三級(jí)心理咨詢(xún)師考試問(wèn)答題復(fù)習(xí)材料

1、資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。 11月三級(jí)心理咨詢(xún)師考試問(wèn)答題復(fù)習(xí)材料【三級(jí)診斷技能部分( 知識(shí)題) 】一、 在對(duì)該求助者進(jìn)行心理咨詢(xún)時(shí), 如何確定談話的內(nèi)容和范圍?( 三級(jí)技能P4-5, 新P5-6,) 1.該求助者主動(dòng)提出的求助內(nèi)容。2.心理咨詢(xún)師在初診接待中觀察到的疑點(diǎn)。3.心理咨詢(xún)師能夠依據(jù)心理測(cè)評(píng)結(jié)果的初步分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 進(jìn)行談話。4.上級(jí)心理咨詢(xún)師為進(jìn)一步診斷而下達(dá)的談話目標(biāo)。5.談話目標(biāo)中若有一個(gè)以上的內(nèi)容, 應(yīng)分別處理。二、 在咨詢(xún)中應(yīng)避免出現(xiàn)的不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式是什么? ( 三級(jí)技能P12) 1、 避免提問(wèn)”為什么”的問(wèn)題。2、 避免多重選擇性問(wèn)

2、題。3、 避免多重問(wèn)題。 4、 避免修飾性反問(wèn)。 5、 避免責(zé)備性問(wèn)題。 6、 避免解釋性問(wèn)題。 三、 與該求助者進(jìn)行談話時(shí), 對(duì)會(huì)談內(nèi)容的選擇應(yīng)把握什么原則?( 三級(jí)技能P12, 新P13) 1.適合求助者的接受能力, 符合求助者的興趣。2.對(duì)求助者的病因有直接或間接的針對(duì)性。3.對(duì)求助者的個(gè)性發(fā)展或矯正起關(guān)鍵作用。4.對(duì)深入探索求助者的深層病因有意義。5.對(duì)求助者癥狀的鑒別診斷有意義。6.對(duì)改變求助者的態(tài)度有積極作用, 對(duì)幫助求助者改進(jìn)認(rèn)知和正確理解問(wèn)題有幫助。在選擇談話內(nèi)容時(shí)有一大禁忌, 即不可把精神分裂癥的癥狀作為談話和討論的內(nèi)容。7.會(huì)談法的有效性, 會(huì)談法有效實(shí)施的關(guān)鍵在于咨詢(xún)師是

3、否能正確把握求助者的精神狀態(tài)和行為特點(diǎn)。四、 與該求助者進(jìn)行攝入性談話時(shí), 要注意些什么?( 三級(jí)技能P13, 新P13-14) 1.態(tài)度必須保持中性。2.提問(wèn)中避免失誤。3.在攝入性談話中, 除提問(wèn)和引導(dǎo)性語(yǔ)言之外, 不能講任何題外話。4.不能用指責(zé)、 批判性語(yǔ)言阻止或轉(zhuǎn)移該求助者的談話內(nèi)容。5.在攝入性談話后不應(yīng)給出絕對(duì)性的結(jié)論。6.結(jié)束語(yǔ)要誠(chéng)懇、 客氣, 不能用生硬的話做結(jié)束話, 以免引起求助者的誤解。五、 如何對(duì)該求助者的心理活動(dòng)進(jìn)行定性分析?( 三級(jí)技能P26-29, 新P25-28) 1.根據(jù)判斷正常心理活動(dòng)與異常心理活動(dòng)的三項(xiàng)原則, 可知該求助者的心理活動(dòng)在形式和內(nèi)容上與客觀環(huán)境

4、保持一致, 符合統(tǒng)一性原則; 各種心理過(guò)程之間協(xié)調(diào)一致; 其個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定, 故其心理活動(dòng)在正常范圍。2.從求助者的”求醫(yī)行為”來(lái)判斷, 可知本案例中求助者表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求治愿望而主動(dòng)求醫(yī)。3.從求助者對(duì)”癥狀”的”自知”程度來(lái)分析, 可知本案例中求助者能認(rèn)識(shí)到自己的心理行為異常, 也能分析其產(chǎn)生的原因, 希望經(jīng)過(guò)一定的方法來(lái)解決?！救?jí)咨詢(xún)技能部分( 知識(shí)題) 】一、 在咨詢(xún)時(shí), 怎樣和求助者建立良好的咨詢(xún)關(guān)系? ( 三級(jí)技能P53, 新P52) 1、 建立良好的咨詢(xún)關(guān)系是心理咨詢(xún)的核心內(nèi)容。2、 正確的咨詢(xún)態(tài)度是建立良好咨詢(xún)關(guān)系的重要基礎(chǔ)。3、 建立良好關(guān)系的途徑與方法是: ( 1) 尊重(

