“環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)指南

1、環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)這門課程在南開大學(xué)開設(shè)大致經(jīng)歷了以下三個階段：第一階段（1979-1993），課程的名稱為“環(huán)境保護概論”，課程教學(xué)特點是以環(huán)境問題為導(dǎo)向,側(cè)重于環(huán)?；A(chǔ)知識、微觀方面的環(huán)境污染成因分析及污染后治理技術(shù)介紹。第二階段（1994-2000），課程的名稱為“環(huán)境學(xué)”，這段時間的教學(xué)貫穿了可持續(xù)發(fā)展理念，開始將生態(tài)環(huán)境問題納入到課程教學(xué)中來，同時授課中也開始涉及對人口、資源、能源與環(huán)境的關(guān)系討論。第三階段（2001-現(xiàn)在），課程的名稱改為“環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)”，這段時間課程教學(xué)的目標(biāo)定位：一是將宏觀的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、中觀的區(qū)域環(huán)境規(guī)劃-管理和微觀的生態(tài)保護-污染防治技術(shù)密切結(jié)合起來；從宏觀上說，本

2、課程要使學(xué)生掌握正確的世界觀、自然觀、地球觀，要使學(xué)生認識到環(huán)境對人類有著不可取代的價值，人類要存在、要發(fā)展，就必須協(xié)調(diào)好社會、經(jīng)濟與環(huán)境的關(guān)系；從中觀上說，要使學(xué)生掌握區(qū)域區(qū)域規(guī)劃和環(huán)境管理的基本原則和思路，尤其對區(qū)域物質(zhì)流、能量流和信息流集成的管理技術(shù)思路要有較深刻的理解和認識；微觀上說，本課程要使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解保護環(huán)境的各種技術(shù)，如生態(tài)修復(fù)技術(shù)、清潔生產(chǎn)技術(shù)等。學(xué)習(xí)本課程的目的：了解和掌握環(huán)境問題的產(chǎn)生和發(fā)展；了解和掌握生態(tài)學(xué)基本概念、一般規(guī)律及其應(yīng)用；了解和掌握可持續(xù)發(fā)展及生態(tài)文明相關(guān)知識及其內(nèi)在聯(lián)系；了解和掌握水、大氣、土壤等的主要污染物、污染源、污染擴散條件、污染防治的技術(shù)及方式；

3、了解和掌握噪聲的度量方式、防治途徑；了解和掌握固體廢棄物的分類及一般處理處置方法等。為以后進行深入專業(yè)的研究奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課程的基本要求：1）整體上能夠把握全球及我國現(xiàn)存的主要資源和環(huán)境問題，了解國內(nèi)外重大環(huán)境污染事件，掌握生態(tài)文明的內(nèi)涵及與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。2）掌握生態(tài)學(xué)、水、大氣、土壤、噪聲、固廢等相關(guān)基本概念3）掌握常見水質(zhì)指標(biāo)（BOD5、COD等）的計算方法；掌握影響大氣擴散的主要參數(shù)；掌握噪聲度量的計算；掌握污染物在土壤中的遷移轉(zhuǎn)化；掌握生態(tài)系統(tǒng)的五大規(guī)律等。4）具備環(huán)境問題的分析和思考能力。5）了解現(xiàn)代環(huán)境問題治理新技術(shù)和發(fā)展方向。學(xué)習(xí)本課程的方法： 1）應(yīng)當(dāng)重視理論聯(lián)系實際，訓(xùn)

4、練并逐漸提高運用所學(xué)理論和知識分析和解決實際問題的能力。2) 制訂學(xué)習(xí)計劃，合理安排好學(xué)習(xí)時間并按照計劃進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一定要有計劃，這是學(xué)好、考好本課程的關(guān)鍵?？梢詳M訂出季計劃、月計劃、周計劃以及日計劃，安排和處理好學(xué)習(xí)與生活的相互關(guān)系。3)充分利用圖書館，查閱圖書資料，了解科技前沿，掌握先進制造技術(shù)。附件1：學(xué) 習(xí) 指 南 手 冊一、怎樣提高學(xué)習(xí)效率？ 提高學(xué)習(xí)效率是學(xué)生的基本功，聰明的學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往通過較高的效率而收到事半功倍的效果。提高學(xué)習(xí)效率的方法和途徑是很多的，例如： （） 保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)（精神飽滿，情緒平靜）。 （） 樹立正確的學(xué)習(xí)目的（為什么而學(xué)習(xí)）。 （） 有正確的學(xué)習(xí)態(tài)

