體育教學(xué)論 毛振明 十五章全大綱

1、體育教學(xué)論 毛振明 十五章全大綱編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:體 育 教 學(xué) 論任課教師：毛振明第一章 緒 論 第一節(jié) 體育教學(xué)論小史 在中國的古代學(xué)校教育中，一些近似現(xiàn)在體育的成份被列入了課程之中，在春秋戰(zhàn)國時期，偉大的思想家和教育家孔子創(chuàng)建了“禮、樂、射、御、書、數(shù)”的“六藝”，其中的“樂”、“射”、“御”中就含有體育教學(xué)的成份。 在國外學(xué)校教育中最早關(guān)注體育教學(xué)的應(yīng)屬古希臘的哲學(xué)家柏拉圖。柏拉圖主張學(xué)生應(yīng)從7歲進(jìn)入國立初等學(xué)校，在修完雅典學(xué)校的普通課程后進(jìn)入體操學(xué)校學(xué)習(xí)游戲、舞蹈、角力、擲鐵餅、投搶、賽跑、射箭、騎馬和野營生活等內(nèi)容。他的學(xué)生亞里士多德繼承了柏拉

2、圖的自然主義教育哲學(xué)思想，認(rèn)為人的發(fā)展是沿著身體、情感和理智的順序進(jìn)行的，因此教育也應(yīng)遵循這一自然的順序，先進(jìn)行體育，再進(jìn)行德育，最后進(jìn)行智育和美育。近代的國外學(xué)校教育，由于受到夸美紐斯、洛克、盧梭、古茲姆斯和裴斯塔洛齊等自然主義和實用主義教育思想的影響，普遍重視學(xué)生的身體發(fā)展和體育鍛煉。 1903年，清政府頒布了奏定學(xué)堂章程，規(guī)定了體育課程的必修地位，這是中國首次以法規(guī)形式確定了體育課在學(xué)校課程中的地位，也是中國近代體育教學(xué)的真正起步。 新中國建立后，中國的學(xué)校體育全面貫徹黨的教育方針，體育課程也得到前所未有的重視。這一時期的體育教學(xué)理論研究，在總結(jié)過去的基礎(chǔ)上主要是向前蘇聯(lián)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種

3、學(xué)習(xí)和借鑒的促進(jìn)下，體育教學(xué)理論研究步入了快速發(fā)展的時期。第二節(jié) 體育教學(xué)的諸要素1體育教學(xué)的第一個問題是：“我們?yōu)槭裁匆M織體育教學(xué)？ 2體育教學(xué)的第二個問題是：“體育教學(xué)為誰而組織？”3體育教學(xué)第三個問題是：“體育教學(xué)是誰組織和實施的？” 4體育教學(xué)的第四個問題是：“在體育教學(xué)中，教師教的和學(xué)生學(xué)的是什么？” 5體育教學(xué)的第五個問題是：“體育教學(xué)沿著什么樣的途徑達(dá)到目標(biāo)？” 6體育教學(xué)的第六個問題是：“體育教學(xué)是在什么環(huán)境下組織的？” 7體育教學(xué)的第七個問題是：“怎樣實現(xiàn)最好的體育教學(xué)？” 8體育教學(xué)的第八個問題是：“我們看到的體育教學(xué)是怎樣的？” 體育教學(xué)共由8個基本因素組成。它們是：學(xué)

4、生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價。 第三節(jié) 學(xué)習(xí)體育教學(xué)論的意義和要點1、清晰而正確地辨別各種體育教學(xué)現(xiàn)象；2、統(tǒng)一有關(guān)體育教學(xué)的概念和術(shù)語；3、把握基本要素，概觀地認(rèn)識體育教學(xué)本質(zhì)；4、掌握體育教學(xué)基本規(guī)律，指導(dǎo)體育教學(xué)實踐；5、掌握體育教學(xué)方法，提高教學(xué)技能；6、推動體育教學(xué)研究、完善體育教學(xué)理論1、要帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)；2、要注意掌握基本概念和基本原理；3、要結(jié)合體育教學(xué)實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；4、要結(jié)合自己的運動專項進(jìn)行學(xué)習(xí)；5、要很好地理解教學(xué)范例，并能夠舉一反三；第二章 體育教學(xué)目標(biāo) 第一節(jié) 體育教學(xué)目標(biāo)概述 體育教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期成果。

