非血管管腔擴(kuò)張術(shù)文檔

1、非血管管腔擴(kuò)張術(shù)非血管管腔擴(kuò)張術(shù)非血管管腔擴(kuò)張術(shù)川A應(yīng)射字墾礎(chǔ)第五章非血管官腔擴(kuò)張術(shù)第五章非血管管腔擴(kuò)張術(shù)目錄川A應(yīng)射字墾礎(chǔ)第五章非血管官腔擴(kuò)張術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo):1.掌握食管支架的種類及各自特點(diǎn);食管狹窄支架置入術(shù)的適應(yīng)證,并發(fā)癥;經(jīng)皮經(jīng)肝膽道支架置入術(shù)注意事項(xiàng)和療效評(píng)價(jià)2.熟悉結(jié)腸直腸支架術(shù)的并發(fā)癥;氣管支氣管支架術(shù)后處理及注意事項(xiàng);PTCD術(shù)后處理,并發(fā)癥經(jīng)皮經(jīng)肝膽道支架手術(shù)過(guò)程3.了解食管狹窄球囊成形術(shù)的方法步驟;胄、十指腸內(nèi)支架治療近期療效;PTCD手術(shù)過(guò)程。目錄二 一、發(fā)揮班子的集體智慧，做到領(lǐng)導(dǎo)示范的創(chuàng)新 從某種意義上來(lái)說(shuō)：“一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校?！毙ｉL(zhǎng)的辦學(xué)理念、人格魅力、學(xué)識(shí)水

2、平、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和管理能力，不僅引領(lǐng)著學(xué)校的辦學(xué)方向，也決定著教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。在學(xué)校管理的決策中，充分發(fā)揮班子領(lǐng)導(dǎo)的聰明才智，鼓勵(lì)他們集思廣益、群策群力，充分信任班子成員，對(duì)他們有明確的分工，各司其職，各負(fù)其責(zé)，使他們有職有權(quán)，放開(kāi)手腳大膽地開(kāi)展工作。在民主管理過(guò)程中，不搞“一言堂”、個(gè)人獨(dú)斷獨(dú)行的家長(zhǎng)式作風(fēng)，團(tuán)結(jié)班子成員，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校既定目標(biāo)。我校經(jīng)過(guò)多年的教育管理實(shí)踐，在匯集班子成員的團(tuán)隊(duì)智慧并充分汲取廣大教職工合理建議，使學(xué)校各項(xiàng)管理走向規(guī)范化、制度化、常態(tài)化，使學(xué)校各項(xiàng)工作出實(shí)效、出高效。 二、調(diào)動(dòng)教師工作積極性，做到教師管理的創(chuàng)新 牢固樹立“以人為本”的管理理念，更重要的是體現(xiàn)以老師

3、為本，重視和強(qiáng)調(diào)廣大教師的積極參與意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，讓廣大教師參與學(xué)校的管理和決策，開(kāi)好教代會(huì)，聽(tīng)取并采納教師的建言獻(xiàn)策，這也是教師在學(xué)校管理中主體性、主人翁精神的重要體現(xiàn)。 馬克思主義認(rèn)為：人是生產(chǎn)力最活躍的因素。在學(xué)校管理過(guò)程中，客觀上存在著校長(zhǎng)和教師之間領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，但絕不能把這種關(guān)系簡(jiǎn)單地看作是支配和服從的關(guān)系。在現(xiàn)代社會(huì)中，由于人的自主意識(shí)的不斷增強(qiáng)，而且由于教師職業(yè)的特點(diǎn)，廣大教師渴望參與管理，參與決策，他們所表現(xiàn)的主人翁意識(shí)，是學(xué)校成長(zhǎng)進(jìn)步、創(chuàng)新發(fā)展的精神財(cái)富。 黨的十八大報(bào)告明確指出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感?！币虼耍覀?/p>

