小學(xué)道德與法治教研活動記錄

1、【實用范文】時間:20 xx 年 10 月 23 日地點(diǎn):學(xué)校會議室參加人:低年級語文組全體教師活動資料:課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量大家談活動活動過程:1.教師談?wù)n堂教學(xué)中的問題設(shè)置“今日上課真沒勁，提的問題都沒有人舉手回答“回家大概也沒好好預(yù)習(xí)，問題提出來，都不明白到哪里去找“是的，上課的時候就那么幾個好學(xué)生能配合，其他人叫起來，一句話也沒 的“僅有學(xué)生字的時候熱鬧一點(diǎn)，拼拼讀讀，分析字形，找朋友組詞，他們喜 歡的“我們班也是，尤其是課文學(xué)完以后的說話訓(xùn)練，要么沒人說，要么一個人 說了什么，后面的人再把他的話重復(fù)幾遍在辦公室常常能聽到類似這樣“交流幾年來我一向任教于小學(xué)低 年級(一、二

2、年級)，自我的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時而熱鬧，時而冷清的現(xiàn)象 學(xué)生字時異常熱鬧!我!幾個所謂的后進(jìn)生一旦遇到學(xué)生字的環(huán)節(jié)， 就異常激動，邊舉手邊叫著，仿佛錯過了這次機(jī)會，就再也沒機(jī)會站起來回答問 題了似的?？墒窃趯W(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，遇到“怎樣樣么”的問題時，教室 里立刻鴉雀無聲即使我微著鼓勵那些所謂的好學(xué)生他們也會為難地皺皺眉， 搖搖頭。問題究竟出在哪兒呢是學(xué)生預(yù)習(xí)沒做好嗎是他們上課時沒有進(jìn)取動腦筋 嗎還是教師的教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)了問題在校內(nèi)外聽課時，我一向在思考這個問題，我 得到了一些啟發(fā)我深刻地會到:課堂教學(xué)中的問題設(shè)置很重要就低年級語文 課堂教學(xué)中的問題設(shè)置要注意這樣幾點(diǎn)一、問題要具體明確，可操作性

3、強(qiáng)。形象思維本事較強(qiáng)，抽象思維本事較弱，這是小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。 那么設(shè)計的問題就不能太抽象，如“同樣是桃花，為什么山里的桃花開得遲”這 樣的問題學(xué)生在理解上有難度作起來就更難了尤其是對于中等偏下的學(xué)生，1往往會覺得無從下手，不明白應(yīng)當(dāng)如何思考，課堂表現(xiàn)必然不進(jìn)取，課堂就會顯 得冷清。如果把問題具體化，分成一個個能夠從文本中找到的小問題，經(jīng)過小問 題的解決幫忙他們更好地理解課文在理解的基礎(chǔ)上思“為什么樣樣 就容易多了。這也是一個抽象思維本事培養(yǎng)的過程。二、問題設(shè)置要循序漸進(jìn)，層層深入。根據(jù)課文資料設(shè)置的問題由簡入難層層推進(jìn)問題的難易程度有層次性， 能夠兼顧到理解本事和理解本事不一樣的學(xué)生

4、里的桃花開得遲教學(xué)中， 從一個“遲”字的提問到四個具體問題的解答再到“為什么山里桃花開得遲”教 師用問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地走近文本，讀懂了課題，由課題質(zhì)疑，由文字而文 本，由文本而思考，讓學(xué)生在解決一個個問題的過程中，興致盎然地緊跟著教師 的教學(xué)步驟這樣的課堂還怕不熱鬧嗎課文學(xué)完后教師與學(xué)生分主角對話“孩 子你走到山上看到什么啦上感覺怎樣樣媽媽給你帶的小棉襖用上了嗎這 些看似隨機(jī)的小問題幫忙學(xué)生進(jìn)一步加深了對課文的理解。三、提問的語言要清晰、準(zhǔn)確。教師每一個問題的設(shè)置都有著明確的意圖，都是為理解文本服務(wù)的，所以問 題本身應(yīng)當(dāng)表述清晰準(zhǔn)確在教熊貓媽媽聽電話一年級下)一課時， 教師問“熊貓媽媽是怎

5、樣聽電話的”這個問題本身就很模糊，因為文本中沒有諸 “高興地聽電話這樣的詞句學(xué)生不知教師所云;這個問題也沒有準(zhǔn)確地表達(dá) 教師的設(shè)計意圖即找出文熊貓媽媽去聽電話媽又去聽電話 貓媽媽再一次去聽電話”這三句話，并體會“去次去”這三個 詞語表達(dá)的含義。所以，學(xué)生在回答時多找了熊貓媽媽與三個孩子的對話部分， 而不是教師所預(yù)設(shè)的三句話。四、問題的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。課堂教學(xué)中既然教師的提問，就會有學(xué)生的回答。訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范 性是低年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。如果能夠?qū)栴}的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙地 結(jié)合起來豈不是能夠一舉兩得最常見的結(jié)合如:教師“為什么”提問時給學(xué) 生的回答設(shè)計好模板-“因為-，所

