七年級(jí)《河中石獸》教案

1、 七年級(jí)河中石獸教案七年級(jí)河中石獸教案 教學(xué)目標(biāo) 1理解實(shí)踐出真知道的道理。 2積存文言詞匯，把握古漢語的意義和用法。 3訓(xùn)練閱讀淺近文言文的力量。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1重點(diǎn) （1）積存文言詞匯，把握古漢語的意義和用法。 （2）訓(xùn)練閱讀淺近文言文的力量。 2難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。 課時(shí)劃分 二課時(shí) 教學(xué)投計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí) 1熟讀課文，讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的讀音。 圮（p）募（m）棹（zho）柿（fi）湮（yn）嚙（ni）溯（s）歟（y） 2查字典，看課文解釋，試翻譯課文。 二、導(dǎo)語 俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修

2、山門，查找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)當(dāng)在上游查找，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今日我們來學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。 三、正課 1溝通作家作品資料。 紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要在名目上學(xué)上奉獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。 本文選自閱微草堂筆，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。 2朗讀課文。 3就課文不理解的詞語質(zhì)疑。現(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班爭(zhēng)論。

3、 四、課堂小結(jié) 1古今異義 井：古義：一起二石獸并沉焉。 今義：并列 閱：古義：代詞這是非木柿 今義：閱讀 是：古義：經(jīng)受閱十余 今義：推斷詞是 蓋：古義：發(fā)語詞蓋石性堅(jiān)重 今義：有遮擋作用的器物 但：古義：只但矢其一 今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻 2一詞多義 去：豈有為暴漲攜之去離去 西蜀之去南海距離 為：豈能為暴漲攜之去被 必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為 橘生于淮南則為橘是 為其來也在 3詞性活用棹名詞用為動(dòng)詞劃船 4漢字能假同“癲”，瘋 五、布置作業(yè) 1完成課后理解與探究第三題。 2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 其次課時(shí) 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí) 1朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。 2思索文中查找石獸的幾種方法，有

4、條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。 3就課文不理解出質(zhì)疑。 二、導(dǎo)語 上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。 三、正課 1朗讀課文。 2質(zhì)疑：故事說了一件什么事？ 爭(zhēng)論并歸納：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。 3質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自查找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣熟悉的緣由。 爭(zhēng)論并歸納： （1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，查找了十多里，沒有找著。 （2）講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里肯定會(huì)慢慢地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。 （3）老河兵認(rèn)為石

5、頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力肯定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為地窖，慢慢地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)地窖中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，始終轉(zhuǎn)不停頓，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)當(dāng)?shù)缴嫌稳フ摇?（4）寺僧根據(jù)水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家根據(jù)石重沙松的道理，到地下去找，確定也找不到；老河兵能夠依據(jù)他幾十年的實(shí)際閱歷，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。 4質(zhì)疑：故事是如何進(jìn)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。 爭(zhēng)論并歸納：可分四層： 第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著； 其次層：講學(xué)家認(rèn)為石

6、頭埋在沙里只能越埋越深； 第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，根據(jù)他的話果真找到石獸。 第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。 5質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的？ 方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫忙學(xué)生理解文章中三類人物查找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。 爭(zhēng)論并歸納： 第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。 其次種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽視了流水。 第三種既有理論又有實(shí)踐，預(yù)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。 6質(zhì)疑：這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理？ 爭(zhēng)論并歸納，很多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著簡(jiǎn)單的緣由，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅依據(jù)自己的一知半解作出推想，而