大班科學(xué)蛋殼的秘密教案反思

1、 大班科學(xué)蛋殼的秘密教案反思1、大班科學(xué)蛋殼的隱秘教案反思 【活動(dòng)目的】 1、在屢次探究驗(yàn)證中探究感知力作用于蛋殼的凹面與凸面時(shí)消失的不同現(xiàn)象，發(fā)覺拱形面能承受更大的力。 2、在操作中能認(rèn)真觀看，會(huì)與同伴共享溝通探究的發(fā)覺。 3、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。 4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。 【活動(dòng)預(yù)備】 1、小雞出殼掛圖;2、雞蛋殼、削好的鉛筆、針筒、裝水的盆、托盤、積木、紙板若干;3、記錄表。 【活動(dòng)過程】 (一)以故事“小雞出殼“引發(fā)問題，激發(fā)幼兒興趣。 師：“雞姐姐和雞妹妹吵個(gè)不停，你們來評(píng)評(píng)理，究竟是誰先啄破了蛋殼?“(二)第一次探究：戳雞蛋殼的凸面與凹面，哪個(gè)更簡(jiǎn)單破? 1、與幼兒共同

2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法： 提問：我們來做個(gè)試驗(yàn)吧，那要怎么做能比擬出誰先啄破蛋殼的呢?需要什么材料?什么東西比擬像小雞的尖嘴巴? 2、幼兒用鉛筆模擬小雞的尖嘴巴，做自由落體，分別戳蛋殼的凸面、凹面，并記錄探究的結(jié)果。教師關(guān)注幼兒探究的過程與困難，鼓舞幼兒屢次嘗試驗(yàn)證。 3、結(jié)合幼兒記錄表，溝通共享。 師：“小朋友們都發(fā)覺蛋殼的凹面比擬簡(jiǎn)單戳破，蛋殼的凸面要花較大的力才能戳破?！?三)其次次探究：為什么蛋殼的凸面不簡(jiǎn)單戳破? 1、設(shè)置疑問：雞姐姐不服氣，我也用了同樣的力氣，為什么啄不破蛋殼呢?我用的力氣究竟到哪里去了呢? 2、教師出示針管，介紹操作的方法。 3、幼兒試驗(yàn)，教師引導(dǎo)幼兒觀看水流下的狀況。 4

3、、溝通共享探究的結(jié)果。 師：針管里的水落在蛋殼凸面時(shí)就散開了，就像鉛筆戳在蛋殼上的力被分散了，所以蛋殼不簡(jiǎn)單破;當(dāng)水落在蛋殼的凹面時(shí)，會(huì)集中在蛋殼里，就像是力集中在蛋殼的中心，蛋殼就簡(jiǎn)單破。 (四)第三次探究：拱橋承載的重量更大嗎? 1、教師介紹材料及操作方法： 幼兒兩兩合作，分別用紙板搭兩座“橋“(一座平面橋、一座拱橋)，然后輕輕地往上面擺放積木，比一比哪座橋承載的積木更多，并以小組記錄的方式記錄結(jié)果。 2、幼兒操作探究，教師引導(dǎo)幼兒更有效地進(jìn)展合作，溝通自己探究的結(jié)果。 3、結(jié)合記錄表共享溝通： “哪座橋承受的積木多?“有不同意見的嗎?“(五)引發(fā)問題，拓展活動(dòng)。 師：“拱形的力氣更大嗎?

4、在我們的生活里，人們?cè)谀男┑胤竭\(yùn)用到了拱形，請(qǐng)你們回家和爸爸媽媽一起找一找，明天帶到班上和大家共享吧。“ 教學(xué)反思 此次活動(dòng)勝利之處在于能依據(jù)綱要精神，設(shè)計(jì)突出科學(xué)活動(dòng)的操作性，讓幼兒真正地“動(dòng)”起來，有“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的體驗(yàn)，在反復(fù)試驗(yàn)不斷嘗摸索索中，感知存在于身邊的科學(xué)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)緊緊圍繞：“雞蛋殼弧形凸面承受力大”的學(xué)問點(diǎn)，由“雞蛋殼能搭桌子嗎?”激發(fā)幼兒的興趣。抓住三個(gè)重點(diǎn)綻開： 1、試一試凹凸面的不同承受力量。 2、探究發(fā)覺用最少的雞蛋殼能搭出平穩(wěn)的桌子。 3、進(jìn)一步感受雞蛋殼的力量。 活動(dòng)中一環(huán)緊扣一環(huán)，從前一環(huán)發(fā)覺問題，引出后一環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都保證給幼兒足夠材料，充分的時(shí)間，讓幼兒