5、度（嚴謹求實，切勿馬虎應(yīng)付、囫圇吞棗）。 （） 提高上課聽課效果（力求在課堂上解決問題，消化內(nèi)容，以節(jié)省課余時間）。 （） 認真完成老師布置的作業(yè)（通過作業(yè)檢查鞏固對知識的理解、掌 握程度）。 （） 虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗（取他人之長，補已之短）。 （） 善于探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法（不要生搬硬套別人的經(jīng)驗）。 二、 怎樣提高聽課質(zhì)量？ （） 做好課前預(yù)習(xí) （2） 注意力集中，不要神游、打瞌睡、做小動作等。要眼、耳、腦、手并用（即：眼睛看，耳朵聽，腦子想，手記錄），力爭思維跟著老師所講內(nèi)容轉(zhuǎn)，積極思考，不要被動接受信息。 （3） 課后及時整理筆記，回想上課所講的內(nèi)容，看看自己記住和掌握了多少，不要

6、一下課就將上課內(nèi)容丟在一邊。 三、 作業(yè)不會做怎么辦？ 獨立完成作業(yè)是一個學(xué)生的本份。如果在聽了課看了課本和筆記后仍不會做作業(yè)，則可以問老師，問同學(xué)，也可以參考其他同學(xué)的作業(yè)，通過參考別人的作業(yè)，啟發(fā)自己，打開思路，以找到自己為什么不會做的原因。但千萬不能去抄別人的作業(yè)，那是一種不禮貌的行為，也會因此害了自己。 四、 學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生怎樣才能提高成績？ （） 自己要有決心提高成績，樹立成績差只是暫時的的信念，這是根本的內(nèi)在動力。 （） 要有恒心和耐力，不要三分鐘熱度。滴水穿石決不是一時之 功。 （） 要有明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，克服學(xué)好學(xué)壞無所謂，在?；斓南敕ā＃ǎ?改善學(xué)習(xí)方法。要找

7、到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣就象勇士手中有了銳利的武器一樣。 （） 確定一個競爭對手或確定一個名次，作為追趕的目標(biāo)，逐步靠近，不要想著一下子提高到第一名。 （） 循序漸進，一步一個腳印。 五、 怎樣進行考試前復(fù)習(xí)？ 提前二個星期進入復(fù)習(xí)狀態(tài)，復(fù)習(xí)內(nèi)容有：課本、筆記、作業(yè)和有關(guān)資料，分四個階段進行復(fù)習(xí)。 第一階段：全面復(fù)習(xí)，檢查自己對每門學(xué)科各部分知識的掌握情況，旨在摸底。 第二階段：在摸底的基礎(chǔ)上，突破三點：盲點（忽視了或不知道的）、難點、重點，旨在對癥下藥，查缺補漏。 第三階段：攻克薄弱科，對比較薄弱的課程，多花點時間、精力去彌補，不要放棄它或懼怕它，旨在使各門功課齊頭并進。 第四階段：對各門

8、課程再一次進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并進行歸納，寫出提綱，默寫出學(xué)過的知識或公式，旨在檢查復(fù)習(xí)效果。 六、 考試時，怎樣答題？ （） 瀏覽整份試卷，對題型、題量、內(nèi)容有大致的印象，做到心里有數(shù)。 （） 審題，不要一目十行，只看了前面幾個字或幾句話就匆匆下筆，那樣往往會造成失誤。 （） 審題后，要把題目與要求聯(lián)系起來，思考這道題是哪一部分的知識內(nèi)容，應(yīng)怎樣完成，在大腦中尋找信息。 （） 容易做的先做，不會做（難做）的留到最后解決，要掌握好考試時間。 （） 考完后，認真檢查，像自己在改別人的試卷一樣來檢查。 七、怎樣與老師進行學(xué)習(xí)上的溝通交流？ 首先，不要怕向老師問問題、提意見。有經(jīng)驗的老師一般都比較喜歡提問

9、題的學(xué)生。其次，要將學(xué)習(xí)上的情況及時反饋給老師，以利于老師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。 最后，應(yīng)主動請教老師，多與老師聯(lián)系，在思想、生活、學(xué)習(xí)上進行溝通交流，把老師當(dāng)作學(xué)習(xí)、生活的良師益友，不要在自己與老師之間豎起一堵墻。 八、當(dāng)你對老師的授課不感興趣時怎么辦？ 對老師授課不感興趣可能由很多原因造成，如果不是因為偏科思想影響，你可以考慮從以下角度解決：想想家人對你的期望，想想父母好不容易掙來的供你上學(xué)的血汗錢。如果是授課老師的水平導(dǎo)致你的興趣驟減的話，可通過班主任向?qū)W校反映，相信學(xué)校會妥善處理。但解決問題需要一定時間，這類問題往往不可能速戰(zhàn)速決。記住一點：任何情況下絕不能因自己不感興趣而逃學(xué)、曠課或影響別人，遵守課堂紀律是每個學(xué)生所必須做到的。 九、如何看待學(xué)習(xí)成績的排名？ 學(xué)習(xí)成績的排名體現(xiàn)了在特定群體中個人學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，間接地反映了學(xué)習(xí)的效果及對知識的掌握程度，具有一定的代表性，但也有其局限性： 一方面，重視學(xué)習(xí)成績的排名，把特定的名次作為學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)和動力，有利于進步；另一方面，過于重視名次，則容易陷入自設(shè)的煩惱中。 對于學(xué)習(xí)成績的