德。（3）學校原因。有的教師教學觀念陳舊，教法不當，處理問題缺乏公正或急于求成，過于粗暴，動輒諷刺、挖苦。2.2做后進生的良師益友。在關愛后進生的工作中，教師要關愛每個后進生，在生活中接觸他們，了解他們的家庭情況；在學習上幫助他們；善于利用課余時間多與之交談，曉之以理，動之以情；多用鼓勵性的語言，如"原來成績差不要緊、只要努力，你一定能行"、"老師相信你"等等，多找后進生的"閃光點"；尊重學生的心理發(fā)展，和學生建立融洽的朋友關系，給他們更多的關心和愛護，解決他們生活學習上的困難，做他們生活中朋友，讓他們感到身邊有很多人在關注他們，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。2.3教師要以親和的教學態(tài)度來對待后進生。初中生多是十三四歲的少年，他們正處于身心成長發(fā)育的關鍵時期，十分需要家長與老師的關愛。一些學生受青春期的影響，極易產生叛逆心理，在班級集體中，常常表現出厭學、煩躁、冷漠、厭世的情緒。在傳統的教學模式中，對待這類學生，教師往往采取批評、訓斥的教育方式，這只會激起后進生的反抗。2.4教師要激發(fā)后進生的學習興趣，使他們重拾學習信心。后進生不是笨學生，他們只是沒有端正學習的態(tài)度、明確學習的目標。在教學的過程中，教師往往會發(fā)現，很多后進生其實是非常聰明的，他們只是將大部分的精力放在了學習以外的事情上。也就是說，后進生普遍認識不到學習的重要性，缺乏學習興趣。與此同時，成績的落后使他們對學習喪失了信心。因此，教師應該通過創(chuàng)新教學方法來從根本上解決這個問題。學習興趣是學生學習的主要動力。教師在課堂上使用的教學方法對學生的學習興趣起著決定性的作用。在以往的課堂教學中，教師通常采用"填鴨式教學法"，教師不停地向學生傳授知識，而忽略了他們的接受能力。這種教學方法不僅會降低學生的學習興趣，還會給學生造成很多的學習負擔。久而久之，學困生就會越來越跟不上教學進度。所以，教師在授課的過程中應該營造輕松的課堂氛圍，寓教于樂，增加與學生之間的互動；尤其是針對那些后進生，教師應該引導他們參與到教學活動當中，并為其設置一些簡單的問題，鼓勵他們表達出自己的見解。醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則26、機遇對于有準備的頭腦醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則英國發(fā)布全球反抗生素濫用報告:濫用造成每年數百萬人提早離世10millionCCINV13HoondtrafficacedentsAARn700000100oon英國發(fā)全球結用指濫用造成每年數百人提早離世英國發(fā)布全球反抗生素濫用報告:濫用造成每年數百萬人"CCTv英國球旅素朋巖35年后金球因濫用將超歷"CCTvCCIr/13南京鼓樓區(qū)居民家中自來水12月25日星期四央視新聞2012年美國《科學》雜志曾提到,中國年產抗生素達21萬噸,其中有近一半用于了牲畜的養(yǎng)殖CCIr/13衛(wèi)生部臨床抗菌藥物使用相關法律法規(guī)《抗菌藥物臨床應用指導原則》--200410《處方管理辦法》------200751衛(wèi)生部辦公廳關于《抗菌藥物臨床應用管理有關問題的通知》--(衛(wèi)辦醫(yī)發(fā)[2009〕38號)◆2011年全國抗菌藥物臨床應用專項整治活動方案◆2012年全國抗菌藥物臨床應用專項整治活動方案◆《抗菌藥物臨床應用管理辦法》中華人民共和國衛(wèi)生部令第84號---2012-8-1◆2013年全國抗菌藥物臨床應用專項整治活動方案◆2014年全國抗菌藥物臨床應用管理工作通知◆2015年全國抗菌藥物臨床應用管理工作通知《抗菌藥物臨床應用指導原則》--201508衛(wèi)生部臨床抗菌藥物使用相關法律法規(guī)主要內容抗菌藥物預防性應用基本原則主要內容抗菌藥物預防性應用基本原則非術患耆抗菌藥物防性應用2)手術患者抗菌藥物預防性應用3侵入性診療操作患者抗菌藥物預防性應用抗菌藥物預防性應用基本原則(1手術患者抗菌藥物預防性應用2)手小到打菌傾防性應用3人性診療鎤作考抗蔚物傾性應用(1手術患者抗菌藥物預防性應用非手術患者抗菌藥物的預防性應用預防用藥的目的特定病原菌所致的感染特定人群可能發(fā)生的感染非手術患者抗菌藥物的預防性應用預防用藥基本原則預防用藥基本原則醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌藥物預防性應用基本原則共94張課件醫(yī)療機構抗菌