中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件

1、中醫(yī)骨傷科學(xué)總論46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。中醫(yī)骨傷科學(xué)總論中醫(yī)骨傷科學(xué)總論46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。中醫(yī)肓傷科中醫(yī)骨傷科發(fā)展簡(jiǎn)史數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，它大致存在兩種不同的思維，一種是發(fā)現(xiàn)性思想，另一種是整理性思維，前者是建立或探索數(shù)學(xué)的概念、規(guī)律、方法的思

2、維，后者主要是對(duì)發(fā)現(xiàn)思維所得的結(jié)果進(jìn)行邏輯整理的思維。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維能力，就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，學(xué)到其思維的方法，從而使學(xué)生會(huì)獨(dú)立探索，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。因此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。 本文談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)行發(fā)現(xiàn)性思維能力的幾點(diǎn)體會(huì)，以其起到拋磚引玉的作用。 1.挖掘教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)性思維能力 1.1 挖掘教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行類比思維訓(xùn)練。類比是根據(jù)兩個(gè)或兩類事物的一些相同或相似的屬性猜測(cè)另一些屬性也可能相同或相似的思維方法。類比思維的認(rèn)識(shí)依據(jù)是事物之間具有相似性。類比思維是提出問(wèn)題，作出新發(fā)

3、現(xiàn)的源泉，是科學(xué)研究最具普遍性的方法，是發(fā)現(xiàn)性思維的主要部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性有重要的作用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。 類比是以已有的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)思維中的類比，是以數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)的。為了進(jìn)行類比，必須進(jìn)行廣泛而豐富的聯(lián)想，所給的問(wèn)題過(guò)去是否見過(guò)?是否類似于所熟悉的某問(wèn)題?是否過(guò)去求解過(guò)某一問(wèn)題的變形?能否轉(zhuǎn)化為所熟悉的某一問(wèn)題或轉(zhuǎn)化為一個(gè)較易求解的問(wèn)題等等。為了挖掘課本中可以進(jìn)行類比思維訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，我們可以從類比的種類與形式著手。類比可以由性質(zhì)、公式、法則的相似進(jìn)行類比或推廣，可以由“數(shù)”或“形”的結(jié)構(gòu)或形式的相似進(jìn)行類比，可以由解決問(wèn)題的方法的相似進(jìn)行類比

4、，還可以進(jìn)行由有限到無(wú)限的類比，由低維到高維的類比等等。如類比于同底數(shù)冪乘法法則推導(dǎo)的方法研究?jī)绲某朔椒▌t，積的乘方法則，同底數(shù)冪的除法法則，分式的除法法則。類比于整數(shù)的因數(shù)分解研究多項(xiàng)式的因式分解。類比于二元一次方程組的解研究三元一次方程組的解法。類比于三角形的面積公式研究扇形面積公式，圓的面積公式，類比于直線和圓的位置關(guān)系研究圓和圓的位置關(guān)系等。 一般說(shuō)來(lái)，類比的思想方法包括：類比聯(lián)想猜想證明四個(gè)步驟。 1.2 挖掘教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行歸納思維的訓(xùn)練。歸納是對(duì)某一事物的若干個(gè)體進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)它們之間的共性，然后由此猜想這類事物也具有這種性質(zhì)的思維方法。與類比思維一樣，歸納思維也是發(fā)明與創(chuàng)造的基礎(chǔ)

5、，是發(fā)現(xiàn)性思維的重要組成部分。歸納法在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中具有十分重要的作用，如德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯說(shuō)過(guò)，他的許多定理都是靠歸納法發(fā)現(xiàn)的。 許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，由于其抽象概括的程度較高，要想就一般性進(jìn)行研究很難入手，這時(shí)宜用歸納法進(jìn)行研究，從中找出一般規(guī)律。例如：對(duì)于文字題，可給字母以適當(dāng)?shù)臄?shù)值，先研究相應(yīng)的數(shù)字題，對(duì)于含參變量的問(wèn)題，可給參變量以適當(dāng)?shù)臄?shù)值，先考察不含參變量的相應(yīng)問(wèn)題，對(duì)于一般圖形的問(wèn)題，可先研究特殊圖形的相應(yīng)問(wèn)題，等等。這樣就把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)，化難為易的目的。認(rèn)真分析教材，初中代數(shù)中有關(guān)運(yùn)算法則的引出幾乎全部使用的是一般歸納法。對(duì)函數(shù)圖象與性質(zhì)的研究，也是從個(gè)別具體

