主題7-教學過程的組織與實施課件

1、主題7 教學過程的組織與實施 主講人：王玉江金州新區(qū)教育信息技術(shù)中心主題7 教學過程的組織與實施 主講人：王玉江教學組織形式的概念 活動1：了解教學組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用教學組織形式就是圍繞既定教學內(nèi)容，在一定時空環(huán)境中，師生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。教學組織形式是圍繞一定的教學內(nèi)容而設(shè)計的，不同的教學內(nèi)容必須要求與之相適應(yīng)的組織形式，如陳述性知識的教學可采用集體上課，而表現(xiàn)為各種技能、技巧的程序性知識則應(yīng)盡可能做到教學的個別化；教學組織形式直接體現(xiàn)為師生相互作用的方式，這種作用方式既可以是直接的，也可以是間接的，既可在班集體中進行，也可在小組內(nèi)或個體間進行；師生的活動必須在一定的時空背景中

2、完成，且要遵循各種互動方式所要求的規(guī)范和程序?？傊?，教學組織形式是教學系統(tǒng)的各個要素以一定的教學程序連結(jié)起來，以確保教學活動的順利完成。教學組織形式的概念 活動1：了解教學組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用教學組織形式的作用 活動1：了解教學組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）采用合理的科學的教學組織形式有利于提高教學工作的效率，并使種種有效的教學方法、手段得以在相應(yīng)的教學組織形式中應(yīng)用。 采取合理的教學組織形式，還有利于使教學活動多樣化，有利于實現(xiàn)教學的個別化。 教學組織形式的作用 活動1：了解教學組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（教學組織形式的主要類型 活動1：了解教學組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）班級授課：

3、也稱班級教學，它是按照年齡或程度把學生編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照課程計劃（教學計劃）統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時數(shù)，并按照課程表進行教學的教學組織形式。個別化學習：所謂個別化學習，是為滿足每個學生的需要、興趣和能力而設(shè)計的一種教學組織形式。小組協(xié)作學習：根據(jù)一定的情況，將學生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點分別與各小組接觸，進行教學或布置學生共同完成某項學習任務(wù)的教學組織形式。教學組織形式的主要類型 活動1：了解教學組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)常用教學組織形式的特點及其應(yīng)用班級授課活動1：了解教學組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用班級授課的優(yōu)點：一位教師能同時教許多學生，有助于提高教學效率；以“課”為教學

4、活動單元，可使學生的學習循序漸進，系統(tǒng)完整；由教師設(shè)計、組織并上“課”，有利于發(fā)揮教師的主導作用；固定的班級人數(shù)和統(tǒng)一的時間單位，有利于學校安排各科教學的內(nèi)容和進度并加強教學管理；集體學習，學生可以與教師、同學進行多向交流，互相影響、互相啟發(fā)和互相促進等。班級授課的局限性：教學活動多由教師做主，學生學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制；學生的學習主要是接受性學習，不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力；時間、內(nèi)容和進程都程序化、固定化，難以在教學活動中容納更多的內(nèi)容和方法；由于以“課”為活動單元，而“課”又有時間限制，因而某些完整的教材內(nèi)容被人為地割裂以適應(yīng)“課”的要求；教學面向全

5、班學生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學生的個別差異。班級授課的應(yīng)用過程和要點：班級授課的教學工作的基本環(huán)節(jié)是：備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。常用教學組織形式的特點及其應(yīng)用班級授課活動1：了解教學常用教學組織形式的特點及其應(yīng)用個別化學習活動1：了解教學組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）個別化學習的優(yōu)點：精心設(shè)計的自學活動能體現(xiàn)大多數(shù)教學原則，從而提高學生的領(lǐng)會和保持水平，并有利于學生學習能力的培養(yǎng)；允許程度各異的學生都能按自己的能力選擇相應(yīng)的學習條件，讓每個學生都能最大限度地獲得學習效益；要求學生自定學習步驟，自負學習責任，這有助于教育活動、工作職責和個人行為方面形成良好習慣