5、這個預(yù)期成果可分為階段性成果和最終成果，階段性成果是體育教學(xué)的階段目標(biāo)； 合理制訂體育教學(xué)目標(biāo)的意義 1、充分發(fā)揮體育學(xué)科教學(xué)的功能；2、保障實現(xiàn)體育的教學(xué)目的（意圖）；3、確保層層目標(biāo)銜接，最終實現(xiàn)總目標(biāo)；4、明確和落實體育的教學(xué)任務(wù)；5、體育教學(xué)目標(biāo)規(guī)約了教學(xué)過程；6、指引、激勵教師的教與學(xué)生的學(xué)；7、形成檢驗教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)；第二節(jié) 體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征是：屬于體育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以外的，但對體育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容具有規(guī)定性的那些特點及其標(biāo)志，包括有“目標(biāo)的層次”和“各層次目標(biāo)的功能與工作”，“各層次目標(biāo)的功能與工作”中又有“功能”、“工作”和“搭載文件”三個方面。 體育教學(xué)目標(biāo)

6、究竟應(yīng)該如何寫應(yīng)該寫哪些內(nèi)容應(yīng)該寫到何種的清晰程度了這些問題就牽涉到體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部的要素。那么，什么是體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部要素呢？美國著名體育教學(xué)論專家西登拓樸（siedentop）認(rèn)為：具有指導(dǎo)性的體育教學(xué)目標(biāo)（intructional objective）應(yīng)該包括“達(dá)成什么樣的課題”、“在什么條件下達(dá)成課題”、“用什么標(biāo)準(zhǔn)來評價”三個內(nèi)容。第三節(jié) 各個層次的體育教學(xué)目標(biāo)與制訂超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)與制訂學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)與制訂學(xué)年的體育教學(xué)目標(biāo)與制訂學(xué)期的體育教學(xué)目標(biāo)與制訂單元體育教學(xué)目標(biāo)與制訂課時體育教學(xué)目標(biāo)與制訂第四節(jié) 制訂體育教學(xué)目標(biāo)范例與練習(xí)體育課時的教學(xué)目標(biāo)是最基礎(chǔ)的體育教學(xué)目標(biāo)，最

7、終的體育教學(xué)目標(biāo)能否很好實現(xiàn)決定于每一個課時目標(biāo)是否都能實現(xiàn)。而過去許多的體育課時教學(xué)目標(biāo)很不具體清晰，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)目標(biāo)對體育教學(xué)的指導(dǎo)。第三章 體育教學(xué)過程 第一節(jié) 體育教學(xué)過程的含義與性質(zhì)體育教學(xué)過程是為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計劃、實施的，使學(xué)生掌握體育知識和運動技能并接受各種體育道德和行為教育的教學(xué)程序。這個程序具有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時等不同的時間概念。體育教學(xué)過程具有以下性質(zhì)： 1體育教學(xué)過程是學(xué)生掌握運動技能的過程。2體育教學(xué)過程是提高運動素質(zhì)的過程。3體育教學(xué)過程是學(xué)習(xí)知識和形成運動認(rèn)知的過程。4體育教學(xué)過程是集體學(xué)習(xí)和集體思考的過程。5體育教學(xué)過程是體驗運動樂趣的過程。

8、第二節(jié) 在體育教學(xué)過程中的幾個客觀規(guī)律1運動技能形成規(guī)律。 2運動負(fù)荷變化與控制的規(guī)律。 3體育知識學(xué)習(xí)和運動認(rèn)知的規(guī)律。 4體育學(xué)習(xí)集體形成與變化規(guī)律。 5體驗運動樂趣的規(guī)律。 第三節(jié) 體育教學(xué)過程的層次及其特點超學(xué)段（12-16年）體育教學(xué)過程的特點：國家規(guī)定性、多模式性、非全體性。學(xué)段（3-6年）體育教學(xué)過程的特點：發(fā)展階段性、相互銜接性。學(xué)年的體育教學(xué)過程的特點：系統(tǒng)性、周期性、承啟性。學(xué)期的體育教學(xué)過程的特點：季節(jié)性、集散性。單元體育教學(xué)過程的特點：規(guī)模變化性、學(xué)理性。學(xué)時體育教學(xué)過程的特點：結(jié)構(gòu)性、行為性、方法性。技術(shù)學(xué)習(xí)點（10-30分鐘）教學(xué)過程的特點：技能形成的基本單位、身體