6、以-者是“之所以-，是因為-趙 教師用師生分主角對話的形式結(jié)合，提高了語言表達(dá)的靈活性。有時一些抽象的 問題也能夠經(jīng)過與說話訓(xùn)練相結(jié)合，降低難度，如掌聲(二年級下)中，殘2疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲，這兩次掌聲的含義是什么怎樣讓孩子理解兩次掌 聲蘊(yùn)含的不一樣意義呢這種情感用語言難以名狀即使找到“鼓勵“贊賞” 這樣的詞匯，依然難辨彼此。所以教師在教學(xué)中設(shè)計了一個想象說話訓(xùn)練教學(xué)片段當(dāng)兩次掌聲響起，師適時引導(dǎo)師:那掌聲熱烈、持久，好像在說。生 1:范小君，你大膽地走上去吧，我們不會嘲笑你的。生 2:小君，你真勇敢，我們支持你師引讀第四小節(jié)。師:當(dāng)演講結(jié)束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲好

7、像在說。 生 3:小君，你真棒!生 4:小君，你真了不起!沒想到你的普通話這么好!這樣，學(xué)生在練習(xí)想象說話的同時，解決了問題，深化了對課文的理解，真 可謂一箭三雕。課堂教學(xué)中，一個個問題的設(shè)置串起來，猶如一條線，它牽引著孩子們?nèi)菀?分散的注意力，引導(dǎo)學(xué)生一步步走入文本，走進(jìn)作者。2、教師談精選適合低段學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。(一)根據(jù)無意注意規(guī)律，寓教學(xué)于游戲中游戲是低年級學(xué)生最感興趣的活動十九世紀(jì)法國教育家福祿倍爾說過小 孩子的工作就是游戲級學(xué)生只要聽說讓他們玩游戲心理就會立即處于興 奮狀態(tài)理實驗證實:低年級兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢年齡越小， 有意注意的時間越短如一級 6 歲孩子般有意注意

8、時間只能持續(xù) 分鐘左 右二年級也只能到達(dá) 20 分鐘左右因而在低年級語文教學(xué)中運(yùn)用無意注意規(guī) 律，采用游戲手段，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的資料上，是貼合學(xué)生的認(rèn)知心 理的。(二)根據(jù)兒童記憶特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)根據(jù)識記有無明確目的，可將小學(xué)生的識記分為無意識記和有意識記兩種。 小學(xué)低年級學(xué)生的無意識記占優(yōu)勢，他們以形象記憶為主，對具體形象的材料更 容易記憶。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好記住抽象的漢語拼音字母，能夠把字母形象3化，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效果。例如:教學(xué)聲母“m”時，如果充 分利用書中的插圖再啟發(fā)學(xué)生利用兩扇門的形狀“m的形利用向前摸的動 作記“m”的音，這樣，學(xué)生就能根據(jù)教師的

9、講解，發(fā)揮自我的想象力，很快就記 住了。再如教學(xué)單韻母 a、o、e、i、u、時，教師可編順口溜幫忙兒童識記:張 大嘴巴 aaa，嘴巴攏圓 ，小嘴一咧 eee，牙齒對齊 iii，嘴巴空出 ，撮個 小圓。所以，低年級語文教學(xué)必須要加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)習(xí)效果。(三)根據(jù)兒童思維發(fā)展特點(diǎn)，借助感知來理解概念。學(xué)生對教學(xué)資料的理解是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上的理學(xué)研究證明 小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，但這種抽象 思維具有很大成分的具體形象性。根據(jù)低年級兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn)， 教學(xué)中，要把課文所敘述、描述的一切作為親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷進(jìn)

10、入 到具體的事件、場面中去，就必須借助感知，利用原有的生活經(jīng)驗來理解課文中 的概念。充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗，經(jīng)過聯(lián)想來理解課文資料，是貼合低年級兒 童認(rèn)知心理發(fā)展特點(diǎn)的這對于優(yōu)化低年級語文教學(xué)提高兒童的整體認(rèn)知水平， 具有十分重要的意義。在多年的語文教學(xué)中，我深深地體會到:僅有懂得小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理特 征，掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在愉悅的情境中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的語文教學(xué)工作才能順利而有效地進(jìn)行，學(xué)生的全面素質(zhì)才能 得到發(fā)展。3 教師談教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā) 才能精神百倍，方向正確。進(jìn)取撰寫反思型教學(xué)案例，不

11、斷地記錄和積累教學(xué)工 作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的 理論水平和教學(xué)本事。每教完一節(jié)課后我都記下本課的創(chuàng)“亮點(diǎn);找不足之 處，寫出改善之法;想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。4.校長講話作為教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高自我的業(yè)務(wù)水平。我們要進(jìn)取參加 校本培訓(xùn)，理論和業(yè)務(wù)。在業(yè)務(wù)上，主要學(xué)習(xí)中小學(xué)語文的有關(guān)知識和美術(shù)方面4的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，多聽課，做好筆記。多總結(jié)，寫好教后記。認(rèn)真?zhèn)湔n 上課，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。教育中充分發(fā)揮學(xué) 生的進(jìn)取性、主動性、內(nèi)驅(qū)力，堅持激勵和正面教育，努力構(gòu)平等、民主、和

