爬天都峰教學(xué)反思教育范文

1、爬天都峰授課反思范文爬天都峰授課反思1:爬天都峰是一篇文,主要描述了在暑期里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相的老大,“我”互相激勵,戰(zhàn)勝山高路陡的困,于一起爬上了天都峰的故事。我在授課,先抓住天都峰的“高”和“陡”兩個特點(diǎn),通“啊,峰么高,在云彩上面哩!”及“石上的憂如是從天上掛下來的。”等句子的朗,領(lǐng)悟“啊,哩!”兩個感在句中的作用,出驚之感。從“掛”個字中領(lǐng)悟天都峰又高又陡,一段學(xué)生屢次,理解天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的和不易。接著以爬山的前后索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老登攀,如:“力“、“一會兒一會兒”、“爬呀爬”等中領(lǐng)悟到爬山的,學(xué)生在些句子的候我他

2、造作,并想象老爬山的作。學(xué)生從“于”其中領(lǐng)悟他爬上山的激、的心情。又從小女孩和老的中,領(lǐng)悟他互相道的原因。是因他互相激勵,小女孩和老能從方身上“汲取”力量的精神。通一的授課,堂氣氛比活,學(xué)生文的理解也很不,但文中的點(diǎn)由于老得多,學(xué)生悟得不透,在今后的授課活中作好充分的準(zhǔn),更深入地研教材,掌握教材的授課要,拓知面。在活中以學(xué)生主體,提高學(xué)生、寫的能力。爬天都峰授課反思2:爬天都峰篇文描述了在暑期里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相的老大,“我”互相激勵,戰(zhàn)勝山高路陡的困,于一起爬上了天都峰的一件事。文向人揭穿了在困眼前,要有困的勇氣和信心;在與人相的程中,要善于互相學(xué),互相激勵,共同步的道

3、理。在本的授課中我第一學(xué)生,并正中“都”的正確音,接著向?qū)W生提出了一個疑“什么用爬,而不用登?學(xué)生著個疑學(xué)新知,激了學(xué)生學(xué)的趣。在學(xué)文內(nèi)容我扣本元重點(diǎn),抓住文中重點(diǎn)句打破授課重點(diǎn)。的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的程,點(diǎn)是懂最后一段中爸爸的:“你一老一小真有意思,都會從人身上汲取力量!”在授課程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”兩個特點(diǎn),通“啊,峰么高,在云彩上面哩!”及“石上的憂如是從天上掛下來的。”等句子引學(xué)生品感悟,合看天都峰的像、片料,學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的和不易。在學(xué)爬天都峰一部分內(nèi)容,我抓住小女孩和老爬山的作,如:“力”、“一會兒一會兒”、“爬呀爬”、“于”等重點(diǎn)句引學(xué)生

4、屢次朗領(lǐng)悟,學(xué)生想“我”和老爬山的,他是怎互相激勵和從方身上汲取力量,力登攀、一往直前的精神。學(xué)生認(rèn)識了這一點(diǎn),就會理解,兩個人爬上天都峰此后,為什么會互相道謝,學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。學(xué)完本文后再讓學(xué)生回答文中課題為什么用“爬山”,不用“爬山”這一問題就瓜熟蒂落了。本課授課中存在的不足是:為了搶授課進(jìn)度,對重點(diǎn)字詞段的品讀不,學(xué)生理解不深入,教師講解過多,學(xué)生主體地位不夠突出。在今后授課中,應(yīng)以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生以讀促想,以想促說,再向以說促寫過渡,加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力的提高。還缺少課后延伸,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)質(zhì),說說自己平時在生活中怎樣戰(zhàn)勝困難的事例,讓學(xué)生自己悟出在困難眼前第一要有戰(zhàn)勝困

5、難的勇氣和信念,那樣,做任何事情就能夠達(dá)到目的。學(xué)生能夠結(jié)合自己生活,收效還不錯。爬天都峰授課反思3:爬天都峰一課既是老教材中的一篇課文,也是我們新課程中的一篇課文,其的授課教育意義可見一斑。在授課爬天都峰這一課時,我先讓學(xué)生自己解決了生字的認(rèn)讀這一關(guān),其次我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺互相激勵的話語上面,讓學(xué)生充分去朗讀,在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,充發(fā)散揮想象,領(lǐng)悟人物的內(nèi)心,從而讓學(xué)生豐富語言,碰到文中感情的激勵。比方在領(lǐng)悟天都峰的高和險上,我讓學(xué)生多次朗讀第二段,并在范讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行領(lǐng)悟?！胺屙斶@么高,在云彩上面哩!”領(lǐng)悟天都峰的高。在朗讀到“再看看筆陡的石

6、級,石級邊上的鐵鏈,憂如是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”領(lǐng)悟到天都峰的陡和險。在學(xué)習(xí)我和老爺爺互相的激勵話語上面,我重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者的對話進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生把下面兩句話中體驗(yàn):“小姑娘,你也來爬天都峰?”和“老爺爺,你也來爬天都峰?”特別是那個“也”字的體悟,老爺爺心理變化過程其實(shí)也是小姑娘的心理變化過程,學(xué)生有了對老爺爺?shù)男睦砀形蚪窈?對小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認(rèn)識,表述時便能做到知書達(dá)禮,并從中碰到了感染和教育。以及在領(lǐng)悟爸爸的話中知道我和老爺爺是從別人身上獲取力量的。“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量。”到這里學(xué)生就能夠領(lǐng)悟到課文的用途和課文所表達(dá)的意思了。在課堂中,學(xué)生的表現(xiàn)十分優(yōu)異,做到了走進(jìn)課文,充分地感悟,自由地表達(dá)。這堂課,學(xué)生思想活躍,想象合理,語言豐富。遺憾的是學(xué)生能理解到小姑娘與老爺爺是在互相激勵,共同進(jìn)步,而再進(jìn)一步升華到人與人相處也應(yīng)該是互相激勵,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步這一點(diǎn)時,憂如有些百思不解,是不是三年級的學(xué)生還沒有這樣的經(jīng)歷,還是前面的鋪墊還不太夠?課堂上是不是還應(yīng)該增提一個問題:作者與老