原發(fā)性肝癌的護理共23張課件

原發(fā)性肝癌的護理（精選）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘仍l(fā)性肝癌的護理（精選）原發(fā)性肝癌的護理（精選）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘仍l(fā)性肝癌的護理原發(fā)性肝癌:是指發(fā)生于肝細胞和肝內(nèi)膽管上皮細胞的癌,是我國常見的惡性腫瘤之一,以東南沿海地區(qū)多見,發(fā)病年齡在40-50歲,男女比例為2:1。《語文課程標準》明確指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”走進對話的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，是我們語文教師的共同追求。一、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氛圍新課程標準要求閱讀要尊重學(xué)生的獨特情感體驗，對作品能做出自己的評價。而這些都離不開寬松的教學(xué)氛圍。因此，教師應(yīng)樹立以人為本的思想，努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，語言要親切自然，多用珍視學(xué)生獨特感受、體驗、理解的商討式、征詢式話語。古希臘生物學(xué)家普羅泰格說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。”教師只有相信學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的好奇心和求知欲，才能點燃“火把”，促使學(xué)生主動探究、獲取新知、有所體悟。二、構(gòu)建互動的教學(xué)方式閱讀教學(xué)要促進學(xué)生在自主閱讀中建立起科學(xué)的知識體系，必須讓學(xué)生在積極互動的學(xué)習(xí)中不斷得到信息反饋，以及時修正錯誤的觀點。因此，教師必須改變以知識傳授為重點的教學(xué)方式，善于構(gòu)建積極互動的教學(xué)方式。一方面，要有意識地強調(diào)師生之間的對話。教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生的探究活動，觀察整個探究過程，或?qū)W(xué)生所提出的問題發(fā)表自己的看法，或提醒學(xué)生換一換思路。另一方面，要建立學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動。由于探究教學(xué)一般是圍繞問題的解決活動來展開的，這些問題往往是綜合性的復(fù)雜問題，學(xué)生需要依靠集體的力量來進行分工合作才能得到解決。所以教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生共同參與、相互合作交流，以個體間提出不同的看法來刺激學(xué)生的反省思考，讓學(xué)生在交互質(zhì)疑辯論的過程中，通過不同觀點的碰撞、交流，獲得更深的理解和感悟。三、突出學(xué)生的主體地位“閱讀是學(xué)生個性化的行為。”閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師對作品的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，如學(xué)生與作者的對話、教師與學(xué)生的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話等，這些都為學(xué)生的個性化閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個學(xué)生個人。因此，我們必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，讓學(xué)生能夠自己閱讀，自己學(xué)會閱讀。從這個意義上說，語文課文首先不是“教本”，而是“讀本”，只有這樣，才能使學(xué)生成為真正意義上的閱讀主體。如在閱讀《小動物過冬》一文時，我引發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，在這三種小動物中你最喜歡哪種小動物??？為什么？”學(xué)生回答很積極，每一種動物都有小朋友喜歡，有的學(xué)生甚至喜歡兩種或都喜歡。我都給予了肯定，然后給他們?nèi)昼姇r間把最喜歡的那種小動物說的話好好地讀一讀，讀出他們談話時的語調(diào)、感情來。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，再指名學(xué)生上前表演。在一次一次的提示與指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能繪聲繪色地讀好每一句話，而且在表演中學(xué)會了自己閱讀、自己體會感悟課文中小動物的情感，更激起了對這三種小動物的喜愛，同時學(xué)會了在朋友之間要相互關(guān)心、學(xué)會尊重，更好地理解、掌握了課文內(nèi)容?？梢?，表演是對話文本、生生對話、師生對話的一種互動的好方法，同時表演過程也是學(xué)生內(nèi)化課文語言、自主創(chuàng)新的過程。四、養(yǎng)成學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)中，通過鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師可以清清楚楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白、難點在什么地方，以便有針對性地進行教學(xué)。對于學(xué)生來說，則能夠起到深入理解課文內(nèi)容，促進主動探索，激活創(chuàng)新思維的作用。語文閱讀教學(xué)中處處有疑。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，如教學(xué)《窮人》時，問學(xué)生：“孩子們，你們遇到了哪些不理解的問題？”