4、要信任教師、依靠教師、培養(yǎng)教師，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)與事業(yè)的責(zé)任感和使命感，滿足他們的正當(dāng)需求，從政治上、工作上、生活上關(guān)心教師，激發(fā)他們的工作熱情，最大限度地讓廣大教師獲得精神上的追求和獲得成功的愉悅。同時(shí)幫助教師樹立宏偉目標(biāo)和健康的心理，以飽滿的精神狀態(tài)投入到工作中去。此外，要引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作、你追我趕、不甘落后的教學(xué)氛圍，促使我校的教育教學(xué)工作始絡(luò)充滿生機(jī)與活力。 三、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，做到學(xué)生管理的創(chuàng)新 江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蔽覀?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

5、新意識(shí)和實(shí)踐能力。 一要把課堂看作是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助他們樹立創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。作為學(xué)校教學(xué)的主要工作，應(yīng)緊緊圍繞創(chuàng)新學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，努力探索輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效的教改之路，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存和發(fā)展的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 二要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)立足課堂教學(xué)，教師在教學(xué)方法、教學(xué)手段上應(yīng)不斷創(chuàng)新。一方面在教法上求新，應(yīng)在新字上下功夫。提倡課堂豐富多彩，盡量讓學(xué)生參與課堂教學(xué)改革，允許學(xué)生提出不同答案，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)展求異思維。另一方面在

6、學(xué)法指導(dǎo)上求新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中教師有意識(shí)地設(shè)置一些鏈?zhǔn)叫?、階梯型、包袱型、嘗試型問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題查資料，去討論與探索。通過(guò)教學(xué)改革創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的思維能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，達(dá)到十八大報(bào)告中要求“讓每個(gè)孩子都成為有用之才”的目的。 四、建立合理的規(guī)章制度，做到學(xué)校管理的創(chuàng)新 目前，如何培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用能力并重的學(xué)生，成為高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)中的重要思考議題，同時(shí)成為各高校積極推進(jìn)教育改革的重要組成內(nèi)容。針對(duì)電力院校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，筆者認(rèn)為基于ESP理論的特色教材的編寫，加之以涵蓋電力院校各大主干學(xué)科的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，可以起到充分發(fā)揮電力院校

7、突出專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)的作用，并以此提高電力院校英語(yǔ)專業(yè)人才輸出的競(jìng)爭(zhēng)力。 一、ESP理論 ESP（English for Specific Purpose），即專門用途英語(yǔ)。因其目的是培養(yǎng)學(xué)生在某一特定學(xué)習(xí)、工作環(huán)境或情境下運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作、進(jìn)行交流，達(dá)到學(xué)習(xí)、工作目的或交際需求的能力，所以ESP課程是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的課程。齊濱、田麗（2012）指出，ESP主要采取兩種分類方法，一種是由Hutchinson和Waters提出的“三分法”，即根據(jù)學(xué)科門類，將專門用途英語(yǔ)分為科技英語(yǔ)、商貿(mào)英語(yǔ)和社科英語(yǔ)三類。另外一種是Robinson提出的“二分法”，即首先將英語(yǔ)分為普通用途英

8、語(yǔ)和專門用途英語(yǔ)兩大類，再根據(jù)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)的最終目的，將ESP分為學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）和職業(yè)英語(yǔ)（EOP），包括社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)專業(yè)。 電力院校中的英語(yǔ)專業(yè)可以通過(guò)開(kāi)設(shè)電力綜合ESP課程來(lái)突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)和自身特色，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)土建、電氣、動(dòng)力、應(yīng)用化學(xué)等一系列與電力行業(yè)相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生了解和掌握在未來(lái)工作崗位特定環(huán)境中英語(yǔ)的運(yùn)用情況，以此作為學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前的工作實(shí)踐知識(shí)的“輸入”，從而為提高學(xué)生今后工作效能的“輸出”打下良好基礎(chǔ)，使之成為既具有扎實(shí)英語(yǔ)知識(shí)，又具備突出電力英語(yǔ)實(shí)踐能力的專業(yè)人才。 二、電力院校英語(yǔ)專業(yè)ESP教材編寫 1.現(xiàn)狀與不足 目前高校工科專