9、負(fù)荷性。第四章 體育教學(xué)主體 第一節(jié) 體育學(xué)習(xí)的主導(dǎo)體育教師教師的主導(dǎo)性是對應(yīng)學(xué)生主體性的概念。主導(dǎo)性表明了教師在教學(xué)中主要地位和主要責(zé)任。主導(dǎo)性包括對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、誘導(dǎo)和指導(dǎo)等綜合的作用與責(zé)任。體育教師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、貫徹體育教學(xué)指導(dǎo)思想。 2、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與教材加工。 3、選用與學(xué)生學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。 4、進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的評價。 5、創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教學(xué)環(huán)境。6、“導(dǎo)航”學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式。 第二節(jié) 體育學(xué)習(xí)的主體學(xué)生學(xué)生的主體性是指在體育教學(xué)活動中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教師的教授、指導(dǎo)和引導(dǎo)下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨立性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行

10、為。充分發(fā)揮學(xué)生主體性的條件包括： 1、教師要把教授的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、教師要和學(xué)生共同擁有體育教材。3、教師要將教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。4、教師要創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)情境。5、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。第三節(jié) 體育學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性與主體性的關(guān)系“教師的主導(dǎo)性”也可以理解為教師的指導(dǎo)性，應(yīng)該是指“教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)質(zhì)量和強(qiáng)度”，而“學(xué)生的主體性”應(yīng)該是指“學(xué)生朝向自己學(xué)生目標(biāo)清晰度和學(xué)習(xí)過程中前進(jìn)動力的強(qiáng)弱”，兩者的連接點是“學(xué)習(xí)過程”，換句話說：教師的指導(dǎo)性就是“對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)性”，學(xué)生的主體性就是“在學(xué)習(xí)過程中的主體性”。其實，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是一件事情的兩個方面

11、，教師指導(dǎo)學(xué)生是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，學(xué)生接受教師的指導(dǎo)下，一個去正確的“導(dǎo)”，一個在主動積極地“學(xué)”，因此兩者應(yīng)該說是統(tǒng)一的。沒有正確“導(dǎo)”的積極的“學(xué)”，只能是“瞎學(xué)”；而沒有積極“學(xué)”的“導(dǎo)”，即使正確的也只能是白費勁的“導(dǎo)”了。第五章 體育教學(xué)原則 體育教學(xué)原則是實施體育教學(xué)最基本的要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。 體育教學(xué)原則的作用：體育教學(xué)原則是更加明確的教學(xué)要求；體育教學(xué)原則是教師進(jìn)行教學(xué)工作思路；體育教學(xué)原則是觀察體育教學(xué)的視角；體育教學(xué)原則是評價體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)；第二節(jié) 當(dāng)前中國的基本體育教學(xué)原則1、合理安排身體活動量原則2、注重體

12、驗運動樂趣原則 3、促進(jìn)運動技能不斷提高的原則 4、提高運動認(rèn)知和傳承運動文化原則 5、在集體活動中進(jìn)行集體教育原則 6、因材施教原則 7、安全運動與安全教育原則 第六章 體育教學(xué)模式第一節(jié) 體育教學(xué)模式概述體育教學(xué)模式是在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來的體育教學(xué)的程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在體育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計和實施上。 第二節(jié) 體育教學(xué)模式的性質(zhì)理論性穩(wěn)定性直觀性整體優(yōu)化性對應(yīng)性評價性第三節(jié) 對幾種較成熟體育教學(xué)模式的介紹1、技能掌握式的體育教學(xué)模式 2、快樂體育的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式 3、小群體教學(xué)模式的體育教學(xué)模式 4、發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)