5、從操作中有連續(xù)地發(fā)覺問題，教師再適時(shí)地鋪以適當(dāng)?shù)貑l(fā)、引導(dǎo)，從而讓幼兒通過探究來解決問題。此外依據(jù)大班幼兒會(huì)寫數(shù)字的力量，活動(dòng)中還屢次運(yùn)用了記錄的方法，一方面指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)操作結(jié)果作記錄，另一面使幼兒的操作結(jié)果表格形象化、直觀化，一目了然，便于師幼共同比擬分析和講評(píng)。在活動(dòng)中教師能依據(jù)幼兒承受力量的表現(xiàn)狀況，只要幼兒還在思索，就給幼兒回答下列問題的時(shí)機(jī)，給幼兒一種輕松度和歡樂度，教師在這里不僅是指導(dǎo)者，還是合，讓每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中受勝利。整個(gè)活動(dòng)通過幾次的探究、比擬、發(fā)覺、談話，使幼兒充分感知體驗(yàn)“雞蛋殼弧形凸面承受力大” 2、大班科學(xué)奇異的蛋殼教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、感受蛋殼凸凹兩面所承受

6、力的差異，知道拱形物體外表能承受較大的力。 2、試驗(yàn)時(shí)能當(dāng)心操作，會(huì)將猜測(cè)和試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來，并能大膽在集風(fēng)光前敘述：自己的試驗(yàn)結(jié)果。 活動(dòng)預(yù)備： 蛋殼、透亮膠、粗吸管、鉛筆若干;桌面教具;網(wǎng)上下載有關(guān)拱形建筑物的圖片若干; 長(zhǎng)條卡紙(反面用雙面膠貼好)、小積木若干 活動(dòng)過程： 一、導(dǎo)入活動(dòng)：通過小雞出殼的故事，引出問題讓幼兒爭(zhēng)論： “究竟是雞姐姐從外面啄破了蛋殼?還是雞妹妹從里面啄破了蛋殼?”幼兒猜測(cè)并記錄 二、幼兒通過動(dòng)手試驗(yàn)來感受受蛋殼凸凹兩面所承受力的差異。 1、引導(dǎo)幼兒想象，用筆尖代替小雞嘴，用吸管統(tǒng)一高度，保證每次用力大小一樣。 2、幼兒每人拿幾個(gè)蛋殼，用筆尖代替小雞嘴在蛋殼凸凹

7、兩面進(jìn)展試驗(yàn)，并將試驗(yàn)結(jié)果記錄下來。 3、集體記錄。 4、小結(jié)： 師：“是誰啄破了蛋殼?” “蛋殼是從外面啄破的還是從里面啄破的?為什么從外面啄不簡(jiǎn)單破呢?” “下面我們來看看蛋殼是什么樣的?”(是拱形的、半圓形的、) “告知大家一個(gè)隱秘：原來拱形的物體外表都能承受很大的力，不信，我們用這張小紙條來做個(gè)試驗(yàn)就知道了。” 三、幼兒體驗(yàn)拱形的紙橋所能承受的壓力。 1、“這兒有兩張紙條，一個(gè)把它做成直橋，一個(gè)做成拱橋，我們來看看哪種橋的力氣大?” 2、教師介紹示范制作方法。 3、幼兒兩兩合作試驗(yàn)，一個(gè)做直橋，一個(gè)做拱橋，然后試驗(yàn)(在橋面上放小積木)并做好記錄。 4、大家把自己的記錄結(jié)果說出來，得出結(jié)

8、論：拱形的橋面能承受更大的壓力。 四、拓展閱歷，知道拱形的外表能承受較大的力。 師：“小小的蛋殼里面藏了這么多隱秘，后來人們就依據(jù)這個(gè)奇異的蛋殼造出了很多建筑物，我們小朋友知道有哪些建筑物是拱形的嗎?” 1、幼兒回憶已有的閱歷。 2、教師利用多媒體展現(xiàn)各種拱形建筑物，豐富幼兒的閱歷。 活動(dòng)反思： 大班幼兒已有較劇烈的尋求問題答案的意愿，但在查找答案的過程中，原有的閱歷會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問題，教師就要查找適宜的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在力量之間的橋梁。在該活動(dòng)中，教師奇妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟識(shí)的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理一樣的特點(diǎn)，讓幼兒把在蛋殼受力試驗(yàn)中獲得的閱