9、業(yè)英語(yǔ)教材包括電力相關(guān)專業(yè)的ESP教材數(shù)量還是比較多的，但電力院校英語(yǔ)專業(yè)特色ESP教材明顯不足。大多數(shù)ESP教材是某一學(xué)科的專業(yè)英語(yǔ)，并選自各專業(yè)英文經(jīng)典論文或著作，這種教材雖有較好的系統(tǒng)性，但專業(yè)知識(shí)難度過(guò)大，講解內(nèi)容過(guò)深，專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，其中部分題材單一，缺乏時(shí)代感，很難吸引學(xué)生。作為非工科的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，其因缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，閱讀起來(lái)更是困難重重，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)成效。很多教授ESP課程的老師多為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，雖然英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)，但面對(duì)大量的電力相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和幾乎完全陌生的專業(yè)領(lǐng)域覺(jué)得力不從心，進(jìn)而嚴(yán)重影響專業(yè)英語(yǔ)授課教師“教”的積極性，因此整個(gè)ESP課程的效果不

10、盡如人意。 2.電力院校英語(yǔ)專業(yè)ESP教材編寫原則 筆者認(rèn)為在諸多影響ESP教材編寫的原則中，電力院校英語(yǔ)專業(yè)ESP教材的編寫應(yīng)該以呼應(yīng)ESP教學(xué)的需求為主要原則。Hutchinson和Waters（2002）認(rèn)為，需求分析包含兩方面內(nèi)容：一是目標(biāo)需求，即分析交際者將來(lái)會(huì)遇到的交際情景，包括工作環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境，以及特定環(huán)境中學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)等；二是學(xué)習(xí)需求，即分析學(xué)習(xí)者將來(lái)進(jìn)行有效交際必須掌握的技能和知識(shí)。因此，電力院校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)立足“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)延伸，專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)交叉，既能讓學(xué)生從英語(yǔ)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，

11、又能從專業(yè)學(xué)習(xí)中回顧、檢查、鞏固英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科遷移學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到拓展學(xué)生思辨能力的要求，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)今后工作環(huán)境的效能。 依托ESP教材編寫原則，電力院校英語(yǔ)專業(yè)ESP教材編寫應(yīng)注意爭(zhēng)取達(dá)到內(nèi)容全面、難易適中、對(duì)象明確、選材實(shí)用、操作性強(qiáng)等要求。各個(gè)單元文本材料的選擇應(yīng)均以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、就業(yè)需求、英語(yǔ)實(shí)際能力提升需求為基本原則和基本導(dǎo)向。例如教材應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉電力企業(yè)和電廠的基本工作原理、流程和注意事項(xiàng)，掌握相應(yīng)的電力相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和行業(yè)背景知識(shí)；可以通過(guò)使用中英雙語(yǔ)文字、圖例、表格、流程圖、圖注等方式使其更直觀，降低一定難度，使其更具有可接受度。同時(shí)輔之以正文的注釋評(píng)點(diǎn)、專業(yè)詞匯

12、匯總、相關(guān)參考資料、復(fù)習(xí)思考題等，倡導(dǎo)師生利用反思、交流、探究、創(chuàng)新等多種學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化ESP課程的整體教學(xué)效果。另外，可以添加適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)、翻譯實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力，為今后工作需要時(shí)的電廠現(xiàn)場(chǎng)翻譯打下基礎(chǔ)。 3.電力院校英語(yǔ)專業(yè)ESP教材評(píng)估 Cunningsworth（2002）提出了教材評(píng)估的四個(gè)指導(dǎo)思想：（1）教材應(yīng)該與學(xué)習(xí)者的需求相符合，與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)目的相一致；（2）教材應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者為了自己的目的更有效地使用語(yǔ)言；（3）教材應(yīng)該使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程更加容易，不強(qiáng)加某種生硬的教學(xué)方法；（4）教材應(yīng)該是學(xué)習(xí)的輔助者，教師應(yīng)該成為目標(biāo)語(yǔ)言

13、和學(xué)習(xí)者的媒介。因此，對(duì)于ESP課程和授課教師來(lái)說(shuō)，在選取、使用或編寫一部ESP教材后，應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種有效的方法和途徑來(lái)評(píng)估所選、所編教材，并進(jìn)行主、客觀的分析。只有通過(guò)不斷修正和評(píng)估，才能更好地改進(jìn)教材，以便更好地實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 三、結(jié)語(yǔ) 電力院校英語(yǔ)專業(yè)ESP教材應(yīng)根據(jù)電力院校自身的學(xué)校定位、學(xué)科類型，以及專業(yè)需求和學(xué)生水平進(jìn)行編寫，做到以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，貼合自身院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)兼顧學(xué)生的可接受程度與能力的獲取，提高學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力及專業(yè)英語(yǔ)水平，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與學(xué)術(shù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 川A應(yīng)射字墾礎(chǔ)第五章