12、諧、合作的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。時間：20 xx 年 月 16 日地點(diǎn)：大辦公室出席：全體教師主題：記錄人：某某某主要資料：評課校長探索與發(fā)現(xiàn)（一一、校長自評：1、課件做得不錯2、對教材有些改善二、其他教師評課：優(yōu)點(diǎn)：1、由易到難，能根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)。注意反饋，總結(jié)歸納方法很好。 2、練習(xí)設(shè)計有深度，有拓展性。3、所安排小組討論很有必要。4、改變教材較為恰當(dāng)。5、目的明確，思路清晰。練習(xí)都有針對性。不足：1、學(xué)生表達(dá)有疏漏。2、新課太快。練習(xí)多，方法多，怎樣歸納總結(jié)就應(yīng)當(dāng)再思考思考。3、練一練能否讓學(xué)生打開書做一做。合理利用課本。4、尋找更簡捷的方法的時候，對于學(xué)生的錯誤，教師最好

13、能舉例說明。 教研組長評價：1不一樣的學(xué)生得到不一樣的發(fā)展不用一把尺子衡量學(xué)生一節(jié)課的設(shè)計 要以學(xué)生為本。52、趣味的引入：游戲，能激發(fā)興趣。較為嚴(yán)密的推理：猜想-驗證-應(yīng)用3、整個設(shè)計比較精當(dāng)。4、練習(xí)形式多樣，題型多樣化。5、上課的節(jié)奏要再慢些，提問后要停頓幾秒，讓學(xué)生思考。課前舉例引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：上好思想品德課，即要立足于課文，又不能局限于課文。因為課文里講的內(nèi)容故事大都比較簡單，有的故事內(nèi)容離學(xué)生的認(rèn)識范圍比較遠(yuǎn)， 學(xué)生是看不見，摸不著。這就需要補(bǔ)充一些與課文內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生能經(jīng)常見到 或經(jīng)常聽說過的本地、本校、本班的實例，作為課前的引導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生

14、主動思考問題。1、圖文結(jié)合，講清道理觀點(diǎn)課前引導(dǎo)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲后，再就是要深入學(xué)習(xí)課文，講清 課文的道理和觀點(diǎn)了。這一步是整個教學(xué)過程的核心。教師要本著“講清一個故 事，學(xué)懂一個道理或明確一觀點(diǎn)”的原則，針對小學(xué)生年齡特征和知識水平，聯(lián) 系小學(xué)生生活和思想實際，全力以赴調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，生動活潑地、正 確地、科學(xué)地向?qū)W生闡明課文中的道理和觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠理解和樂于接受。2 加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，提高辨別是非能力教師要結(jié)合插圖，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文和闡明道理及觀點(diǎn)后，為了 鞏固和加深學(xué)生的認(rèn)識，還要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)道理、觀點(diǎn)去聯(lián)系實際，加強(qiáng)課堂 訓(xùn)練，提高分析問題和辨別是非、真?zhèn)?/p>

15、、美丑的能力。為此，我們要精心設(shè)計和 補(bǔ)充課后練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真思考、回答如何上好品德與社會課我針如何上好品德與社會課談一下我的見解德與社會是一門社 會賞識教育課，在全面提高小學(xué)生的整體素質(zhì)方面有著不可或缺的重要作用。然 而這一門功課一直以來教師都不知從何入手，學(xué)生也感覺非?？菰锓ξ丁Ｒ徽n書 中就只有簡單的幾張圖片、幾行字，教師上課時大多都只是讓學(xué)生看看圖讀讀書 而已，因而課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)的興趣，所以一節(jié)課下來很難 收到良好的效果下面我就如何上好一品德與社會課來談?wù)勎覀€人的意見。6一、導(dǎo)入有趣精彩?！傲己玫拈_端是成功的一半堂 40 鐘的品德課也是如此。無數(shù)實踐證 明：一個精彩的

16、導(dǎo)入有牽千發(fā)而動全身之妙。精彩有趣的導(dǎo)入不僅能是學(xué)生很快 地進(jìn)入角色，能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)，而且還能激發(fā)是的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到 良好的效果，這就要求教師要依據(jù)大綱的要求，緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際 水平來規(guī)定教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，創(chuàng)造一個別有新致的導(dǎo)入。思想品德課導(dǎo)入形式可 以多種多樣。如：歌曲導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入等。二真實”的教學(xué)過程。課堂上既要建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，又要讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問、說，這樣就可以實學(xué)生在課堂上進(jìn)最大可 能地動腦、動口、動手、動耳，使其在“學(xué)中動，動中學(xué)學(xué)生真實的生 活經(jīng)驗了生活、源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活合發(fā)展生活”理念實新課程 對品德與社會學(xué)科教學(xué)的最深刻的闡述。教材中出現(xiàn)了一系列“生活