5、2) 熱情( 3) 真誠(chéng)( 4) 共情( 5) 積極關(guān)注二、 針對(duì)求助者的心理問(wèn)題, 心理咨詢(xún)師在咨詢(xún)中怎樣把握共情技術(shù)? ( 三級(jí)技能P60-61, 新P63-64) 正確理解和使用共情, 應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn): 1、 咨詢(xún)師應(yīng)走出自己的參照框架而進(jìn)入求助者的參照框架。2、 咨詢(xún)師必要時(shí)要驗(yàn)證自己是否做到共情。3、 表示共情要因人而異。4、 表示共情要善于使用軀體語(yǔ)言。5、 表示共情要善于把握角色。6、 表示共情應(yīng)考慮到求助者的特點(diǎn)和文化背景。三、 怎樣和該求助者商定咨詢(xún)目標(biāo)? ( 三級(jí)技能P63-75, 新P68-77) 1首先向該求助者介紹咨詢(xún)目標(biāo)的內(nèi)容及制定的原則。2根據(jù)咨詢(xún)目標(biāo)的有效特征

6、, 按照屬于心理學(xué)范疇的、 積極的、 具體(量化)的、 可行的、 可評(píng)估的、 雙方接受的及多層次統(tǒng)一的等項(xiàng)內(nèi)容逐一商定。3咨詢(xún)目標(biāo)是雙方商定的, 不能由咨詢(xún)師或求助者單方制定。4當(dāng)求助者與咨詢(xún)師的意見(jiàn)不一致時(shí), 以求助者的意見(jiàn)為主。5咨詢(xún)師應(yīng)對(duì)咨詢(xún)目標(biāo)進(jìn)行整合。6最終制定的咨詢(xún)目標(biāo)以文字或口頭形式固定下來(lái)。7咨詢(xún)目標(biāo)制定后, 經(jīng)雙方認(rèn)可, 能夠進(jìn)行修改。四、 心理咨詢(xún)師怎樣就咨詢(xún)目標(biāo)的有效特征與求助者商定咨詢(xún)目標(biāo)? ( 三級(jí)技能P68, 新P72) 咨詢(xún)目標(biāo)由心理咨詢(xún)師與求助者共同商定1. 具體2. 可行3. 積極4雙方能夠接受5屬于心理學(xué)性質(zhì)6能夠評(píng)估7. 多層次統(tǒng)一咨詢(xún)目標(biāo)能夠進(jìn)行修改,

7、但需雙方重新商定。五、 有效咨詢(xún)目標(biāo)的基本要素包括哪些內(nèi)容? ( 三級(jí)技能P68, 新P72) 1.具體 2.可行 3.能夠評(píng)估 4.積極 5.雙方能夠接受 6.屬于心理學(xué)性質(zhì) 7.多層次統(tǒng)一 六、 針對(duì)該求助者的咨詢(xún), 應(yīng)怎樣劃分咨詢(xún)階段, 并說(shuō)出其主要內(nèi)容。( 三級(jí)技能P73, 新P81-82) 1、 診斷階段: ( 1) 建立咨詢(xún)關(guān)系( 2) 進(jìn)行心理診斷( 3) 確定咨詢(xún)目標(biāo), 制定實(shí)施方案2、 咨詢(xún)階段: 幫助求助者改變其不適應(yīng)的認(rèn)知, 情緒或行為3、 鞏固階段: ( 1) 布置家庭作業(yè)( 2) 商定下次咨詢(xún)的主題和時(shí)間等( 3) 做好咨詢(xún)的回顧總結(jié)( 4) 鞏固咨詢(xún)成果( 5) 做