13、模式 第七章 體育教學(xué)方法 第一節(jié) 體育教學(xué)方法概念體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動的總稱。體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個主要的層次。第二節(jié) 體育教學(xué)方法的歷史與發(fā)展世界的現(xiàn)代體育教學(xué)已有了200多年的歷史，至2003年中國的近代體育教學(xué)也整整一百年了。體育教學(xué)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一個比較成熟的學(xué)科，其教學(xué)方法也隨著學(xué)科的發(fā)展而不斷發(fā)展，體育教學(xué)方法已從運動訓(xùn)練方法和師傅的傳教方法中發(fā)展成為有自己特點的教法體系，而且正隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)展，

14、正在出現(xiàn)一種新的趨勢，這個趨勢可以歸納為現(xiàn)代化、心理學(xué)化、民主化和個性化等幾個明顯的變化。第三節(jié) 體育教學(xué)方法的分類1、以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法；2、以直接感知為主的體育教學(xué)方法；3、以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法；4、以比賽活動為主的體育教學(xué)方法；5、以探究性活動為主的體育教學(xué)方法； 第四節(jié) 體育教學(xué)方法的應(yīng)用及其基本要求1以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法：是指通過教師運用口頭語言向?qū)W生傳授體育知識、運動技能的教學(xué)方法。在體育教學(xué)過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。 2、以直接感知為主的方法：是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物

15、或現(xiàn)象而獲得知識的方法。以直接感知為主的方法有動作示范法、演示法、保護(hù)與幫助法、視聽引導(dǎo)法等。 3、以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法：是那些通過身體練習(xí)和技能學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握和鞏固運動技能、進(jìn)行身體鍛煉的方法。在體育教學(xué)實踐中，以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法有分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會教學(xué)法和循環(huán)練習(xí)法等。 4、以情景和競賽活動為主的體育教學(xué)的方法：是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境和比賽活動，使學(xué)生通過更生動的運動實踐體驗陶冶他們的性情，提高運動能力，提高運動參與興趣的一類教學(xué)方法。 5、以探究活動為主的體育教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法，又稱探索法、研究法，是指在學(xué)生面對體育的概念和原理學(xué)習(xí)時，教師只是給他們一些

16、事例和問題，讓學(xué)生自己通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑去獨立地探究學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。 第五節(jié) 體育教學(xué)方法的選擇與運用要依據(jù)體育課目的與任務(wù)來選擇教學(xué)法；要根據(jù)教材內(nèi)容的特點來選擇教學(xué)法；要根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇教學(xué)法；要根據(jù)教師本身的條件和特點來選擇教學(xué)法；根據(jù)各種體育教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件等來選用教學(xué)法；根據(jù)教學(xué)時間和效率的要求選用教學(xué)法； 第八章 體育教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié) 體育教學(xué)內(nèi)容的概述體育教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)選擇出來，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進(jìn)行加工的，在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的身體練習(xí)、運動技術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽等。體育

17、教學(xué)內(nèi)容與體育教材的意思基本相同。體育教學(xué)內(nèi)容的特點1、體育教學(xué)內(nèi)容發(fā)展于多種文化形態(tài)，因此體育教學(xué)內(nèi)容因起源不同而帶有不同的特點和功能，人們對其價值的判斷也必然受到對原始形態(tài)認(rèn)識的影響。 2、體育教學(xué)內(nèi)容非常龐雜，內(nèi)容之多遠(yuǎn)超過其他學(xué)科，新的內(nèi)容還會陸續(xù)不斷出現(xiàn)。 3、體育教學(xué)內(nèi)容之間沒有什么相互聯(lián)系和清晰的邏輯關(guān)系，基本上是一種平行的關(guān)系。4、同一內(nèi)容在不同的時代，被賦予完成的教育任務(wù)有較大的差別。第二節(jié) 體育教學(xué)內(nèi)容的特性1、運動實踐性 2、娛樂性 3、健身性 4、人際交流的開放性 5、空間的約定性 第三節(jié) 體育教學(xué)內(nèi)容的層次與分類從宏觀層面來講，包括上位層次（國家課程和教學(xué)內(nèi)容）、中位

