優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，全面推進素質教育——“互動式”教學模式在課堂教學中的應用西南街道河口小學董應棠（本文獲三水區(qū)教學論文一等獎）為了適應科技、經濟和社會發(fā)展的需要，小學數(shù)學教學的重心也在不斷地發(fā)生變更和深化。近幾年來，隨著九年義務教育的實施，教育的任務轉變?yōu)椤疤岣呷褡宓乃刭|，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民”的素質教育。但是由于某些客觀的原因，有些教師仍不能跳出應試教育的框架，在課堂教學中依然沿著“教師講，學生聽”的滿堂灌方式進行教學，大大制約了學生的主體作用，影響了小學數(shù)學教學乃至整個教學質量的提高。因此，如何使學生變被動為主動，在師生和諧合作的氣氛中學習，成為數(shù)學改革所面臨的現(xiàn)實問題。為此，我認為，在課堂教學中進行“互動式”教學模式的實踐，是推進素質教育實施的一個有效途徑。強化目標意識，以目標指導教學。讓學生明確目標，這是強調師生積極性、主動性，以期共同達標而努力的重要步驟。為此，在進行“互動式”教學模式時，必須以目標為導向，發(fā)揮目標導向的功能。具體的做法是：教前了解——了解學生在學習新內容的必備鋪墊或有關的“雙基”情況，并深入到學生里面，吸收學生的意見，使全體學生進入學習的準備狀態(tài)。展示目標，進行定向學習——讓學生一上課就明白這節(jié)課該學什么、學習掌握到什么程度，然后與教師默契配合，成功達標。圍繞目標互動——教師憑借教學目標，利用教材中固有的知識，誘發(fā)學生的學習動機；學生了解學習目標，從新舊知識的聯(lián)系中引發(fā)學習需求，從嘗試練習、看書自學入手，通過質疑問難、學習討論等環(huán)節(jié)，使書本上枯燥的規(guī)則、抽象的數(shù)字為自身所內化。目標檢測——了解課堂教學效果，掌握學生達標情況。我一般在每節(jié)課結束前留一點時間，讓學生回想：這節(jié)課我學會了什么知識這些知識的要點是什么我是怎樣學會的用什么方法學會的還有什么地方不太懂等等。同時，也進行一些目標檢測，檢測不記分，當場公布答案，，由學生自己評定，使之嘗到成功的樂趣或喜悅。抓教法和學法的結合，讓學生學會“自主學習，多向交流“?！白灾鲗W習，多向交流”這種學習方法是指學生自己獨立學習，和同學、老師一起討論、交流，以實現(xiàn)教與學的互動。通過師生之間、生生之間、個人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學生的自主學習，將被動學習變成每個學生積極參與，動眼、動手、動腦、動口的學習活動。為了讓學生學會這種方法，我的做法是：在教學過程中，努力做到三個“最佳配合”。注意情感，誘發(fā)興趣，使師生的心理活動得到最佳配合；強化質疑環(huán)節(jié)，把教師設疑——鼓勵設疑——引導解疑的過程與學生求疑——大膽質疑——創(chuàng)造性解疑最佳配合起來；教師的精講和學生的動腦、動手、動口得到最佳配合。在教學方法上，積極采用“引、扶、放、評”的指導方法來提高學生的學習能力?！耙本褪且龑W生自學，給學生搭橋鋪路，指導學生自己“走”，自己探索?！胺觥本褪欠鲋鴮W生“走路”，發(fā)揮教師的主導作用?！胺拧本褪窃趯W生具備一定的自學能力后，放手讓學生自己去探索新知識，以利于開拓學生的思路?！霸u”就是收集反饋信息，教師通過耳聞目睹等多種途徑，把學生在嘗試過程中所了解的信息，進行整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。這樣做，就不是教師講、學生聽，也不是一切由教師安排學什么、做什么的被動式學習，而是讓每個學生動手、動口、動腦，積極參與學習的全過程。例如：在四年級的“三步混全合運算式題”的新授課上，教師先布置學生看書預習，自己嘗試了解新舊知識的結合點，再由小組討論，增強了學生學習的興趣，然后通過看一看、比一比、放一放、算一算，師生一起學習、討論、交流。這樣，不但學生學得歡、用得活、記得牢，而且教師也獲得了情感的滿足。課堂引進“小組學習”的形式，擴大學生參與面。小組學習是課堂教學中暢通交往渠道的一種有效形式。它與傳統(tǒng)教學方式的區(qū)別在于同學之間由競爭對手的關系轉變?yōu)楹献骰锇榈年P系，不僅使學生主動性得到提高，而且在互相幫助、檢查和鼓勵中達到共識，共同提高。在這一過程中，每個學生都有自己明確的學習任務，有獨立自學和互相交流的機會，最大限度地擴大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互協(xié)作功能。一改傳統(tǒng)教學中常出現(xiàn)的一些學生占支配地位，其余學生只是偶爾參與，甚至無法或不想參與的弊病。在小組學習中，教師以參與者的角色一起投入。小組學習前，教師引發(fā)問題情境，啟發(fā)交往活動；小組學習時，教師巡視，仔細觀察，及時表揚合作好的小組，從而提高小組學習的交流功能；小組學習結束后，教師展示結果，組織評講，及時反饋。這樣，教師的主導作用和學生的主體作用都得到充分的發(fā)揮。比如，在四年級教學“商不變的規(guī)律”時，先讓學生填寫下表：被除數(shù)2412024024004800除數(shù)42040400800商（6）（6）（6）（6）（6）然后，讓學生觀察。教師提問：第二、三、四、五組數(shù)與第一組數(shù)比較，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化商有什么變化

第四、三、二、一組數(shù)與第五組數(shù)比較，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化商有什么變化

最后，讓學生分組進行小組討論，共同總結出“商不變規(guī)律”。學生在這個過程中，積極、主動參與討論，