6、；允許教師花更多時間去關(guān)注個別學生和學生之間的相互作用；學習的時間和空間的靈活性大，特別適應(yīng)于成年的、在職的學生的主客觀條件。個別化學習的局限性：若長期把它作為唯一的教學形式，可能會缺少師生之間和學生之間的相互作用；若用單一途徑和固定不變的方法學習，學生可能會感到單調(diào)乏味；不是對所有的學生和教師都適用；若學生缺乏應(yīng)有的自覺性，可能會拖延學業(yè)；通常需要教學小組協(xié)作準備，并配有輔助設(shè)施，因此備課復雜，費用較高。常用教學組織形式的特點及其應(yīng)用個別化學習活動1：了解教常用教學組織形式的特點及其應(yīng)用個別化學習活動1：了解教學組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）個別化學習的應(yīng)用過程和要點：根據(jù)所要求的教學目

7、標精心選擇和準備學習的活動和各種不同內(nèi)容、不同媒體的學習資源；仔細安排學習活動，把教學內(nèi)容劃分成較小的獨立步子，每個步子一般只包含單個知識點，認真安排各個步子的學習程序；通過一定方式讓學生表現(xiàn)自己對所學內(nèi)容的理解情況和應(yīng)用情況，以便在進入下一步學習之前，檢查學生對前一步內(nèi)容的掌握程度；必須讓學生立即知道每一步學習的結(jié)果，讓他們伴隨一次次的成功，充滿信心地前進；教師要盡可能多地與學生接觸，診斷他們的困難，及時給予幫助和強化。常用教學組織形式的特點及其應(yīng)用個別化學習活動1：了解教常用教學組織形式的特點及其應(yīng)用小組合作學習 活動1：了解教學組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）小組合作學習的優(yōu)點：特別有

8、利于情感領(lǐng)域的教學目標的實現(xiàn)，如形成態(tài)度、培養(yǎng)鑒賞能力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系；認知領(lǐng)域某些高層次技能（如問題解決和決策）能受到應(yīng)有的重視；有助于提高學生組織和表達自己見解的能力，通過向其他同學解釋要點和原理，學生還能強化自己的學習；教師能及時發(fā)現(xiàn)哪些學生進步較慢，哪些學生需要給與鼓勵或支援，教師能全面了解教學過程各個階段的成效和缺陷，能從學生方面獲得教學改進的意見。小組合作學習的局限性：組織工作和學生的學習準備至關(guān)重要，稍有疏忽就會影響學習效果；沒有經(jīng)驗或準備不充分的教師容易陷入長篇講課的俗套，而這對于師生相互作用是不適宜的；要使小組所有成員都積極參與活動又不至于變成無意義的閑談有一定

9、難度；教學進度不容易控制。 常用教學組織形式的特點及其應(yīng)用小組合作學習 活動1：了常用教學組織形式的特點及其應(yīng)用小組合作學習 活動1：了解教學組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）小組合作學習的應(yīng)用過程和要點：為使每個學生受益，每個合作學習小組最多不超過12人，理想人數(shù)根據(jù)不同活動方式而定；小組活動安排在教師向全班講課或?qū)W生個人自學之后進行比較有效；小組活動應(yīng)該圍繞大班聽課或自學中碰到的內(nèi)容展開回顧、討論、檢查、修正，達到相互啟發(fā)、鞏固提高的目的；如有必要，教師可在此進程中少量呈現(xiàn)教材，防止變相為以“講”為主；有些活動可由學生自己主持，但教師始終應(yīng)該是活動的指導者和參與者；具體活動方式盡量多樣化，

10、可利用各種討論、角色扮演、個案研究、模擬、參觀等有效的方式進行。常用教學組織形式的特點及其應(yīng)用小組合作學習 活動1：了活動1：了解教學組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）第9題（填空題）在課堂練習中，教師發(fā)現(xiàn)有近80%的學生沒有理解艱苦奮斗和中華民族精神之間的關(guān)系，于是計劃組織學生重新學習該知識點，由于缺少自學網(wǎng)站等學習材料，最好使用教學組織形式中的 。（班級授課/班級授課形式/集體授課/教師授課/教師講課/班級講課/集中授課/集中講課（3分）第6題（填空題）（單擊“打開課件”按鈕，查看效果），課件中是“教學活動.doc” ，該文檔描述了本課一個教學活動片段，請根據(jù)該活動描述，完成下列題目。（9

11、分）（請?zhí)顚戇x項編號，選項不可以重復使用。）七，P147該教學活動中，為了讓每個小組的成員得到較好的合作體驗，同時使小組間的競爭比較公平，最好采用_B的分組方式。（單選）該教學活動中，為了讓學生更形象直觀地理解教師的比喻，從而深化對圖層特點與作用的認識，最好運用下列呈現(xiàn)方式中的_EF_。（可多選）該教學活動中用到的教學組織方式有_IK_。（可多選）A按座位就近分組 B組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)C隨機分組 D按性別分組E實物 F動畫G音頻 H描述文字 I集體講授J個別化學習 K小組學習活動1：了解教學組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）第9題（填活動1：了解教學組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）第6題（填