18、層次（地方課程和教學(xué)內(nèi)容）、下位層次（學(xué)校課程和教學(xué)內(nèi)容）；從微觀層面來講，體育教學(xué)內(nèi)容有四個層次，即第一層次（課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域）、第二層次（課程標(biāo)準(zhǔn)所示的水平目標(biāo)）、第三層次（教學(xué)硬件與軟件）、第四層次（具體練習(xí)方法手段）。第四節(jié) 我國主要體育教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)與要求基本教學(xué)內(nèi)容包括：體育，保健基本原理與知識、田徑、體操、球類運動、健美運動、民族傳統(tǒng)體育。 第九章 體育教材化 第一節(jié) 體育教材化的含義與意義 體育教材化是依據(jù)體育教學(xué)目的和學(xué)生發(fā)展的需要，針對體育教學(xué)條件將體育的素材加工成為體育教學(xué)內(nèi)容的過程。教材化的內(nèi)容包括有：體育教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工、編排以及物質(zhì)化等工作。1、體育教材

19、化可以精選出最符合體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要的那一部分內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，以避免內(nèi)容的龐雜和在選擇上的無目的性。2、體育教材化可以通過加工，使體育的素材更能符合體育教學(xué)的需要，以消除體育素材與體育教學(xué)內(nèi)容之間的差異性。3、體育教材化可以通過編排、配伍的工作，使選出的但還雜亂的體育教學(xué)內(nèi)容更加具有系統(tǒng)性和整體性，以更好地發(fā)揮體育教學(xué)內(nèi)容的教育作用。4、體育教材化可以通過物質(zhì)化的工作，使編輯加工后的、但還抽象的體育教學(xué)內(nèi)容走近教學(xué)情景和學(xué)生，使體育教學(xué)內(nèi)容更能成為體育教學(xué)的生動的載體。第二節(jié) 體育教材化的工作內(nèi)容體育教材化的主要工作有四個內(nèi)容：1、體育教學(xué)內(nèi)容的選擇2、體育教學(xué)內(nèi)容的編集3、體育教學(xué)

20、內(nèi)容的改造與加工4、體育教學(xué)內(nèi)容的媒介化體育教學(xué)內(nèi)容的選擇 就是從龐雜的體育素材中選出那些符合體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生身心發(fā)展需要和學(xué)校基本條件的內(nèi)容的工作。選擇體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該遵循以下原則：與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一性原則；科學(xué)性（健身性和安全性）原則；可行性原則；趣味性原則；與社會體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則。 教學(xué)內(nèi)容的編集 一是按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯來進(jìn)行編集；二是按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行編集；三是根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行編集；體育教學(xué)內(nèi)容的改造與加工 選擇出來優(yōu)秀的體育運動文化都是體育教學(xué)內(nèi)容的素材，而體育教學(xué)內(nèi)容是實際進(jìn)入體育教學(xué)實踐中的教學(xué)材料（也稱教材），這兩者之間還存在一個將運動素材進(jìn)行加工改造的過程。

21、具體方法包括以下幾種： 1、動作教育的教材化方法2、游戲化的教材化方法3、理性化的教材化方法4、文化化的教材化方法5、生活化6、實用化的教材化方法7、簡化的教材化方法8、變形的教材化方法9、運動處方式教材化的方法體育教學(xué)內(nèi)容的媒介化 就是將選出、編集、加工和改造后的體育教學(xué)內(nèi)容變成載在某種媒體上的教材形式。作為體育教學(xué)內(nèi)容常用的載體，其形式主要有：教科書（包括學(xué)生用體育教材和體育體育教學(xué)指導(dǎo)用書）、音像教材、掛圖、多媒體課件、黑板板書、學(xué)習(xí)卡片等。第十章 體育教學(xué)設(shè)計與計劃第一節(jié) 體育教學(xué)設(shè)計體育教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)條件，對某個過程（如學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和學(xué)時）的教學(xué)進(jìn)行的諸多方面