14、非血管官腔擴(kuò)張術(shù)第五章非血管管腔擴(kuò)張術(shù)目錄2.川A應(yīng)射字墾礎(chǔ)第五章非血管官腔擴(kuò)張術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo):1.掌握食管支架的種類及各自特點(diǎn);食管狹窄支架置入術(shù)的適應(yīng)證,并發(fā)癥;經(jīng)皮經(jīng)肝膽道支架置入術(shù)注意事項(xiàng)和療效評(píng)價(jià)2.熟悉結(jié)腸直腸支架術(shù)的并發(fā)癥;氣管支氣管支架術(shù)后處理及注意事項(xiàng);PTCD術(shù)后處理,并發(fā)癥經(jīng)皮經(jīng)肝膽道支架手術(shù)過(guò)程3.了解食管狹窄球囊成形術(shù)的方法步驟;胄、十指腸內(nèi)支架治療近期療效;PTCD手術(shù)過(guò)程。目錄二3.川A應(yīng)射字墾礎(chǔ)第五章非血管官腔擴(kuò)張術(shù)概念:在醫(yī)學(xué)影像監(jiān)督下,使用球囊導(dǎo)管、支架等器材,對(duì)消化道、氣道、膽道等人體中空管腔的狹窄阻塞性病變進(jìn)行治療。具有創(chuàng)傷小,成功率高,見(jiàn)效快的特點(diǎn)。目錄二

15、4.川A應(yīng)射字墾礎(chǔ)第五章非血管官腔擴(kuò)張術(shù)目錄第一節(jié)器材球囊導(dǎo)管二支架傳送器及輔助材料第二節(jié)臨床應(yīng)用胃腸道狹窄二氣管支氣管狹窄膽道狹窄小結(jié)思考題目錄二5.川A應(yīng)射字墾礎(chǔ)第五章非血管官腔擴(kuò)張術(shù)第一節(jié)器材三第一書二器材目錄二6.川A應(yīng)射字墾礎(chǔ)第五章非血管官腔擴(kuò)張術(shù)、球囊導(dǎo)管球囊導(dǎo)管首先應(yīng)用于血管成形術(shù)80年代開(kāi)始逐漸應(yīng)用于尿道、食管等狹窄阻塞性病變擴(kuò)張治療。2.球囊呈圓柱形,由聚乙烯制成,有多種規(guī)格,預(yù)制直徑從6mm至40mm不等,長(zhǎng)46cm多見(jiàn)3.球囊兩端金屬環(huán)標(biāo)記有助于線下定位。三第一書二器材目錄二7.川A應(yīng)射字墾礎(chǔ)第五章非血管官腔擴(kuò)張術(shù)、支架食管支架據(jù)金屬絲的聯(lián)結(jié)方式分為Z形支架和網(wǎng)狀支架1.

16、乙形支架2.網(wǎng)狀支架基于上述支架又發(fā)展出以下幾種不同用途的支架3.覆膜支架4.可回收式支架5.防返流支架三第一書二器材目錄二8.A腦射導(dǎo)字墾礎(chǔ)第五章非血管官腔擴(kuò)張術(shù)Z型支架網(wǎng)狀食道支架三第一書二器材目錄二9.川A應(yīng)射字墾礎(chǔ)第五章非血管官腔擴(kuò)張術(shù)覆膜支架可回收食道支架隕流覆膜食道支架三第一書二器材目錄二10.川A應(yīng)射字墾礎(chǔ)第五章非血管官腔擴(kuò)張術(shù)、支架2.胃、十二指腸內(nèi)支架主要有“Z”形金屬支架及網(wǎng)狀金屬支架兩種3.膽管支架自膨式鎳鈦記憶合金支架使用最廣泛,球囊擴(kuò)張式支架較少用于膽管三第一書二器材目錄二11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.53.54.55.56.57