幼兒園中班語言《山上有個(gè)木頭人》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1、第 第 頁幼兒園中班語言山上有個(gè)木頭人教學(xué)方案設(shè)計(jì)1要求幼兒正確發(fā)出“山、上、三)等字音，區(qū)分s和sh，an和ang等音。2援助幼兒聽懂并理解簡(jiǎn)約的游戲規(guī)章，提高對(duì)指令性語言的傾聽水平。3培育幼兒的自我掌握技能以及聽說應(yīng)變技能。(這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)表達(dá)了聽說游戲的主要目標(biāo)：援助幼兒發(fā)準(zhǔn)難發(fā)的音和易混淆的音，聽懂并理解游戲規(guī)章，提高掌握自己的動(dòng)作及語言反應(yīng)的技能。目標(biāo)較全面，也較詳細(xì)，且目標(biāo)的難度適中，較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。)活動(dòng)預(yù)備拉線木偶玩具一個(gè)(或用紙板制成的活動(dòng)拉線木偶人)。(預(yù)備的材料是用來創(chuàng)設(shè)游戲情境的。假設(shè)沒有活動(dòng)木偶，也可以采納手偶教具代替。)活動(dòng)過程1示木偶人創(chuàng)設(shè)游戲情境，引起

2、幼兒的愛好。 老師以小木偶的El吻向大家自我介紹：“我是木頭人。今日我想和小伙伴一起玩一個(gè)游戲，名字叫山上有個(gè)木頭人?！苯又?，老師邊操作木偶拉線，邊念兒歌，援助幼兒了解游戲的基本內(nèi)容。表演結(jié)束后，老師繼續(xù)以木偶的口吻與幼兒交談。老師可以這樣說：“誰想和我玩游戲呢？那你需要先告知我，剛才我說了些什么？”引導(dǎo)幼兒回憶兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)念游戲兒歌，正確發(fā)出每個(gè)字音，特別是“山”“上”“三”。(活動(dòng)開始，采納木偶表演的形式創(chuàng)設(shè)游戲情境，更符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，更能吸引小班幼兒的留意力，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的愛好。在此活動(dòng)中，老師通過語言激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，要實(shí)時(shí)訂正幼兒的不正確發(fā)音，教幼兒正確

3、地念兒歌這樣可以為以后順當(dāng)開展游戲奠定基礎(chǔ)。)2向幼兒介紹游戲的規(guī)章及玩法。 (1)游戲時(shí)須念兒歌，并可自由做動(dòng)作。兒歌做完后就不能動(dòng)，也不能發(fā)出聲音。(2)假如誰動(dòng)了或發(fā)出了聲響，就需要將手伸給同伴，而同伴那么拉住他的手說：“原來要打千千萬萬下，由于時(shí)間來不及馬馬虎虎打三下?！比缓筮吪耐榈氖中倪呎f：“一、二、三。游戲結(jié)束。(聽說游戲規(guī)章中肯定要包含語言練習(xí)的要求，否那么就不能達(dá)成語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此游戲規(guī)章中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行游戲，這就充分表達(dá)了語言練習(xí)的要求。對(duì)于小班幼兒來說，老師制定的規(guī)章肯定要簡(jiǎn)約，語言也肯定要簡(jiǎn)潔明白，以便于幼兒理解游戲的規(guī)章，基本了解游戲的玩法。)3老師以游戲參

4、加者的身份分別與全體或個(gè)別幼兒進(jìn)行交往活動(dòng)，給幼兒觀測(cè)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。(1)老師帶領(lǐng)全體幼兒邊念兒歌，邊坐在椅子上自由做動(dòng)作，鼓舞幼兒做出各種動(dòng)作以增加游戲的趣味性。兒歌念完后，老師自己有意先動(dòng)，然后伸出一只手讓全班幼兒邊說邊打三下，給幼兒以練習(xí)游戲語言的機(jī)會(huì)。(2)老師與個(gè)別幼兒游戲，實(shí)時(shí)訂正個(gè)別發(fā)不準(zhǔn)的音。(在幼兒基本了解游戲規(guī)章的前提下，老師擔(dān)負(fù)主角指導(dǎo)游戲，這一環(huán)節(jié)非常重要。老師先與全班幼兒游戲，可以以一個(gè)失敗者的身份涌現(xiàn)，讓幼兒成為成功者，練習(xí)游戲中的規(guī)章性語言，并充分體驗(yàn)游戲的歡樂。接著，老師再與個(gè)別幼兒進(jìn)行游戲，讓每一位幼兒清晰地感知游戲的全過程，為幼兒自主游戲做好充分的預(yù)備。)4

5、幼兒自主游戲。老師安排幼兒與同伴結(jié)對(duì)，自由組合，自主地開展游戲活動(dòng)。留意提示幼兒遵守游戲規(guī)章，與同伴友好合作游戲。(此游戲較適合采納讓幼兒兩兩自由結(jié)伴的形式進(jìn)行活動(dòng)。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進(jìn)行游戲活動(dòng)，為幼兒提供了充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，也有利于培育幼兒與同伴合作的技能。在此過程中，老師從主角地位退出，放手讓幼兒自主游戲，但并不是袖手旁觀，而是巡回觀測(cè)幼兒的活動(dòng)，了解幼兒的游戲狀況，并實(shí)時(shí)予以援助和指導(dǎo)。)附游戲兒歌：山上有個(gè)木頭人山，山，山，山上有個(gè)木頭人。三，三，三，三個(gè)好玩的木頭人。不許說話不許動(dòng)?；顒?dòng)延伸在日?；顒?dòng)中，老師可啟發(fā)幼兒想象，進(jìn)行簡(jiǎn)約的聽指令仿編游戲兒歌的活動(dòng)。老師可提以下問題，如“除了木頭人，你還看見過用其他材料做成的人嗎？還可以用什么材料做人呢？”引導(dǎo)幼兒說出“鐵皮人”“石頭人”“稻草人”等。游戲時(shí)，幼兒需要聽指令改編游戲兒歌，如發(fā)令人說“稻草人”，幼兒就念“山上有個(gè)稻草人”的游戲兒歌。(建議此活動(dòng)可安排在日常生活中進(jìn)行，讓幼兒有更充分的時(shí)間去進(jìn)行發(fā)音練習(xí)和訓(xùn)練各種技能。在幼兒較