6、函數(shù)圖象與性質(zhì)出發(fā)，使用的也是一般歸納法，對(duì)圓周角定理，弦切角定理的證明使用的也是完全歸納法。高中教材中，使用歸納法也不少。歸納法應(yīng)用的步驟是：實(shí)驗(yàn)歸納推廣(形成普通命題)證明。 2.在過(guò)程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維 在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看到知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，運(yùn)用思維的過(guò)程，揭示掌握知識(shí)的方法，每部分內(nèi)容都應(yīng)由實(shí)際問(wèn)題或熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)引入，使學(xué)生看到知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系及與舊知識(shí)的聯(lián)系，并能引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)探討所要得出的結(jié)構(gòu)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維。 2.1 利用概念的形成過(guò)程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)性思維。數(shù)學(xué)概念是全部數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行判斷、推理、證明等邏輯思維的依據(jù)

7、，是正確、合理、迅速解題的基本特征。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“從定義出發(fā)”并不把概念的形成過(guò)程揭示出來(lái)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力極為不利。我們應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在概念形成的背景材料中，抽象、概括、歸納出概念的本質(zhì)屬性，由學(xué)生說(shuō)出概念的定義了，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維。 2.2 利用方法的思考過(guò)程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)性思維。教材對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的證明一般都是直接給出的，那么這些巧妙的方法是怎樣想出來(lái)的，常使學(xué)生一籌莫展，因此教學(xué)時(shí)，首先要使學(xué)生掌握觀察、試驗(yàn)、歸納、演繹、類比、聯(lián)想、一般化與特殊化等思考問(wèn)題的一般方法，然后在設(shè)計(jì)具體思維過(guò)程時(shí)，靈活地加以運(yùn)用，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其方法的尋求、選擇和思考的

8、過(guò)程。其次要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，多提問(wèn)題，多問(wèn)為什么用這種方法，有沒(méi)有別的方法。 綜上所述，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意學(xué)生類比思維、歸納思維、求異思維等創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，大膽猜想。 良好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生有意義地開展學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果；反之，則會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣。因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)要重視“導(dǎo)入”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活采用恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法，盡可能去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。 一、情景導(dǎo)入法 情景導(dǎo)入法就是利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫等各種手段，創(chuàng)設(shè)一種符合教學(xué)需要的

9、情景，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種導(dǎo)入法。這是信息技術(shù)課堂教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入方法。 例如，在教學(xué)聲音的獲取與加工時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：李鳴準(zhǔn)備參加下周的校園小記者競(jìng)選，需要準(zhǔn)備一份采訪錄音，并配上背景音樂(lè)。令人欣喜的是，這種創(chuàng)設(shè)一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，我馬上提出了新課的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）如何錄制采訪聲音；（2）如何獲取背景音樂(lè)；（3）如何將采訪錄音和背景音樂(lè)疊加起來(lái)。當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，我們的課堂教學(xué)便有條不紊地開展起來(lái)了。 二、問(wèn)題導(dǎo)入法 問(wèn)題導(dǎo)入法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情和教學(xué)目的等，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)

10、題產(chǎn)生懸念，誘發(fā)其思考，讓學(xué)生想方設(shè)法探索其中的奧秘，使學(xué)生很自然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。 例如：在講認(rèn)識(shí)標(biāo)記語(yǔ)言HTML時(shí)，我這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了各個(gè)網(wǎng)頁(yè)的制作，可是，為什么網(wǎng)頁(yè)在被瀏覽時(shí)能夠把我們所設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)元素呈現(xiàn)出來(lái)呢？還有我們經(jīng)常在瀏覽網(wǎng)站時(shí)看到一些非常精彩的網(wǎng)頁(yè)特效，它們是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？其實(shí)秘密就在于一種被叫做超文本標(biāo)記語(yǔ)言的代碼中，這節(jié)課我們就是來(lái)探詢這些代碼，揭開網(wǎng)頁(yè)的廬山真面目?！闭f(shuō)完后我馬上提示學(xué)生，打開范例網(wǎng)站的首頁(yè)，在瀏覽器中點(diǎn)擊菜單“查看”“源文件”，并問(wèn)他們：“你看到了什么？”然后讓學(xué)生根據(jù)我的提示，打開一個(gè)范例網(wǎng)站首頁(yè)的源文件，觀

11、察其中的代碼。這時(shí)，學(xué)生的好奇心和求知欲上來(lái)了，只見他們很自然地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中 三、游戲?qū)敕?游戲?qū)敕ㄊ侵笍膶W(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成“游戲”，利用游戲的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。信息技術(shù)課堂上學(xué)生都喜歡玩游戲，因此我們教師可以把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)跐夂竦呐d趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。 例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鍵盤這一部分內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)習(xí)指法是非?？菰锓ξ兜?，因此我一開始并沒(méi)有直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，而是采用游戲?qū)氲姆椒?。?dǎo)入新課時(shí)，我先演示“金山打字通”中的“太空大戰(zhàn)”“激流勇進(jìn)”和“拯救蘋果”等游戲，然后讓學(xué)生玩