8、好追蹤研究七、 怎樣和該求助者商定咨詢(xún)方案?( 三級(jí)技能P74-75, 新P82-84) 1首先向該求助者介紹咨詢(xún)方案的內(nèi)容及制定的原則。2按照咨詢(xún)目標(biāo)、 原理與方法、 評(píng)估、 雙方的責(zé)權(quán)利、 時(shí)間與次數(shù)的安排、 費(fèi)用的估計(jì)及其它等項(xiàng)內(nèi)容逐一商定。3咨詢(xún)方案是雙方商定的, 不能由咨詢(xún)師或求助者單方制定。4最終制定的咨詢(xún)方案以文字或口頭形式固定下來(lái)。5咨詢(xún)方案制定后, 經(jīng)雙方認(rèn)可, 能夠進(jìn)行修改。八、 咨詢(xún)時(shí)與求助者商定的咨詢(xún)方案主要包括什么內(nèi)容? ( 三級(jí)技能P75, 新P82-83) 包括以下內(nèi)容: 1、 咨詢(xún)目標(biāo)2、 雙方各自的特定責(zé)任、 權(quán)利與義務(wù)3、 咨詢(xún)次數(shù)與時(shí)間安排4、 咨詢(xún)的具體

9、方法、 過(guò)程和原理5、 咨詢(xún)的效果及評(píng)價(jià)手段6、 咨詢(xún)的費(fèi)用7、 其它問(wèn)題及有關(guān)說(shuō)明九、 請(qǐng)說(shuō)出面質(zhì)技術(shù)的定義和求助者的常見(jiàn)矛盾。( 三級(jí)技能P87-88, 新P107-108) 1、 面質(zhì), 又稱(chēng)質(zhì)疑、 對(duì)質(zhì)、 對(duì)峙、 對(duì)抗、 正視現(xiàn)實(shí)等, 是指咨詢(xún)師指出求助者身上存在的矛盾。2、 常見(jiàn)矛盾有: ( 1) 言行不一致( 2) 理想與現(xiàn)實(shí)不一致( 3) 前后言語(yǔ)不一致( 4) 咨訪意見(jiàn)不一致十、 請(qǐng)說(shuō)出面質(zhì)技術(shù)的注意事項(xiàng)。( 三級(jí)技能P88, 新P109) 1、 要有事實(shí)依據(jù)。2、 避免個(gè)人發(fā)泄。3、 避免無(wú)情攻擊。4、 以良好咨詢(xún)關(guān)系為基礎(chǔ)。5、 可用嘗試性面質(zhì)。十一、 在本案例中, 應(yīng)用面

10、質(zhì)技術(shù)的目的是什么? ( 三級(jí)技能P87, 新P108) 1促進(jìn)該求助者對(duì)自己的感受、 信念、 行為等深入地了解。2激勵(lì)該求助者解除防衛(wèi)、 掩飾心理, 面對(duì)現(xiàn)實(shí), 并由此產(chǎn)生富有建設(shè)性的活動(dòng)。3促進(jìn)該求助者理想自我與現(xiàn)實(shí)自我、 言語(yǔ)與行動(dòng)的統(tǒng)一。4促進(jìn)該求助者明確自己的資源, 并善加利用。5給該求助者樹(shù)立學(xué)習(xí)、 模仿面質(zhì)的榜樣, 將來(lái)有能力對(duì)她人或自己做面質(zhì)。十二、 簡(jiǎn)述阻抗的表現(xiàn)形式。( 三級(jí)技能P98-104, 新P161-163) 1、 阻抗是求助者在心理咨詢(xún)過(guò)程中對(duì)自我暴露與自我變化的抵抗, 其意義在于增強(qiáng)自我防御。2、 表現(xiàn)形式: ( 1) 講話程度上的阻抗, 包括沉默、 贅言等。(

11、 2) 講話內(nèi)容上的阻抗, 包括交談、 情緒發(fā)泄、 談?wù)撔∈隆?假題問(wèn)題。( 3) 講話方式上的阻抗, 包括健忘、 順從、 控制話題、 最終暴露等。( 4) 咨詢(xún)關(guān)系上的阻抗。十三、 阻抗產(chǎn)生的原因是什么? ( 三級(jí)技能P101-104, 新P163-165) 1阻抗來(lái)自于成長(zhǎng)的痛苦, 舊行為的結(jié)束和新行為的開(kāi)始都將使該求助者產(chǎn)生痛苦, 進(jìn)而產(chǎn)生防御與抵抗, 形成阻抗。2阻抗來(lái)自于功能性的行為失調(diào), 阻抗的產(chǎn)生源于失調(diào)的行為彌補(bǔ)了某些心理需求的空白, 該求助者從中獲益, 也來(lái)自于該求助者企圖以失調(diào)的行為掩蓋更深層次的心理矛盾與沖突。3阻抗來(lái)自于對(duì)抗咨詢(xún)或咨詢(xún)師的心理動(dòng)機(jī), 其一, 該求助者只具

