小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)

1、小學(xué)生語言達(dá)能力培養(yǎng)編輯整理：小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們 對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)） 的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn) 步的源泉，前進(jìn)的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以 下為小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的全部內(nèi)容。小學(xué)生語言表達(dá)能力養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)出：培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成 語文學(xué)習(xí)的自信心和好習(xí)慣，掌

2、握最基本的語文學(xué)習(xí)方法 在發(fā)展語言 能力的同時，發(fā)展思能力 激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成事求是、 崇尚真知的科學(xué)態(tài)度初步掌握科學(xué)的思想方法?？梢姡Z言訓(xùn)是語 文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心思想品德教育、思維的發(fā)展和情感的熏陶離不開語言的訓(xùn)練。在小的語文教學(xué)中，尤其要加強(qiáng)語言訓(xùn)練。 一、營造良好氛圍 ,激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣。興趣是最好的老師。于小學(xué)生來說，有了興趣 就有了熱情， 更有了讓生命勃發(fā)的動力。因此,在語文課堂上教師要注重營一定的 氛圍，是比較容易點(diǎn)孩子們語言表達(dá)的火花的。從而培養(yǎng)小學(xué)善于表情達(dá)意的能力。1、課前口語交際，學(xué)生大膽隨便說,堅定他們學(xué)習(xí)的自信心。讓學(xué) 生有話想說有話敢，集中小學(xué)生的

3、精神，把注意力由課間休轉(zhuǎn)入到 課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)上來 ,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時還能鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說的膽識 和說話時的儀態(tài)風(fēng)度,（當(dāng),老師要稍加指導(dǎo) )，也引導(dǎo)了學(xué)生于聽， 善于發(fā)表補(bǔ)充意見。重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生敢于表達(dá)自己的見，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的良心理和言談風(fēng)度的形成。2、進(jìn)行“課一得體會深化課文知識內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟在發(fā)展語言能力的同，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能養(yǎng)成 語文學(xué)習(xí)的自信心和好習(xí)慣，是掌握語文學(xué)習(xí)方法的最基本方之一 . 在課堂教學(xué)中，語文師的作用是十分之重要的，要注意運(yùn)用教機(jī)智， 及時把握契機(jī)，抓住材的重點(diǎn)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，爭取每節(jié)課 都能讓學(xué)生用兩三句來談出學(xué)后的體會或心得.例如

4、，我在教田忌賽 馬時在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，就有意識地讓學(xué)生談學(xué)后心，先讓 學(xué)生同桌兩人交流 ,再用兩三句話來概括自己的體會，然后學(xué)生個站起 來以響亮清晰的聲音完整準(zhǔn)確的語言，恰如其分地進(jìn)行學(xué)后小。這 樣使學(xué)生不但能進(jìn)一理解孫臏的聰明機(jī)智，處事鎮(zhèn)定，又能反為勝 的謀略，齊威王的自的鮮明的人物形象，而且還能從中受到啟和教 育，懂得了只要稍動筋掉換一下馬的順序，就可以反敗為勝的理， 從而教會學(xué)生靈活處事情的方法。這樣的“每課一得談體會”的語 訓(xùn)練,很快受到了學(xué)的歡迎學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中總能講有所得,哪怕是一 點(diǎn)、兩點(diǎn)，都令他們到了成功的喜悅，所以說起話來信心十足 到激小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)動處還“舞足蹈，

5、喜形于色。經(jīng)常出現(xiàn)下課鈴響了,同學(xué)們不愿停 下來，爭著要把學(xué)后得的感想說完才肯罷休的情景.甚至下課，同學(xué) 之間還在互相交流。上的收獲之余 ,日記便成了學(xué)生“每課抒好 天地。學(xué)生不但在語課堂上練就了好口才，還在日記中磨利了 “筆 頭”。在課堂上，我次看到同學(xué)們爭先恐后的積極發(fā)言，聽著們清 脆悅耳的童音，就宛聽到了他們敲響的音符在歡快地跳躍，使文的課堂教學(xué)充滿了生命活力 教者滿莫大的欣慰與歡悅。 二、注重學(xué)生的朗讀背誦，豐富積累，提升感悟。語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和運(yùn)用 ,注重基本技能的訓(xùn)練給學(xué)生 打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)持續(xù)發(fā)展。1、注重朗讀訓(xùn)練，養(yǎng)語感，形成言

