《政府的職能：管理與服務(wù)》優(yōu)教教案 省賽獲獎(jiǎng)

1、PAGE7政府的職能：管理與服務(wù)情境探究型教案一、教材分析1、教材的地位本框是人教版高一必修二政治生活第二單元第三課第一框的內(nèi)容。它可以說是第一單元的延伸，因?yàn)榈谝粏卧v“公民的政治生活”，本框講政府的職能，而了解政府履行職能的表現(xiàn)，是我們參與政治生活的有機(jī)構(gòu)成部分。同時(shí)，它又為學(xué)習(xí)下一內(nèi)容作知識(shí)鋪墊。2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與能力知識(shí)目標(biāo)：明確我國政府的性質(zhì)和主要職能。體驗(yàn)我國政府是便民利民的政府。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納與分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和辯證思維的能力。（2）過程與方法通過典型事例分析，認(rèn)識(shí)政府的職能。通過視頻與音樂欣賞使學(xué)生在情感上得以升華。通過課余活動(dòng)加深對(duì)政府的認(rèn)識(shí)。

2、（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀體驗(yàn)政府面對(duì)困難和挑戰(zhàn)所做出的果斷決策，感受我國政府是便民利民的政府。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和高考考綱，我把政府的主要職能定為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)為“我國政府是便民利民的政府”，因?yàn)閷W(xué)生雖然可以從現(xiàn)實(shí)中感受政府的作用，但是現(xiàn)實(shí)與理論總是有一定差距的，所以，“我國政府是便民利民的政府”是本框教學(xué)難點(diǎn)。二、學(xué)情分析高一學(xué)生自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，希望別人了解、理解和尊重自己、認(rèn)可自己。他們?cè)敢庠诨顒?dòng)中展示自我，這有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，他們?cè)诔踔须A段對(duì)這部分知識(shí)已經(jīng)有所了解，為建構(gòu)新知識(shí)體系打下了基礎(chǔ)。但是，高一學(xué)生很少親身接觸政府，對(duì)政府的職能和性質(zhì)知之不多，學(xué)

3、習(xí)本課有利于他們加深對(duì)政府的認(rèn)識(shí)，并能從感性認(rèn)識(shí)階段上升到理性認(rèn)識(shí)階段。三、學(xué)法與教法分析1、學(xué)法案例分析法合作學(xué)習(xí)法知識(shí)遷移法2、教學(xué)方法：支架式教學(xué)法情景探究法多媒體教學(xué)法四、教學(xué)過程分析這節(jié)課，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一、走進(jìn)生活導(dǎo)入課題；二、情景體驗(yàn)、探究知識(shí)；三、板書設(shè)計(jì)、鞏固知識(shí)。在教學(xué)中，將使這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生從了解到理解、從理解到掌握、從掌握到運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)生活導(dǎo)入課題首先，給同學(xué)們播放了今年的鄭開國際馬拉松賽的視頻。用這個(gè)視頻的原因是：事先，我做了調(diào)查，有部分學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看了比賽，對(duì)于這個(gè)賽事并不陌生，他們能說出與這次活動(dòng)相關(guān)的一些具體部門；另

4、外，也可以使抽象知識(shí)形象、直觀，貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生跟著我的思路走。對(duì)于這個(gè)視頻我設(shè)置了兩個(gè)問題：此賽事是誰組織的，個(gè)人還是政府有哪些政府部門參與了此項(xiàng)工作有的學(xué)生會(huì)說：公安局的交警在維持秩序，衛(wèi)生局組織了醫(yī)療隊(duì)，體育局的具體策劃等，這時(shí)，我適時(shí)提出，這些具體的政府部門有沒有共同的特點(diǎn)，如果有，那么，他們的共同特點(diǎn)是什么，引出什么是政府它有哪些職能從而導(dǎo)入新課。進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：情景體驗(yàn)探究知識(shí)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要有我國政府的性質(zhì)、職能和作用。我對(duì)教材的順序做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：先學(xué)習(xí)政府的職能，從而體會(huì)政府的作用，歸納出政府的性質(zhì)。對(duì)于“政府職能”這部分知識(shí)，采取的措施是分組討論、合作學(xué)

5、習(xí)二、小組討論合作學(xué)習(xí)第一步：學(xué)生讀書自學(xué)“政府的職能”，從大概上了解知識(shí)、形成初步印象。第二步：我給學(xué)生展示了一些材料：釣魚島事件；國務(wù)院為遏制部分城市房?jī)r(jià)過快上漲采取的政策措施的視頻；國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2022-2022年文件以及國務(wù)院總理溫家寶所作的青海玉樹抗震救災(zāi)工作指示的視頻。這些材料來自社會(huì)熱點(diǎn)，具有典型性，而且形象、具體，用圖片、文字、影像為學(xué)生營造一個(gè)多彩的空間，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。接下來，學(xué)生分組討論，探究問題。具體到每個(gè)組分析哪個(gè)材料，解決什么問題，由學(xué)生代表抽簽決定，不論抽到哪個(gè)材料，都要解決三個(gè)問題：=1*GB3材料主要體現(xiàn)了政府的哪個(gè)