9、歷自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的緣由。 3、大班科學(xué)奇妙的蛋殼教案反思 設(shè)計(jì)意圖： 本設(shè)計(jì)試圖借助蛋殼這樣一個(gè)孩子們熟識(shí)的物品作為媒介，在一系列相互關(guān)聯(lián)的操作活動(dòng)中，讓孩子感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面消失的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探究的欲望和興趣。對(duì)于孩子來說，活動(dòng)結(jié)果的獲得并不是最重要的，最重要的是在探究過程中，學(xué)習(xí)探究的方法，并享受探究的樂趣。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面所消失的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探究的欲望和興趣。 2.初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運(yùn)用。 活動(dòng)預(yù)備： 1.勘兒操作材料(人手一套)，蛋殼(分成兩半)、鉛筆、水、吸管、

10、透亮膠帶紙、紙條(三條，長(zhǎng)短一樣)、河流模型(可固定紙條)、小積木若干。 2.教師操作材料：桌面教具一套、記錄表、投影儀，有關(guān)橋梁、隧道、圓屋頂?shù)鹊膱D片。 活動(dòng)過程： 1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒操作感知。 (1)故事小雞出殼引出問題：小雞是怎么啄破蛋殼的? (2)啟發(fā)幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過程;發(fā)覺力作用于蛋殼的凹面時(shí)，蛋殼很簡(jiǎn)單被啄破的現(xiàn)象。 (3)師：試試用筆尖啄蛋殼的另外一面，看看會(huì)怎么樣?引導(dǎo)幼兒通過操作，驗(yàn)證一樣力分別作用于蛋殼凹面、凸面所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。 2.試驗(yàn)：感知力的分散現(xiàn)象。 (1)將水分別滴落在蛋殼的凹面和凸面，引導(dǎo)幼兒觀看兩種不同的現(xiàn)象，初步

11、感知力的分散現(xiàn)象。 (2)幼兒操作：將水滴落在蛋殼的凸面，再次感受力的分散現(xiàn)象。 (3)教師出示圖l，作簡(jiǎn)潔小結(jié)：我們作用于蛋殼上的力就像水珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣分散在一起，作用力大;滴在凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，作用力就變小。 3.學(xué)問遷移，了解薄殼構(gòu)造原理在日常生活中的應(yīng)用。 (1)師：你在生活中見到過哪些像“”的物體? (2)運(yùn)用實(shí)物投影儀，向幼兒介紹有關(guān)拱橋、圓屋頂、隧道等的圖片，了解薄殼構(gòu)造原理在生活中的運(yùn)用。 4.幼兒連續(xù)探究，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)魄方法記錄探究的結(jié)果。 (1)給幼兒一個(gè)河流模型和三張紙條，啟發(fā)幼兒嘗試建筑不同弧度的拱橋，用小積木代替拱橋所受的

12、力來進(jìn)展測(cè)量，并記錄觀看的結(jié)果。(鼓舞幼兒用自己的方法來記錄。)例：(圖2) (2)幫忙幼兒比擬分析幾種橋的受力程度，讓幼兒學(xué)習(xí)用較連貫的語言介紹自己的觀看結(jié)果?！拔恼?出自屈.老.師教案網(wǎng).“ (3)師：你覺得什么樣的拱橋才是又好看又好用的呢?幫忙幼兒分析實(shí)際應(yīng)用中的利弊，發(fā)覺新的問題。 5.延長(zhǎng)擴(kuò)展：激發(fā)幼兒不斷探究的欲望。 (1)啟發(fā)提問：古人利用蛋殼的這種原理建筑了很多的拱橋，有的到今日還在使用，都好幾百年了。你能用蛋殼的這種原理來建筑什么樣的建筑呢? (2)請(qǐng)幼兒用筆畫出自己設(shè)計(jì)的作品，并相互溝通。(此局部可在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)展。) 活動(dòng)反思： 大班幼兒已有較劇烈的尋求問題答案的意愿，但

13、在查找答案的過程中，原有的閱歷會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問題，教師就要查找適宜的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在力量之間的橋梁。在該活動(dòng)中，教師奇妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟識(shí)的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理一樣的特點(diǎn)，讓幼兒把在蛋殼受力試驗(yàn)中獲得的閱歷自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的緣由。 4、大班科學(xué)活動(dòng)蛋殼的隱秘教案反思 【活動(dòng)目的】 1、在屢次探究驗(yàn)證中探究感知力作用于蛋殼的凹面與凸面時(shí)消失的不同現(xiàn)象，發(fā)覺拱形面能承受更大的力。 2、在操作中能認(rèn)真觀看，會(huì)與同伴共享溝通探究的發(fā)覺。 3、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。 4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。 【活動(dòng)預(yù)備】 1、小雞