22、的最優(yōu)化研究工作和計劃工作。第二節(jié) 體育教學(xué)計劃體育教學(xué)計劃是體育教學(xué)設(shè)計的具體的表現(xiàn)形式，按照體育教學(xué)的規(guī)律把各種體育教學(xué)要素綜合起來制訂出的方案即為體育教學(xué)計劃。應(yīng)該說，體育教學(xué)設(shè)計是形成體育教學(xué)計劃的工作程序，而體育教學(xué)計劃則是體育教學(xué)設(shè)計的成果形式，換言之，體育教學(xué)計劃與體育教學(xué)設(shè)計與是結(jié)果和過程的關(guān)系，也是工作與思想的關(guān)系。第十一章 體育課堂教學(xué)的組織與管理第一節(jié) 體育課堂教學(xué)組織與管理概述體育課堂教學(xué)是指在法定的一節(jié)課中，按照教學(xué)的計劃規(guī)定的內(nèi)容由教師和學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)地點進(jìn)行的體育的教授和學(xué)習(xí)活動的過程。體育課堂教學(xué)組織與管理是指體育教師為了保證體育課堂教學(xué)的秩序和效益，對體育教

23、學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)紀(jì)律以及教學(xué)反饋等方面進(jìn)行的設(shè)計與控制工作。第二節(jié) 體育課堂教學(xué)組織與管理的基本矛盾1講解與練習(xí)的矛盾 2約束與自主的矛盾 3師生關(guān)系與生生關(guān)系的矛盾 4成功與挫折的矛盾 第三節(jié) 體育課堂教學(xué)組織與管理的基本方面體育課堂教學(xué)組織與管理涉及到許多方面，從組織與管理的基本內(nèi)容來看，可分為：運動技能學(xué)習(xí)的組織與管理、身體鍛煉（體能發(fā)展）的組織與管理、體育學(xué)習(xí)集體的組織與管理、體育行為教育的組織與管理四個主要方面。 第十二章 體育教學(xué)評價 第一節(jié) 體育教學(xué)評價的概述體育教學(xué)評價是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)的原則，對體育的 “教” 與 “學(xué)”的過程及其結(jié)果所進(jìn)行的價值判斷和量評工作

24、。 第二節(jié) 體育教學(xué)評價的結(jié)構(gòu)與評價內(nèi)容構(gòu)成體育教學(xué)評價結(jié)構(gòu)的基本要因是“為什么評”、“誰來評”、“評什么”、“怎么評”這樣四個基本問題。體育教學(xué)評價的目的 1、判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛力，選拔學(xué)生（體育教學(xué)評價的選拔目的）；2、判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，評定成績（體育教學(xué)評價的甄別目的）；3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)問題，幫助進(jìn)步（體育教學(xué)評價的發(fā)展目的）；4、反饋學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)步，激勵學(xué)生（體育教學(xué)評價的激勵目的）。第十三章 體育教學(xué)環(huán)境 第一節(jié) 體育教學(xué)環(huán)境概述體育教學(xué)環(huán)境是對體育的“教”和“學(xué)”的效果有影響的，顯形的和隱性的教學(xué)條件以及這些條件共同構(gòu)成的教學(xué)氛圍。主要包括有制度環(huán)境、集體環(huán)境和物

25、質(zhì)環(huán)境三個方面。第二節(jié) 體育教學(xué)環(huán)境的要素分析依據(jù)體育教學(xué)環(huán)境的直觀性來分類，可以分為顯性的體育教學(xué)環(huán)境、半隱性的體育教學(xué)環(huán)境和隱性的體育教學(xué)環(huán)境；依據(jù)體育教學(xué)環(huán)境的具體形態(tài)來分類，則可以分為制度環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境和集體環(huán)境 第三節(jié) 體育教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與優(yōu)化體育環(huán)境的優(yōu)化就是從體育教學(xué)的實際出發(fā)，對體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行必要設(shè)計、營造和維護(hù)的工作，對體育教學(xué)環(huán)境的各種因素進(jìn)行選擇、組合、控制和改善，最大限度地利用體育教學(xué)環(huán)境中的有利因素，抑制或消除各種不利因素，以實現(xiàn)體育教學(xué)的最佳氛圍。第十四章 體育教學(xué)技能與訓(xùn)練第一節(jié) 教學(xué)能力與體育教學(xué)能力教學(xué)能力是教師駕馭有關(guān)知識和技能順利完成教學(xué)活動所具備的心理特征。由于體育教師是教學(xué)訓(xùn)練工作的直接組織者和管理者，在教學(xué)訓(xùn)練中處于主導(dǎo)地位，無論是知