學(xué)生提出了“漁夫一家生活很苦，為什么還要收養(yǎng)西蒙的孩子呢”；可以引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，如教學(xué)《月光曲》時，出示課題后，問學(xué)生看來課題后想知道什么，學(xué)生們接著提出了很多問題，這樣更好地為理解課文作了鋪墊；也可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入性的質(zhì)疑，如教學(xué)《記金華的雙龍洞》，引導(dǎo)學(xué)生提出“溪流聲為什么會時時變換調(diào)子？”通過釋疑弄清溪流的寬窄緩急的變化，弄清溪流和雙龍洞的變化，使學(xué)生明白“山勢”的變化引起了“溪聲調(diào)子”變化的關(guān)系，發(fā)展了其形象思維；還可以在課后引導(dǎo)學(xué)生進行延伸性質(zhì)疑，如教完《鳥的天堂》后，教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生提出“大榕樹為什么會成為‘鳥的天堂’？”通過釋疑，既使學(xué)生深入體會了課文內(nèi)容，又受到一次保護環(huán)境、愛護動植物的教育。熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，可以開拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見，這樣會大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高閱讀教學(xué)的效率?？傊?，教師在教學(xué)中要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，充分給予他們朗讀的時間。尊重學(xué)生個性感悟的課堂才是實實在在的課堂。只有創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在民主、平等的閱讀氣氛中體現(xiàn)出學(xué)生的個性，學(xué)生才能閃現(xiàn)出創(chuàng)造性的光輝，真正實現(xiàn)學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話，使語文課堂充滿魅力。一設(shè)置疑問，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大量的教學(xué)實踐證明，在教學(xué)中設(shè)置啟發(fā)點有利于激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生“于無疑處生疑”，把學(xué)生引到峰回路轉(zhuǎn)的岔道口，促使學(xué)生去動腦筋，當學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路”時，教師因勢利導(dǎo)，利用啟發(fā)點以達到“柳暗花明又一村”的效果。在教學(xué)中要達到設(shè)置疑問，啟迪思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還應(yīng)注意設(shè)置疑問的技巧，因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識有很強的系統(tǒng)性、連貫性，許多新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展的。在課前的復(fù)習(xí)和新課的提問、導(dǎo)入都要設(shè)計啟發(fā)點，把握問題的關(guān)鍵，同時要注意新舊知識的連接點、分化點。設(shè)置啟發(fā)時要符合學(xué)生的認知規(guī)律，要有層次性、漸進性。啟發(fā)要點在要害處，猶如醫(yī)生講究對癥下藥，才能使病人“柳暗花明又一村”。如解決倍數(shù)問題的關(guān)鍵是必須確定一個數(shù)作為標準數(shù)，并根據(jù)題中的已知條件，找出其他幾個數(shù)與這個標準數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，再用除法求出這個標準數(shù)。例如：養(yǎng)雞場的母雞的只數(shù)是公雞的6倍，后來公雞和母雞各增加60只，結(jié)果母雞是公雞的4倍。原來養(yǎng)雞場一共養(yǎng)了多少只雞？由于倍數(shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的變化，要求學(xué)生在解題過程中注意解題技巧，靈活解題。養(yǎng)雞場原來母雞的只數(shù)是公雞的6倍，如果公雞增加60只，母雞增加60×6=360（只）。那么母雞的只數(shù)還是公雞的6倍?？蓪嶋H母雞增加了60只，比360只少300只，因此，現(xiàn)在母雞的只數(shù)只有公雞的4倍，少了2倍。所以，現(xiàn)在公雞的只數(shù)是300÷2=150（只），原來有公雞150-60=90（只），一共養(yǎng)了90×（1+6）=630（只）。二培養(yǎng)多角度思考問題，有利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)是思維的體操，在教學(xué)中，靈活運用教學(xué)方法，構(gòu)建有利于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的課堂，有利于學(xué)生今后的可持續(xù)性發(fā)展。俗話說：“條條大路通羅馬”，在解決問題時應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同角度、不同的思路去考慮，尋找解決問題的最佳途徑，這是學(xué)生思維靈活性、開放性的一種表現(xiàn)。只要教師在教學(xué)中多給學(xué)生思考的機會、多一點活動的空間、多一點探索的權(quán)利，每個學(xué)生都能在課堂上發(fā)揮自己的才能。要充分信任學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己去探索，才能達到讓學(xué)生愛學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿觀察、實驗、模擬、推斷等探索與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動中。