12、空題）（單擊“打開課件”按鈕，查看效果），課件是“教學活動.doc” ，該文檔中“教學活動1”主要采用了教學組織形式中的 C，這一教學組織形式主要有利于 D，學生主要采用的學習資源是 H。（6分）（注意：請?zhí)顚戇x項編號，每空限填一項，選項不可重復使用。）A班級授課 B小組合作學習C個別化學習D傳遞符合學生自身特點的學習內(nèi)容，幫助學生選擇適合自己的學習進程E有利于師生、生生相互交流，促進教學目標的實現(xiàn)F有利于提高教學效率和規(guī)模效益，幫助學生系統(tǒng)地學習G學習網(wǎng)站 H多媒體課件 J小組同伴為了能讓學生對溫度計的結(jié)構(gòu)和工作原理有更加清晰的認識，某教師搜集了圖片并結(jié)合動畫等素材制成一個“溫度計結(jié)構(gòu)及工作

13、原理”的交互課件，并讓學生獨立使用該交互課件進行虛擬實驗，通過虛擬實驗?zāi)軌蚩偨Y(jié)出溫度計的工作原理。學生分小組并結(jié)合小組成員各自所總結(jié)的溫度計工作原理，完成自制溫度計的任務(wù)。教師讓各小組必須設(shè)計出實驗方案，并能夠利用所給的實驗器材制作出溫度計。各小組展示所制作的溫度計?；顒?：了解教學組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）第6題（填活動2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學環(huán)境（50分鐘）師生互動4：了解多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學環(huán)境 活動2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學環(huán)境活動2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學環(huán)境（50分鐘）多媒體教室的功能活動2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室

14、等信息化教學環(huán)境（50分鐘）多媒體教室由于其結(jié)構(gòu)相對簡單，便于師生操作，維護比較容易，價格相對低廉，是目前最為常見的信息化教學系統(tǒng)教室?？梢杂糜趯嵨锿队?，及投影各類幻燈片、投影片、照片及其他圖片等；可以用來播放幻燈投影教材；教師可用有線或無線話筒進行講課，并且可以用于記錄講課內(nèi)容，可以用于播放光盤教材；教師與學生可以使用交互廣播多媒體課件，學生可以自主學習，并且可以用來獲取大量的資源；還可以作為學術(shù)報告的講演平臺；等等。多媒體教室的功能活動2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學環(huán)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能 活動2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學環(huán)境（50分鐘）（1）屏幕廣播。（2）學生示范。（3

15、）屏幕監(jiān)視。（4）遙控輔導。（5）電子舉手。（6）分組討論。（7）電子論壇。（8）消息發(fā)送。（9）電子搶答。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能 活動2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化語音教室的功能 活動2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學環(huán)境（50分鐘）語音教室又稱為語言實驗室。使用語言實驗室進行教學，有利于因材施教，有利于學生自學和個別化學習，有利于教師改進教學方法，有利于創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，有利于提高教學效率。由于結(jié)構(gòu)不同，各種類型的語音實驗室所具備的教學功能不完全一樣。 語音教室的功能 活動2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學環(huán)四、多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室的使用范圍。1、多媒體教室的使

16、用范圍這類教室反映了傳遞 接受型 閉合教學系統(tǒng)，師生間存在雙向交流。多媒體主要起演示教學內(nèi)容作用，這類教室多用以教為主的的教學，有時也可用于學術(shù)報告和觀摩示范課。2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的適用范圍在多媒體教室中開展教學活動，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交流合作功能，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，支持學生的自主學習、利用網(wǎng)絡(luò)的交流功能，組織討論與合作學習等。3、語音教室的適用范圍3、語音教室主要用于語言技能訓練，如外語教學中語音課、聽力課、口譯課等。四、多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室的使用范圍。第6題 （填空題）下列是本課的兩個教學活動，請對教學活動中使用的教學媒體進行分析，完成填空。（8分）1、播放錄像帶多姿多彩的世界片段，讓學生了解世界的絢麗多姿，進而能夠分析生命對于世界的意義。2、使用演示文稿動態(tài)