地理教學設計之媒體和方法

1、第三章 中學地理教學設計第一節(jié) 地理教學背景分析第二節(jié) 地理教學目標設計第三節(jié) 地理教學內(nèi)容及策略設計第四節(jié) 地理教學媒體和方法設計第五節(jié) 地理教學過程設計第六節(jié) 地理教案撰寫及板書設計第七節(jié) 地理教學設計評價第四節(jié) 地理教學媒體和方法設計學習行為目標：一、說出媒體和方法的含義。二、分別舉例說明地理教學媒體和方法的類型及優(yōu)缺點；三、依據(jù)課標和教材進行多種媒體選擇和優(yōu)化組合；四、依據(jù)課標和教材進行多種方法的選擇及優(yōu)化組合。一、地理教學媒體（一）概念媒體:是指信息傳播過程中，從傳播者到接受者之間攜帶和傳遞信息的任何物質(zhì)工具。計算機、光盤、網(wǎng)絡、電影、電視、無線電廣播、錄音、錄像、幻燈片、投影片和印

2、刷材料等都屬于媒體。也稱媒介、傳播媒體。教學媒體地理教學媒體學習反映分析裝置診斷教師學生符號：文字數(shù)字圖表圖像顯示模型標本黑板課本錄像帶錄影帶電影片投影機幻燈片放映機器第四節(jié) 地理教學媒體和方法設計互聯(lián)網(wǎng)翻轉課堂“翻轉課堂”一、地理教學媒體（二）分類：1.發(fā)展：傳統(tǒng)地理教學媒體、現(xiàn)代地理教學媒體。P1652.呈現(xiàn)形式：（二）地理教學媒體特點技術性特點、專業(yè)性特點、經(jīng)濟性特點：P161-163計算機多媒體的教學功能P171計算機多媒體的應用注意事項P171案例： 請簡析怎樣選擇教學媒體進行高中“年、月、日”的教學。教學地圖、多功能室、地理課件、地理網(wǎng)絡P172-181地理課件的功用、制作、運用P

3、176-181（三）地理教學媒體的應用課件制作流程圖案例：魯教版高中地理 第四單元 從人地關系看資源與環(huán)境 第一節(jié) 自然資源與環(huán)境課件比賽輔導課件腳本說明課件知識結構地理特征比較作業(yè)：打造精致作品，參加課件比賽。二、地理教學方法 （一）概念 地理教學方法是教師通過地理教學活動引導學生學習，以達到教學目標、完成教學任務所采取的手段和方法。 是 指向于特定目標、受特定教學內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學的操作規(guī)范，是采用符合教育和認知規(guī)律的一系列活動方式、步驟、手段和技術的總和。包括教的方法和學的方法。教與學二、地理教學方法（三） 地理教學方法的分類 1.以學生獲得地理知識的途徑的分類地理教學

4、方法語言方法直觀的方法實習的方法口頭語言運用書面語言運用地理教具演示課外實習運用課堂實習運用地理圖冊運用2.根據(jù)教學方法在形成地理知識體系中的地位和作用的分類 地圖的運用、地理略圖描繪、地理畫片運用、地理標本和模型運用、地理觀察法、現(xiàn)代多媒體教學比較法、分析綜合法、歸納演繹法、定義方法、分類方法地理位置、地形、氣候、經(jīng)濟地理、旅游地理教學方法等；概念、規(guī)律原理、技能教學方法等黃河教學法、非洲教學法、中國地形教學法等3.以發(fā)展學生智能為出發(fā)點的分類教學方法學生掌握知識的“等級”講解一演示法第1級學生掌握和轉述現(xiàn)成的知識復現(xiàn)法第級學生在熟悉的教學情景中按照范例運用知識和技能局部探索法第級學生在新的

5、教學情景中創(chuàng)造性地運用知識研究法認識活動的深刻程度低4.按照學生認識活動的分類（程澄的地理教學方法分類）以欣賞游戲為主的方法愉快教學法影視欣賞法5.根據(jù)各種教學方法所能完成的教學任務和方法職能的分類（刁傳芳的分類）基本教學方法組織教學方法學習方法教具使用方法具體教學內(nèi)容的教學方法講授法、談話法討論法指導自學法、練習法觀察法、邏輯方法記憶方法學習技能方法解決問題方法教科書、地圖、地球儀、直觀圖像教具、示意圖、地理統(tǒng)計圖表、電化教學手段、計算機的使用6.運用系統(tǒng)論方法分析各種教學方法的結構教學方法類型其它學科教學方法地理學科教學方法地理學科教學方法教師教學組織方法學生學習認識方法教學媒體（手段）運