6、語風(fēng)格。語文課是尊重學(xué)生在習(xí)過程中的獨(dú)特體驗的。俗話說得 好“讀胸中有本寫筆下生花?！闭亲x書破萬卷，下筆有神 的道理所在。在語文課堂教學(xué)中,教師要充分挖掘朗讀的巨大能，熱 情地組織學(xué)生進(jìn)行各形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀的訓(xùn)練中，不使自 己的口頭語言表達(dá)得規(guī)范 ,還把朗讀“內(nèi)化”和“運(yùn)用”變學(xué)生自 己的語言,從而增強(qiáng)生的語言感受能力 ,更加深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)的理 解，達(dá)到較好的梯度教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，必須善于啟學(xué)生 理解所讀的內(nèi)容，全投入，融自身感情于語言文字的描寫敘述 ,以準(zhǔn) 確地感受語言文字所達(dá)的意境和思想感情，最后通過聲情并茂朗讀 加以深化理解。如讀讀到十里長街送總理時，要悲痛、深； 鳥

7、的天堂時，要悅、贊美；讀到豐碑時，要讀出敬佩后悔； 讀到狼牙山五壯士時，要豪邁、悲壯；讀到賣火柴的小女時， 要低沉、緩慢總，正如葉圣陶先生所說 :“昂處還他個昂，委 婉處還他個委婉。 中感悟，是學(xué)生語言訓(xùn)練進(jìn)步的拐杖 .經(jīng)過復(fù)的 朗讀訓(xùn)練，學(xué)生就能自己的感情朗讀中，把對所讀材料的理解化為 自己的語言以形成身獨(dú)特的言語風(fēng)格。所以，在語文教學(xué)中,教只 要能充分讓學(xué)生多讀就能使學(xué)生的語言不斷規(guī)范，不斷豐富，斷生 動，就能讓學(xué)生用朗的讀書聲，去撥動學(xué)習(xí)的琴弦，進(jìn)行情感鳴的美妙交響。2、運(yùn)用背誦積累，富語言,加言談修養(yǎng)。葉圣陶先生曾指出 ,令學(xué)生吟誦就要使生把吟誦看作一種享受而不 看作一種負(fù)擔(dān)一遍比一遍

8、讀得入調(diào)一遍比一遍體會親切,并不望早一小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)點(diǎn)背熟,而是自然達(dá)純熟的境界。這種享受的態(tài)度是最容易得的途徑。 同樣，語言訓(xùn)練不可少背誦，如果學(xué)生背誦真能達(dá)到葉老先生說的 境界，那么學(xué)生的言內(nèi)涵將相當(dāng)豐富。學(xué)生只要通過背誦就較好地 積累詞匯，并在進(jìn)行化吸收同時,使他們才思通暢而不竭。在 語文教學(xué)中，我不但導(dǎo)學(xué)生背誦的方法，而且要求學(xué)生全情投地反 復(fù)朗讀課文的精彩片。這樣就能更好地發(fā)展學(xué)生的識記思維,豐富學(xué)生 的語言表達(dá)素材，使生在不斷提高言語表達(dá)水平的同時，逐步強(qiáng)自 身的言談修養(yǎng)，達(dá)到機(jī)應(yīng)變，培養(yǎng)才思敏捷的良好素質(zhì)。 人們說“讀唐詩三百，不會作詩也會吟。我們堅信,只要學(xué)生多用情 熟

9、讀名篇佳句 , 自然以達(dá)到背誦、積累的目的 , 有希望以 “ 連珠妙 ”去奏響豐富多彩的新樂章。三、自主合作中發(fā)展性，分析評述時取長補(bǔ)短學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語 文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求 ,愛護(hù)學(xué)的好奇 心、求知欲，充分激學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、作、 探究的學(xué)習(xí)方式。遵這種理念，落實(shí)對學(xué)生的語言訓(xùn)練的確行有效 ,而且有的放矢。1、重視問題討論或容復(fù)述,發(fā)個性思維在語文的課堂教學(xué)中教師要善于挖掘知識的難點(diǎn)、找出學(xué)生感趣的 話題，讓學(xué)生進(jìn)行討分析。在熱烈的爭議中，往往能鍛煉學(xué)生口頭 辯論機(jī)制,發(fā)展學(xué)生求異思維，以達(dá)到 得精彩”的言辭風(fēng)