12、有想得到咨詢(xún)師的某種贊同意見(jiàn)的動(dòng)機(jī)。其二, 該求助者具有想證實(shí)自己與眾不同或咨詢(xún)師對(duì)自己無(wú)能為力的動(dòng)機(jī)。其三, 該求助者并不具有發(fā)自?xún)?nèi)心的求治動(dòng)機(jī)。十四、 請(qǐng)寫(xiě)出陽(yáng)性強(qiáng)化法的工作程序。 ( 三級(jí)技能P111, 新P125-126) 1、 明確治療的靶目標(biāo)2、 監(jiān)控靶行為3、 設(shè)計(jì)新的行為結(jié)果( 設(shè)計(jì)干預(yù)方案, 明確陽(yáng)性強(qiáng)化物) 4、 實(shí)施強(qiáng)化5、 追蹤強(qiáng)化十五、 請(qǐng)寫(xiě)出陽(yáng)性強(qiáng)化法的原理。 ( 三級(jí)技能P112, 新P125) 1、 行為主義認(rèn)為一個(gè)習(xí)得行為如果得以持續(xù), 一定是被它的結(jié)果所強(qiáng)化。2、 如果建立或保持某種行為, 必須對(duì)其施加獎(jiǎng)勵(lì)。3、 以陽(yáng)性強(qiáng)化為主, 及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為, 漠視或

13、淡化異常行為, 這種方法就是陽(yáng)性強(qiáng)化法。十六、 請(qǐng)寫(xiě)出陽(yáng)性強(qiáng)化法的注意事項(xiàng)。( 三級(jí)技能P111-112, 新P126-127) 1、 靶目標(biāo)越具體越好, 應(yīng)當(dāng)能夠客觀測(cè)量與分析。2、 注意靶行為的直接后果對(duì)不良行為的強(qiáng)化作用。3、 當(dāng)求助者出現(xiàn)適當(dāng)行為時(shí)及時(shí)給予強(qiáng)化。4、 內(nèi)外強(qiáng)化物要同時(shí)使用, 對(duì)求助者要有足夠的吸引力。十七、 簡(jiǎn)述合理情緒療法的過(guò)程。( 三級(jí)技能P115, 新P132-141) 1、 心理診斷階段: 尋找求助者的不合理信念。2、 領(lǐng)悟階段: 實(shí)現(xiàn)三點(diǎn)領(lǐng)悟: ( 1) 是信念而不是誘發(fā)事件本身引起了情緒及行為后果。( 2) 求助者對(duì)自己的情緒和行為反應(yīng)應(yīng)負(fù)有責(zé)任。( 3)

14、只有改變了不合理信念, 才能減輕或消除各種癥狀。3、 修通階段: ( 1) 與不合理信念辯論。( 2) 合理情緒想象技術(shù)。( 3) 家庭作業(yè)( 4) 其它方法4、 再教育階段: 重建心理與行為模式。十八、 如果使用合理情緒療法, 請(qǐng)說(shuō)出原理是什么? ( 三級(jí)技能P121, 新P132) 1、 合理情緒療法原理: 合理情緒療法是美國(guó)心理學(xué)家埃利斯( A.Eills) 創(chuàng)造的一種心理治療理論和方法, 經(jīng)過(guò)純理論分析和邏輯思辨的途徑, 改變求助者的非理性觀念, 解決情緒和行為上的問(wèn)題。其核心理論是ABC理論。A是誘發(fā)事件, B信念, C是情緒反應(yīng)、 行為結(jié)果。2、 ABC的關(guān)系: A不是C的直接原因