6、用方法整體：學科教學具體：基本方法細化：具體方法觀察法、邏輯方法、記憶方法、學習地理技能的方法、空間定位方法、空間系統(tǒng)分析法、提出地理問題、解決問題的方法、地理探究方法地理教科書、地圖、各種閱讀資料、地理圖像、地理圖表、地理統(tǒng)計圖表、模型、標本、地理演示儀、計算機輔助教學手段等講授法、談話法、討論法、合作交流法、練習法、角色扮演、自學指導法、游戲法、活動法、探究學習組織法、“讀議講練”法、綱要信號法、目標教學法等教學進展 學生發(fā)展可獨立運用。也可縱橫聯(lián)系，有機組合，這樣才能有效完成教學任務目 標 教學方法學習知識培養(yǎng)能力培養(yǎng)品質(zhì)參與社會活動滿足需求和興趣講授討論視聽探索發(fā)現(xiàn)教學系統(tǒng)設計程序教學

7、操練角色扮演模擬小組調(diào)查社區(qū)活動學習法律獨立研究微型課程“頭腦風暴”不同的教學方法有不同的認知貢獻最有效較有效少有效7.分類的意義實踐意義理論意義 教學方法是指教師在教學過程中為了完成教學任務所采用的工作方式和在教師指導下學生的學習方式。例如觀察、操作、實驗、討論、談話、講述、講解、閱讀、練習、教學游戲、信息發(fā)布會、報告會、交流會、競賽、作品欣賞、角色扮演等。教學法是指在某種教學思想指導下，對眾多成功教學經(jīng)驗的抽象和概括。它包括教師和學生在教學過程中，為達到一定的教學目標，根據(jù)特定的教學內(nèi)容，共同進行的一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術的總和。它屬于方法論的范疇，建立在一定的理論基礎之上

8、，往往包括社會學基礎、教育學基礎、哲學基礎、心理學基礎等。在某種教學法指導下的課堂教學過程，教師可以設計成根據(jù)本機的設備條件、學生的水平、教師的特長，由一組教學方法組合起來的教學程序，從而獲取最佳的教學效果。所謂“教有教法、但無定法”，指的就是這個意思。教學法是可以借鑒模仿和重復的，但不同的教師，使用同一種教學法，教學過程的具體工作方式則是豐富多彩的。教學法是教學活動中的基本方向、路子，教學方法是達到方向、路子的手段（四）幾種地理教學方法的運用1.自主學習法2.合作學習法3.探究教學法4.發(fā)現(xiàn)法5.問題解決法6.任務驅(qū)動法7.案例教學法8.剛要信號教學法(思維導圖法 )9.角色扮演法（五）教學

9、模式P107-133概念組成與教學方法的區(qū)別教學模式案例介紹10.黎世法：“異步教學法”模式11.杜郎口：“三三六法” 模式12.“翻轉課堂”13.李琳：“講練結合法” 模式各環(huán)節(jié)作用開頭：激發(fā)內(nèi)在動機講練過程：啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)掌握運用知識。進行識記或再現(xiàn)，鞏固知識，奠定基礎。承轉：融合完整思路激發(fā)內(nèi)在動機結尾：再現(xiàn)或呈現(xiàn)結構化知識，使學生形成系統(tǒng)，扎實的知識結構。操作要求1、開頭、結尾、承轉的要求： 要具有針對性、啟發(fā)性、激勵性和趣味性，使每節(jié)課有始有終，一氣呵成。使知識結構清晰明確，邏輯性強，系統(tǒng)性好。2、講練的要求講解要富啟發(fā)、講重點、講關鍵、破難點、講知識的規(guī)律性和特殊性。方法要靈活，有針對性。練習要精練、巧練、當堂練。練習的類型要多樣。講練必須前后連貫，環(huán)環(huán)緊扣，穿插進行，形成一個結構嚴密、緊湊、和諧、完美的整體。3、最佳媒體組合的要求： 要繼承傳統(tǒng)教學手段中的合理成分，恰當引進現(xiàn)代化的教學手段，并使二者有機結合，各展其長，相輔相成，構成教學信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學媒體群，共同參與課堂教學的全過程。再見！教學方法與教學方式同一教學方式可以用不同的教學方法，不同的教學方式也可包含于同一教學方法之中。探究式教學方式類型教學方法類型傳授式合作學習獨立學