10、.也 在一定程度上活躍了堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，導(dǎo)學(xué) 生復(fù)述，并在活動課組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演、開展講故事、小實(shí) 驗等一系列的有益活，不但能發(fā)揮學(xué)生的個性特長，還能為學(xué)創(chuàng)設(shè) 有話可說、想說、敢、樂說的氛圍，以期掀起語文教學(xué)的高潮更好 地進(jìn)行各種形式的語訓(xùn)練。這對發(fā)展學(xué)生的快速記憶和概括思，提 高語言表達(dá)水平，豐學(xué)生的表演才華等各方面素質(zhì)都有著不可量的作用。2、分析評述學(xué)習(xí)中錯誤原因，進(jìn)行讀評結(jié)合的作文修改語文教學(xué)要注重學(xué)生知識掌握的信息反饋，教師必須及時加以控， 進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，盡量少學(xué)生對知識掌握的遺漏.在這一過程中教師切 不可讓學(xué)生進(jìn)行不必的機(jī)械重復(fù)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)生厭，產(chǎn)生負(fù)的心

11、 理影響，而應(yīng)該把握一過程,讓學(xué)生充分鍛煉語言表達(dá)，訓(xùn)練生語言小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)分析、評述的能力 ,證語文教學(xué)課后的綜合延續(xù)。例如，學(xué)生作業(yè)中， 練習(xí)中或測驗中出現(xiàn)錯誤 ,我只求學(xué)生能用“因為所以 一句式來分析自己出的原因,并能在錯處更正即可。這樣不但免去機(jī) 械的重復(fù),還能隨時導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會舉一反三,既煉了語 言表達(dá)能力又發(fā)展學(xué)生邏輯分析思維，達(dá)到事半功倍的良好果。對于學(xué)生的作文的修，更是形式靈活多樣。按照新語文課 程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短 進(jìn)相 互了解和合作，共同高寫作水平。實(shí)踐證明 ,進(jìn)行讀評結(jié)合的改方法 是行之有效的而且效率較高。在指導(dǎo)學(xué)生修改作

12、文時，我總喜先讓學(xué) 生大聲地自讀習(xí)作 ,檢查語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確，層次是分明， 內(nèi)容是否緊扣中心等接下來,要求同桌兩個同學(xué)交換習(xí)作進(jìn)行讀，然 后互相評述對方習(xí)作優(yōu)缺點(diǎn) 再修改。最后，還要學(xué)生反復(fù)讀習(xí)作， 體會能否瑯瑯上口 ,能否讀出感情。如果連自己都讀不出情,品不味,就 是修改得不夠“火候所以還得反復(fù)推敲，反復(fù)朗讀，直到讀來能 先感動自己，再去感別人 .更學(xué)生知道，寫一篇好文章并非事，要 反復(fù)推敲，方能寫出的文章.這樣以語言訓(xùn)練為主的分析評述往往是學(xué)生綜合能力的綜合映。總之，語文是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源實(shí)踐 機(jī)會無處不在，無時有。而語言訓(xùn)練就是最真實(shí)、最具體、最人文

13、色彩的語文實(shí)踐。所，小學(xué)生的語言能力訓(xùn)練在語文教學(xué)過程，應(yīng) 隨時隨地地進(jìn)行。用們班同學(xué)們的話來說，就是 “零碎的間干大 事”最,我熱切希望教育同行們能真正把語文的課堂教學(xué)為語言 訓(xùn)練培養(yǎng)的主陣地，孩子們開辟更多的語文實(shí)踐天地，讓他們在洋洋灑灑的抒懷里盡顯采，在滔滔不絕的言談中展現(xiàn)才華。如何培養(yǎng)小學(xué)生的語表達(dá)能力小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)葉圣陶先生曾經(jīng)說過 “童時期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是棄 了一個最寶貴的鑰匙若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科與教 師的教育全然無效，身不會有完整的思想和濃厚的感情。 ” 見， 要提高學(xué)生的語文素，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)就注 重加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)，使他們

14、掌握說話這一人們賴以交際和溝思想 的最常用、最快捷的具。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中出： “文是最重要的交際工具，是人文化 的重要組成部分。 ”教中要教會學(xué)生熟練運(yùn)用母語進(jìn)行交際，為基 礎(chǔ)的則是說話，這是他人交流思想、表情達(dá)意的一個主要途徑 此語 文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)生的語言表達(dá)能力。由于低年級學(xué)生受識不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響 , 常出現(xiàn)“中千言萬，不知從何說起”的情況,針對此情況，師在教 學(xué)中一定要充分挖掘材中的說話資源,進(jìn)行說話訓(xùn)練；要聯(lián)系生生活 實(shí)際，拓寬學(xué)生的說語境 ;創(chuàng)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)語表達(dá)能 力閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生言表達(dá)能力的方法很多：如描述畫面、問、 朗誦、背誦、續(xù)編故、拓展課