6、職能=2*GB3政府履行這個(gè)職能對(duì)我們的生活有什么影響=3*GB3假如政府不履行這個(gè)職能，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的局面讓學(xué)生帶著問題合作探究，從而找到解決問題的方法。5分鐘后，小組代表展示探究成果，這個(gè)過程是師生互動(dòng)的過程、交流的過程，也是知識(shí)歸納整理的過程。對(duì)于材料一中的釣魚島事件，學(xué)生會(huì)很自然地想到國家主權(quán)，從政府對(duì)國家主權(quán)問題的態(tài)度以及維護(hù)國家主權(quán)所采取的應(yīng)對(duì)措施，說明國家履行的政治職能：保障人民民主和維護(hù)國家的長(zhǎng)治久安。材料二是國務(wù)院為遏制部分城市房?jī)r(jià)上漲過快采取的政策措施的一段視頻，政府為什么要抑制房?jī)r(jià)上漲，當(dāng)然是為了老百姓能夠安居樂業(yè)，提高人民的生活水平，同時(shí)，政府抑制房?jī)r(jià)對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)

7、管，維護(hù)房地產(chǎn)市場(chǎng)的秩序，還可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)健康發(fā)展，讓學(xué)生得出結(jié)論，政府所作的一切實(shí)際上是在履行組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能。材料三是國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的文件。國家把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，為發(fā)展教育采取了很多措施，同學(xué)們也是這些措施的受益者，通過教育，提高我們的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，這是國家在履行組織社會(huì)主義文化建設(shè)的職能，除此以外，國家還發(fā)展科技、衛(wèi)生、體育等事業(yè)，這些都屬于此項(xiàng)職能。材料四是國務(wù)院總理對(duì)青海玉樹災(zāi)區(qū)的抗震救災(zāi)工作指示，災(zāi)情是個(gè)熱點(diǎn)，電視天天播，報(bào)紙?zhí)焯斓牵W(wǎng)絡(luò)天天有，學(xué)生還為此捐了款。所以學(xué)生對(duì)此材料很熟悉，也容易根據(jù)材料進(jìn)行判斷和分析。如：醫(yī)療

8、工作、基礎(chǔ)設(shè)施恢復(fù)、信息公開、對(duì)抗震救災(zāi)工作的宣傳和輿論，這些做法都是政府在為災(zāi)區(qū)群眾的安定生活提供公共服務(wù)。從而得出政府提供公共服務(wù)的職能，然后總結(jié)政府的四項(xiàng)職能即：=1*GB3保障人民民主和維護(hù)國家的長(zhǎng)治久安。=2*GB3組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能。=3*GB3組織社會(huì)主義文化建設(shè)的職能。=4*GB3提供公共服務(wù)的職能。對(duì)政府這四項(xiàng)職能是學(xué)生從材料中提取有效信息，進(jìn)行分析、判斷、歸納出來的，并且聯(lián)系生活實(shí)際，不但能理解政府的職能，還能體會(huì)和感受政府的偉大，讓學(xué)生在情感上得到升華。接下來，回歸生活，感受政府作用便民利民。不管是便民，還是利民，都離不開“民”字，所以，我說不如學(xué)生說，從出生登記

9、戶口，到上學(xué)受教育，讓學(xué)生暢所欲言，體會(huì)政府的作用。從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，吃、穿、住、用、行等生活現(xiàn)象，感受政府的作用，那么這些社會(huì)現(xiàn)象體現(xiàn)了政府的哪方面作用，是管理還是服務(wù)讓學(xué)生歸納。另外，不管是良好的社會(huì)秩序，還是優(yōu)美的生活環(huán)境，我們的生活都離不開政府，由此得出結(jié)論：我們的政府是便民利民的政府，是人民的政府。最后，回歸教材，讓學(xué)生歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。我的板書設(shè)計(jì)運(yùn)用了分點(diǎn)式與圖表式相結(jié)合的方式，這樣，既能清晰的呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)又能體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。最后總結(jié)：政府能辦的事情很多，但有事情找不找政府，則體現(xiàn)了我們政治素養(yǎng)的高低。對(duì)于政府，我們只有了解，才能理解；只有理解，才能相信；只有相信