《賣火柴的小女孩》教學案例

1、小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用效果研究以賣火柴的小女孩一課為例摘要：在現(xiàn)代教育中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在多數(shù)地區(qū)逐漸取代了傳統(tǒng)教學模式, 充分改變了教師們的教育理念，促進課堂教學質(zhì)量得到更進一步地提升。本文即 以小學三年級語文課文賣火柴的小女孩為例，深入分析將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式 運用于該課教學中的實際應用效果，為一線教學提供參考。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；教學質(zhì)量隨著近些年來新課改的不斷推進，小學語文教育工作在我國也取得了較為顯 著的創(chuàng)新與進步，對學生們的語文學習質(zhì)量有著很大地提升。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模 式出現(xiàn)以后，通過這樣的新興教學模式來助力教學改革、培養(yǎng)學生們的語文綜合 能力，便具有一定的

2、教育價值。一、翻轉(zhuǎn)課堂中學生評價課例實錄（一）背景介紹這篇課文作者是丹麥童話作家安徒生的一篇廣為人知的童話故事，首次發(fā)表 于十九世紀中期，故事中小女孩以賣火柴為生，在饑寒交迫的夜晚，當富人們在 溫暖的房間里歡慶圣誕夜的時候，小女孩因為沒有賣掉一根火柴、一天沒有吃任 何東西，她試著擦亮了五根火柴并分別看到了不同的景象，還有她慈祥的外婆， 最終在火柴微弱的火光中，小女孩帶著微笑而死去。這那么童話故事深刻地表達了 作者對窮苦人民的同情以及對資本主義社會的不滿。在教學這篇課文的時候，可 以嘗試在翻轉(zhuǎn)課堂運用中，使學生們參與教學評價環(huán)節(jié)，進一步升華課堂教學。（二）評價目的在小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學中，對于教

3、學評價方式而言，也應該表達出其多元 化特征，使學生們參與教學評價便是其中最為重要的評價方式。我在實際教學當 中，經(jīng)常會引導學生們進行學生評價，這樣做的目的是為了能夠使學生們學會站 在同一角度上思考問題，也會使同齡人的評價內(nèi)容變得更易接受。另外，在學生 們評價過程中，自己也會在結(jié)合評價內(nèi)容中提高對某些問題的理解與認識，對于 調(diào)動學生們的學習積極性與主動性而言具有很好的引導下作用。最后值得一提的 是，在學生評價過程中，還可以鍛煉學生們的思維能力以及語言表達能力，總的 來說，在翻轉(zhuǎn)課堂教學中合理運用好學生評價，會對實際教學效果具有十分顯著 的積極作用。（三）評價內(nèi)容1、針對學生學習結(jié)果進行評價；2、

4、針對學生學習過程進行評價；3、針對學生綜合素質(zhì)進行評價。（四）評價方法1、在學習結(jié)果評價中，可以通過課文感悟的方式進行評價。比方在這篇賣 火柴的小女孩一課教學完畢之后，教師可以給學生們提出這樣類型的問題：（1）讀完這篇課文，你覺得如果小女孩沒有死的話，當她回到家里，她的 家人會怎樣對待她？（2）在饑寒交迫的圣誕夜里，小女孩唯一能想到的人只有奶奶，你認為小 女孩最需要的是什么？通過這些問題來引導學生們認識愛、了解愛，將課堂教育轉(zhuǎn)入情感教育，對 培養(yǎng)學生們的情感思維與感恩心而言具有十分重要的教育價值。2、在學習過程評價中，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學運用，運用線上教學工具來 統(tǒng)計、分析學生們的線上學習質(zhì)量

5、，并在課堂教學過程中觀察學生們的預習效果, 在學生進行課堂提問過程中，了解學生們對課文的初步感悟與想法，使學生們能 夠在學習過程中鍛煉自身的思維能力。3、在對學生們的綜合素質(zhì)進行評價過程中，可以通過引導學生們體會小女 孩在每一次擦亮火柴后所看到的幻想，并試著說出在自己看來，小女孩的幻想里 都發(fā)生了什么、表達出了作者怎樣的感情。與此同時，在課文閱讀完之后，引導 學生們進行文本解讀，使學生們對課文中難以改變的現(xiàn)實進行深層次感受，并理 解安徒生所創(chuàng)造的童話世界，都蘊藏了哪些人生態(tài)度和故事哲理，根據(jù)學生們的 回答結(jié)果進行合理評價。（五）評價工具線上課堂教學工具、多媒體電腦與大屏幕。（六）評價結(jié)果1、在

6、學習結(jié)果評價中，我發(fā)現(xiàn)學生們的回答結(jié)果十分精彩，可見在本節(jié)課 教學中具有良好的學習感悟與學習效果。學生1:我認為小女孩在又冷又餓的夜晚，能想起的人只有奶奶，說明她家 人對她并不好，尤其是后面還說沒有賣掉火柴的話，爸爸一定會打她的。所以當 小女孩沒有死而回到家的時候，等待她的必然是父親的毒打。學生2：小女孩渴望親情的愛，奶奶早已經(jīng)離她而去，她家人對她又不好， 沒有一點親情的家庭，她自然沒有什么留戀。（借勢開展情感教育，進一步激發(fā)學生們的情感共情能力。）2、在學習過程評價中，學生們的線上討論環(huán)節(jié)十分熱鬧，他們紛紛發(fā)揮自 己的腦洞想象小女孩在擦亮火柴后所看到的畫面，深刻地體會到小女孩的悲慘、 感受到當時資本主義社會的黑暗與殘暴。在課堂教學過程中，學生們紛紛積極進 行提問、回答下列問題，整體課堂教學效果比擬良好。3、在綜合素質(zhì)評價結(jié)果中，我在課堂上引導學生們認識安徒生童話的創(chuàng)作 背景以及當時的社會背景，使學生們在初步認識、了解當時社會的黑暗時，將那 個時代與現(xiàn)時代進行比照，引導學生們進行思考與感悟，體會到現(xiàn)如今幸福生活 的來之不易，勉勵學生們在今后要更加努力去學習。（七）結(jié)果應用與產(chǎn)生效果小學生的內(nèi)心世界十分豐富，具有極其廣闊的想象力，在這節(jié)課教學中，我 可以看到孩子們對小女孩悲慘人生中所表達出來的共情能