15、文、復(fù)述故事等。針對不同的課，可 以選用適合的方法進(jìn)說話訓(xùn)練 .為低年級教師要根據(jù)學(xué)生對片、故 事、動物等感興趣的點(diǎn)，激發(fā)他們的說話欲望，這是培養(yǎng)學(xué)生話能 力的首要條件。接下我就教學(xué)中感受最深的兩種方法談?wù)勎业姆ê?大家交流一下：一、描述面，進(jìn)行說訓(xùn)練。低年級課本圖文并茂穿插了多形象生動的圖片,這是非常好說話 資源.教學(xué)中要充分揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在學(xué)要 下雨了一課中，可讓學(xué)生觀察圖畫,說說自己看到了什么，們在干 什么，說了些什么。子們有圖可依，有話可說，自然興趣盎然爭相 描繪。在學(xué)生說的過中教師要及時引導(dǎo)學(xué)生把話說通順,完，對程 度好的同學(xué)可以引導(dǎo)說得更具體一些。說完后再讓學(xué)生

16、讀課文與課 文進(jìn)行對比：看看自說的哪些與文中一樣，激發(fā)學(xué)生的成就感 看文 中有哪些值得我們學(xué) 在對比明確自己的不足，逐步完善。樣在培 養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同進(jìn)行說話訓(xùn)練，在比較中逐步提高學(xué)生的話能 力二、拓展文，進(jìn)行說訓(xùn)練。小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)教材中有豐富的教學(xué)源只要老善于發(fā)現(xiàn)，就能找到許多的語 訓(xùn)練素材。如在教學(xué)二冊課文荷葉圓圓后,在學(xué)生學(xué)完課后，讓 孩子們想象除了小水、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還有哪些朋也來 到了池塘邊根據(jù)學(xué)的說，我相機(jī)出示相應(yīng)的圖片，孩子們的緒一下 被調(diào)動起來，接著引學(xué)生想象：他們都是怎么說的，又在池塘做了 些什么呢？在老師的導(dǎo)下 ,學(xué)發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看，暢所 欲言

17、,說得有聲有色有的學(xué)生說： 蝴蝶說：荷葉是我的臺.小 蝴蝶在荷葉上跳起歡的舞蹈。 的學(xué)生說：“螞蟻說：荷葉是我 的蹦蹦床。小螞蟻荷葉上蹦來跳去，玩得很開心。如此種，顯示 了學(xué)生豐富的想象力模仿課文語言的過程中提高了他們的語表達(dá)能 力這樣的訓(xùn)練機(jī)在很多課文中都可以用到，比如說春雨色彩 等。三、聯(lián)系生活寬說話語境。俗話說“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛 ”，除教材 中的口語訓(xùn)練資源，活中的教學(xué)資源更是無窮無盡,只要我們師善于 發(fā)現(xiàn)，就能挖掘出源不斷的教學(xué)資源。一年級下冊第一單元是于春 天的，但由于北方的天來的比較晚 學(xué)生看不到也感受不到，談能理 解呢？于是我相機(jī)對度做了調(diào)整，將這組課文放到

18、了第三單元講。 此時大地春回周末我布置學(xué)生到田野里找春天.上課時讓學(xué)生說自己 找到的春天，因為他看到了，有話可說了，自然興趣盎然，再學(xué)習(xí) 課文,拉近了學(xué)生與本的距離。學(xué)完課文我引導(dǎo)孩子們:課文春天寫 得這樣美,你能把你到的春天也說得這么美嗎？孩子們爭相說自己眼 中的春天，不知不覺用上了文中的語言，達(dá)到了學(xué)以致用的目。培 養(yǎng)低年級學(xué)生的語言達(dá)能力，我覺得模仿是很有必要的。四、創(chuàng)設(shè)境，實(shí)踐中語言?！耙灾掠谩钡慕K目的就是為了用。低年級教學(xué)中教師要設(shè) 情境，使學(xué)生有實(shí)踐言的機(jī)會。低段教材中有不少描寫小動物課文 或故事如狼和小狐貍和烏鴉等，孩子們十分喜愛小物，也 愛聽童話故事。教完文后 ,教可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言把文故事 講一講，或是演一演回家還可以講給自己的父母親友聽，同時可以 讓學(xué)生發(fā)揮想象來續(xù)故事，這樣讓學(xué)生在聽故事、講故事、表故事 的過程中不斷積累語并運(yùn)用到說話中，使文本語言內(nèi)化為學(xué)生己的 語言，逐步提高學(xué)生語言表達(dá)能力。小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)總