15、; B是不合理的、 不現(xiàn)實(shí)的信念導(dǎo)致情緒困擾和神經(jīng)癥; 治療核心是經(jīng)過(guò)改變不合理的信念來(lái)改變、 控制情緒及行為結(jié)果。十九、 對(duì)本案例進(jìn)行效果評(píng)估, 心理咨詢(xún)師應(yīng)該選擇哪些維度或指標(biāo)? ( 三級(jí)技能P133,新P171-172) 咨詢(xún)結(jié)果的評(píng)估能夠從以下幾個(gè)維度進(jìn)行: 求助者對(duì)咨詢(xún)效果的自我評(píng)價(jià)。求助者社會(huì)生活適應(yīng)狀況改變的客觀現(xiàn)實(shí)。求助者周?chē)耸康脑u(píng)估。求助者咨詢(xún)前后的心理測(cè)量結(jié)果的比較。咨詢(xún)師的評(píng)定。二十、 結(jié)合本案例, 對(duì)咨詢(xún)效果評(píng)估的時(shí)間和方法如何把握? ( 三級(jí)技能P133, 新P171-172) 1對(duì)咨詢(xún)效果評(píng)估的時(shí)間: (1)在開(kāi)始1次或幾次咨詢(xún)后進(jìn)行評(píng)估; (2)在咨詢(xún)結(jié)束前評(píng)估

16、; (3)在咨詢(xún)后追蹤復(fù)查時(shí)評(píng)估。2對(duì)咨詢(xún)效果評(píng)估的方法: (1)對(duì)照咨詢(xún)前后心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估; (2)根據(jù)該求助者自我報(bào)告進(jìn)行評(píng)估; (3)根據(jù)該求助者家人、 朋友、 同事的報(bào)告進(jìn)行評(píng)估; (4)根據(jù)該求助者社會(huì)生活適應(yīng)狀況的改變程度進(jìn)行評(píng)估; (5)根據(jù)咨詢(xún)師對(duì)該求助者各方面的觀察進(jìn)行評(píng)估。二十一、 本案例中, 心理咨詢(xún)師使用多種方法, 其有效性的共同因素是什么? ( 三級(jí)技能P136, 新無(wú)提到) 1、 咨詢(xún)師與求助者之間建立的和諧、 信任關(guān)系, 這是最基本的共同點(diǎn)。2、 求助者求治的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)、 積極態(tài)度。3、 有一套雙方都相信的理論和方法。4、 咨詢(xún)師本身的特征。5、 促進(jìn)求助者

17、的認(rèn)知改變、 情緒調(diào)節(jié)、 行為改進(jìn)。二十二、 心理咨詢(xún)的效果經(jīng)過(guò)何種機(jī)制起作用? ( 三級(jí)技能P136, 新無(wú)提到) 1、 宣泄疏導(dǎo)求助者的情緒而緩解壓力。2、 鼓勵(lì)求助者傾訴內(nèi)心痛苦并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。3、 探詢(xún)求助者的潛意識(shí)并使求助者領(lǐng)悟。4、 協(xié)助求助者改進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu), 學(xué)會(huì)合理思維。5、 經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練建立積極、 合理、 有效的行為模式。6、 幫助求助者排除心理障礙, 促進(jìn)自然復(fù)愈與成長(zhǎng)。二十三、 咨詢(xún)對(duì)象一般應(yīng)具有的特征有哪些? ( 三級(jí)技能P143, 新P177) 1智力正常2、 年齡適宜3、 內(nèi)容合適4、 人格正常5、 動(dòng)機(jī)正確6、 信任度高7、 行動(dòng)自覺(jué)8、 匹配性好二十四、 如

18、果心理咨詢(xún)師缺乏幫助這類(lèi)求助者的經(jīng)驗(yàn), 在轉(zhuǎn)介時(shí)需注意什么? ( 三級(jí)技能146, 新P181) 1、 咨詢(xún)師如發(fā)現(xiàn)自己與該求助者不匹配時(shí), 應(yīng)以高度的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德, 明智地轉(zhuǎn)介。2、 首先征求該求助者的意見(jiàn), 向其說(shuō)明轉(zhuǎn)介的原因或理由。3、 向該助者介紹新咨詢(xún)師的有關(guān)情況。4、 向新咨詢(xún)師介紹該求助者的情況, 但不應(yīng)透露隱私情況。5、 一般不干預(yù)新咨詢(xún)師的活動(dòng)。6、 不能在該求助者面前對(duì)新咨詢(xún)師的方法、 為人等進(jìn)行評(píng)論, 更不能指責(zé)?！景咐嚓P(guān)問(wèn)題( 三級(jí)部分) 】一、 對(duì)該求助者可選用什么心理測(cè)驗(yàn)并說(shuō)明理由?( 三級(jí)技能P14) 1對(duì)該求助者可選用MMPI測(cè)驗(yàn), 用來(lái)了解其病理人