12、這些游戲。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們都爭(zhēng)著玩這些打字游戲，而且個(gè)個(gè)都想成為游戲高手。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，在學(xué)生玩了好幾次游戲后我便開始講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)。講完后，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在有趣的打字游戲?qū)嵺`中去理解、體會(huì)剛才老師所講授的理論知識(shí)。 四、作品展示導(dǎo)入法 教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以先向?qū)W生展示用課堂待授知識(shí)制作出來(lái)的電腦作品，以引起學(xué)生對(duì)電腦作品的興趣，然后再激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域知識(shí)的欲望。 例如，在講使用FrontPage軟件制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，我先向?qū)W生展示了一個(gè)已經(jīng)做好的個(gè)人網(wǎng)站，接著通過(guò)點(diǎn)擊文字或圖片，使超鏈接的功能也展現(xiàn)出來(lái)，并且還伴隨著背景音樂(lè)的播放。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)

13、習(xí)興趣上來(lái)了，只見他們都迫不及待地要做一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站。在這種情況下，我便趁熱打鐵地將即將學(xué)習(xí)的知識(shí)比較輕松愉快地傳授給了學(xué)生，這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在導(dǎo)入新課時(shí)教師也可以展示學(xué)生的作品。如把學(xué)生的Word創(chuàng)意排版、PowerPoint幻燈片或Flash小動(dòng)畫等形式的作品展示出來(lái)，讓大家進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。這樣做既能夠活躍課堂氣氛，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的開端。 中醫(yī)骨傷科學(xué)總論46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。中醫(yī)骨中醫(yī)肓傷科中醫(yī)中醫(yī)骨傷科發(fā)展簡(jiǎn)史中醫(yī)骨傷科發(fā)展簡(jiǎn)史中醫(yī)傷科學(xué)是一門防治關(guān)節(jié)及其周圍筋肉損傷與疾病的學(xué)科。中醫(yī)傷科學(xué)是一門防治中醫(yī)傷科歷史悠久,源

14、遠(yuǎn)流長(zhǎng),是中華各族人民長(zhǎng)期與損傷及筋骨疾患作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),具有豐富的學(xué)術(shù)內(nèi)容和卓著的醫(yī)療成就,是祖國(guó)醫(yī)學(xué)重要的組成部分,對(duì)中華民族的繁榮昌盛和世界醫(yī)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。中醫(yī)傷科歷史悠久,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),中醫(yī)傷科的起源中國(guó)是世界文明發(fā)達(dá)最早的國(guó)家之一,自一百多萬(wàn)年以來(lái),我們的祖先就在此繁衍生息,為了生存,采取了各種預(yù)防的措施,原始人在烤火中發(fā)現(xiàn)了熱熨療法;在受傷后對(duì)疼痛、腫脹處按摩可減輕癥狀,經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出一些簡(jiǎn)易的理傷按摩手法;對(duì)傷口則用樹葉、草莖等涂敷,逐漸發(fā)現(xiàn)具有止血、止痛、消腫、排膿的藥物,這便是外治法的起源中醫(yī)傷科的起源中醫(yī)傷科的萌芽夏代生產(chǎn)工具主要是石器,用以治病的針是石針骨針。

15、有了人工釀酒且可用來(lái)治療創(chuàng)傷疾病。商代醫(yī)療工具改進(jìn),出現(xiàn)了金屬刀針,漢字發(fā)展基本成熟,并開始應(yīng)用活血藥內(nèi)服治療跌打損傷。西周、春秋時(shí)期出現(xiàn)了我國(guó)現(xiàn)有最早的醫(yī)學(xué)分科文獻(xiàn)記載周禮,采用了內(nèi)外治法結(jié)合的骨折治療方法。中醫(yī)傷科的萌芽骨針與裝飾品骨針與裝飾品中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件5年山東廣饒傅家大口文化遺址出土一具距今的人奕骨。顱骨右側(cè)頂骨有圓調(diào),周有組織修復(fù)跡象一開顱手術(shù)5年山東廣饒傅家大口文化遺址出土一具距今傷科基礎(chǔ)理論的形成戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)出現(xiàn)了很大進(jìn)步,出現(xiàn)了內(nèi)經(jīng)、難經(jīng)、神農(nóng)本草經(jīng)、傷寒雜病論四部中醫(yī)經(jīng)典箸作,確立了中醫(yī)理論體系,奠定了我國(guó)中醫(yī)發(fā)展的基礎(chǔ),五十二病方最早對(duì)破傷風(fēng)進(jìn)行記載,呂氏

16、春秋為今天傷科動(dòng)靜結(jié)合的理論奠定了基礎(chǔ)秦漢時(shí)期:著名的外科醫(yī)學(xué)家華佗發(fā)明了麻沸散,施行剖腹術(shù)、刮骨術(shù),創(chuàng)立了五禽戲。傷科基礎(chǔ)理論的形成中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論

17、共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論

18、共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論

19、共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論

20、共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共152張課件中醫(yī)骨傷科學(xué)總論共15