例如：一個等腰直角三角形，最長的邊為12厘米，這個三角形的面積是多少平方厘米？在講解“組合圖形面積”時，由于組合圖形是由兩個或兩個以上的簡單的幾何圖形組合而成的，組合的形式分為：拼合組合和重疊組合，組合圖形具有條件相“等”的特點，往往使問題的解決無從下手。要正確解答組合圖形的面積，應(yīng)注意以下幾點：（1）切實掌握有關(guān)簡單圖形的概念、公式，牢固建立空間概念。（2）仔細觀察，認真思考，看清所求圖形是由哪幾個基本圖形組合而成的。（3）適當采用增加輔助線等方法幫助解題。（4）采用割、補、分解、代換等方法，可將復(fù)雜問題變得簡單。本題中由于此三角形中只知道最長的邊是12厘米，所以，不能用三角形的面積公式來計算它的面積。我們可以假設(shè)有4個這樣的三角形，且拼成了正三角形。這個正三角形的面積是12×12，那么，一個三角形的面積就是12×12÷4=36（平方厘米）。三聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，貼進生活的數(shù)學(xué)問題更容易喚起學(xué)生的親切感，要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，并引起學(xué)生的注意，集中精力，積極思考，主動探究；要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，并體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。在聯(lián)系生活實際時要注意選取現(xiàn)實的生活實際及學(xué)生日常熟悉的情境進行加工作為教學(xué)素材。每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，并不是空著腦袋走進教室的。面對課堂的數(shù)學(xué)問題，必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗上，幫助學(xué)生在探索和合作交流的過程中更好地掌握數(shù)學(xué)知識和技能?！督虒W(xué)課程標準》指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的數(shù)學(xué)問題時，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。如在講解有關(guān)“包含與排除”的問題時，我設(shè)計了這樣的題：我們班的52個同學(xué)都在做語文和數(shù)學(xué)作業(yè)，有32人完成了語文作業(yè)，有36人完成了數(shù)學(xué)作業(yè)，我們班語文、數(shù)學(xué)作業(yè)都完成的有幾人？這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，輕松地接受新知識，同時還拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又體會了數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)了數(shù)學(xué)興趣，體驗到了數(shù)學(xué)問題的實用性，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，何樂而不為呢？實踐證明，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的“快樂”課堂就要以學(xué)生發(fā)展為本，多層次、多渠道去挖掘?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)興趣的源泉。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，教學(xué)效果就能達到事半功倍。原發(fā)性肝癌的護理（精選）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少原發(fā)性肝癌的護理原發(fā)性肝癌的護理原發(fā)性肝癌:是指發(fā)生于肝細胞和肝內(nèi)膽管上皮細胞的癌,是我國常見的惡性腫瘤之一,以東南沿海地區(qū)多見,發(fā)病年齡在40-50歲,男女比例為2:1。原發(fā)性肝癌:McavAitchatisdexterhepatissinistertereshervesicatellundatus點r翻需colica-cySticuS升。censuspapillarLg.tm如y。mn特orDuctuschoalicapropriaMcavAitch解剖生理1、肝是人體最大的實質(zhì)性器官,重約1200-1500mg。2、肝大部分位于右上腹部,小部份超越前正中線達到左肋部3、肝的上界相當于右側(cè)鎖骨中線第5肋間,與膈肌相貼附。下界與右肋緣平行。左肝的下緣可在劍突下觸及。解剖生理生理功能1、分泌膽汁2、代謝功能3、解毒功能4、制造凝血因子5、防御功能6、調(diào)節(jié)血液循環(huán)量7、肝臟的再生能力生理功能肝癌的分型1按病理分型:結(jié)節(jié)型:最常見巨塊型彌漫型2按組織學(xué)類型分:「肝細胞型:占90%3膽管細胞型4混合型53按腫瘤直徑分:微小肝癌678小肝癌大肝癌巨大肝癌肝癌的分型肝癌的原因1、肝硬化2、病毒性肝炎3、黃曲霉素4、環(huán)境污染5、其他因素:比如亞硝酸類物質(zhì)、煙酒、營養(yǎng)、遺傳等。肝癌的原因臨床表現(xiàn)1、肝區(qū)疼痛:2、肝腫大3、消化道癥狀:4、全身癥狀:5、其它癥狀6、并發(fā)癥:臨床表現(xiàn)診斷要點1、血清甲胎蛋白(AFP)測定:是最簡單而確診率高的診斷方法。2、B超檢査:是肝癌定位檢查方法的首選,診斷率達90%。3、CT和MR檢查:4、肝穿刺針吸細胞學(xué)檢查:5、選擇性腹腔動脈和肝動脈造影:診斷要點其他檢查剖腹探查:懷疑有肝癌的病例,經(jīng)上述檢查仍不能確診時,如病人情況允許,應(yīng)進行剖腹探查,爭取早期診斷和手術(shù)其他檢查原發(fā)性肝癌的護理共23張課件原發(fā)性肝癌的護理共23張課件原發(fā)性肝癌的護理共23張課件原發(fā)性肝癌的護理共23張課件原發(fā)性肝癌的護理共23張課件原發(fā)性肝癌的護理共23張課件原發(fā)性肝癌的護理共23張課件原發(fā)性肝癌的護理共23張課件原發(fā)性