19、格特征, 也能夠作為鑒別精神病的依據(jù)。2對(duì)該求助者可選用EPQ測(cè)驗(yàn), 用來(lái)了解其人格特征。3對(duì)該求助者可選用SCL-90測(cè)驗(yàn), 用來(lái)了解其在軀體方面的自我評(píng)價(jià)以及程度。4對(duì)該求助者可選用SAS測(cè)驗(yàn), 用來(lái)了解其焦慮情緒及程度。5對(duì)該求助者可選用SDS測(cè)驗(yàn), 用來(lái)了解其抑郁情緒及程度。二、 還應(yīng)收集該求助者哪些方面的資料?( 三級(jí)技能P9、 P15-16, 新P10、 P15-16) 1該求助者的出生情況及婚戀情況。2該求助者以往解決問(wèn)題的行為模式。3該求助者的早年回憶, 有無(wú)負(fù)性情緒記憶。4該求助者對(duì)未來(lái)的希望。5該求助者性欲的發(fā)展及性生活的相關(guān)情況。6該求助者的生活狀況。7該求助者的社會(huì)交往

20、情況。8該求助者的娛樂(lè)活動(dòng)。9該求助者個(gè)人內(nèi)心世界的重要特點(diǎn)。10該求助者的家族史。11該求助者的疾病史。12該求助者的既往心理咨詢(xún)史及心理測(cè)驗(yàn)情況。13. 該求助者的家庭成員關(guān)系。14該求助者的價(jià)值觀、 信念或理想。三、 對(duì)該求助者的個(gè)人成長(zhǎng)資料進(jìn)行整理。( 三級(jí)技能P16) 1童年生活經(jīng)歷: (1)吃東西未洗手遭到母親訓(xùn)斥; (2)身體健康, 未患過(guò)嚴(yán)重疾病; (3)父母感情融洽; (4)父母管教嚴(yán)厲, 做事追求完美。2青少年期情況: (1)興趣愛(ài)好較少, 很少與同伴玩耍、 作游戲; (2)大學(xué)時(shí)因同學(xué)患肝炎而擔(dān)心被傳染; (3)沒(méi)有要好的朋友; (4)學(xué)習(xí)、 就業(yè)很順利。四、 對(duì)該求助者

21、當(dāng)前的身心和社會(huì)功能狀態(tài)進(jìn)行整理。( 三級(jí)技能P17) 對(duì)該求助者當(dāng)前的狀態(tài)進(jìn)行如下整理: 1、 精神狀態(tài): 緊張不安、 注意力無(wú)法集中、 記憶力下降、 2、 生理功能改變: 即軀體異常感覺(jué): 心慌、 脖子僵硬、 疲勞、 食欲和睡眠問(wèn)題3、 社會(huì)功能狀況: 妨礙求助者戀愛(ài)、 工作受到影響、 影響人際交往五、 為確定資料的真實(shí)可靠性, 需對(duì)經(jīng)過(guò)各種方式獲得的臨床資料相互印證比較, 請(qǐng)將本案例收集到的資料分類(lèi)整理。( 三級(jí)技能P23, 新P22) 1、 求助者的主訴: 近一年多焦慮、 緊張, 情緒低落, 注意力不集中, 伴失眠2、 家屬報(bào)告: 求助者家庭優(yōu)越, 從小教育嚴(yán)格, 懂事聽(tīng)話。性格較內(nèi)向、 膽小怕事, 追求完美。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。3、 攝入性談話: ( 1) 求助者一年前失戀, 快畢業(yè)了, 論文沒(méi)有寫(xiě)完。骨折、 耳聾、 掉頭發(fā), 什么都干不下去, 失眠, 一天睡兩三個(gè)小時(shí)。( 2) 感到畢業(yè)渺茫, 沒(méi)心思找工作。( 3) 親朋好友不能幫忙。最想解決的問(wèn)題是治好病, 如期畢業(yè)