14、出殼掛圖;2、雞蛋殼、削好的鉛筆、針筒、裝水的盆、托盤、積木、紙板若干;3、記錄表。 【活動(dòng)過程】 (一)以故事“小雞出殼“引發(fā)問題，激發(fā)幼兒興趣。 師：“雞姐姐和雞妹妹吵個(gè)不停，你們來評(píng)評(píng)理，究竟是誰先啄破了蛋殼?“(二)第一次探究：戳雞蛋殼的凸面與凹面，哪個(gè)更簡(jiǎn)單破? 1、與幼兒共同設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法： 提問：我們來做個(gè)試驗(yàn)吧，那要怎么做能比擬出誰先啄破蛋殼的呢?需要什么材料?什么東西比擬像小雞的尖嘴巴? 2、幼兒用鉛筆模擬小雞的尖嘴巴，做自由落體，分別戳蛋殼的凸面、凹面，并記錄探究的結(jié)果。教師關(guān)注幼兒探究的過程與困難，鼓舞幼兒屢次嘗試驗(yàn)證。 3、結(jié)合幼兒記錄表，溝通共享。 師：“小朋友們都發(fā)覺

15、蛋殼的凹面比擬簡(jiǎn)單戳破，蛋殼的凸面要花較大的力才能戳破?！?三)其次次探究：為什么蛋殼的凸面不簡(jiǎn)單戳破? 1、設(shè)置疑問：雞姐姐不服氣，我也用了同樣的力氣，為什么啄不破蛋殼呢?我用的力氣究竟到哪里去了呢? 2、教師出示針管，介紹操作的方法。 3、幼兒試驗(yàn)，教師引導(dǎo)幼兒觀看水流下的狀況。 4、溝通共享探究的結(jié)果。 師：針管里的水落在蛋殼凸面時(shí)就散開了，就像鉛筆戳在蛋殼上的力被分散了，所以蛋殼不簡(jiǎn)單破;當(dāng)水落在蛋殼的凹面時(shí)，會(huì)集中在蛋殼里，就像是力集中在蛋殼的中心，蛋殼就簡(jiǎn)單破。 (四)第三次探究：拱橋承載的重量更大嗎? 1、教師介紹材料及操作方法： 幼兒兩兩合作，分別用紙板搭兩座“橋“(一座平面橋

16、、一座拱橋)，然后輕輕地往上面擺放積木，比一比哪座橋承載的積木更多，并以小組記錄的方式記錄結(jié)果。 2、幼兒操作探究，教師引導(dǎo)幼兒更有效地進(jìn)展合作，溝通自己探究的結(jié)果。 3、結(jié)合記錄表共享溝通： “哪座橋承受的積木多?“有不同意見的嗎?“(五)引發(fā)問題，拓展活動(dòng)。 師：“拱形的力氣更大嗎?在我們的生活里，人們?cè)谀男┑胤竭\(yùn)用到了拱形，請(qǐng)你們回家和爸爸媽媽一起找一找，明天帶到班上和大家共享吧。“ 教學(xué)反思 此次活動(dòng)勝利之處在于能依據(jù)綱要精神，設(shè)計(jì)突出科學(xué)活動(dòng)的操作性，讓幼兒真正地“動(dòng)”起來，有“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的體驗(yàn)，在反復(fù)試驗(yàn)不斷嘗摸索索中，感知存在于身邊的科學(xué)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)緊緊圍繞：“雞蛋殼弧形凸面承受力大”的學(xué)問點(diǎn)，由“雞蛋殼能搭桌子嗎?”激發(fā)幼兒的興趣。抓住三個(gè)重點(diǎn)綻開： 1、試一試凹凸面的不同承受力量。 2、探究發(fā)覺用最少的雞蛋殼能搭出平穩(wěn)的桌子。 3、進(jìn)一步感受雞蛋殼的力量。 活動(dòng)中一環(huán)緊扣一環(huán)，從前一環(huán)發(fā)覺問題，引出后一環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都保證給幼兒足夠材料，充分的時(shí)間，讓幼兒從操作中