蘇教版必修五《景泰藍的制作》教案

1、文檔編碼 : CD10K3D2B8T5 HH9Y5X4C3G6 ZB4K4U7T6Z6名師精編 優(yōu)秀教案景泰藍的制作教學(xué)目的1.明白本文按景泰藍的制作過程支配說明次序,并依據(jù)事物自身的特點以及讀者的認識實際,支配詳略,區(qū)分主次的特點；2.學(xué)習(xí)本文綜合運用下定義、舉例、列數(shù)字、 比較、 分類、比如等來說明事物的方法；3.學(xué)習(xí)本文語言精確、平易的特點；教學(xué)設(shè)想1.本文文字平易,通俗易懂；接受老師就說明次序、說明方法、說明的詳略及語言特點等幾個要點質(zhì)疑,由同學(xué)摸索、爭辯、作答,再由老師評析總結(jié)的方式進行；2.支配兩課時；第一課時教學(xué)要點簡介作者；熟識課文,訂正同學(xué)可能讀錯的字音,說明詞語；理清文章層

2、次和說明順序；區(qū)分說明的詳略；教學(xué)過程一、作者簡介；老師：葉圣陶的名字大家并不生疏,中學(xué)時學(xué)過他的文章,請同學(xué)說出篇名,并就你所知道的,對作者作簡要介紹；要求答出：1.篇名：童話古代英雄的石像、小說多收了三五斗；2.簡介：現(xiàn)代著名作家、訓(xùn)練家；老師補充：葉圣陶,現(xiàn)代著名作家、訓(xùn)練家；名紹鈞,江蘇蘇州人；其創(chuàng)作涉及童話、散文、小說等領(lǐng)域,而且發(fā)表了多篇指導(dǎo)語文教學(xué)的文章,對語文教學(xué)和教材的規(guī)范化有特殊的貢獻；名師精編 優(yōu)秀教案他寫作態(tài)度莊重仔細、風(fēng)格淳樸自然、語言洗練漂亮,有“ 優(yōu)秀的語言藝術(shù)家” 之稱；其代表作有： 童話：稻草人、古代英雄的石像 ；短篇小說：五月卅一日急雨中 、夜、多收了三五斗

3、等；長篇小說：倪煥之；二、課文說明；老師：景泰藍的制作寫于1955 年 3 月 22 日；作者對手工業(yè)制品很感愛好,曾經(jīng)想寫一組文章, 把每種手工業(yè)品的制作過程記錄下來,結(jié)果只寫了兩篇,即本文和榮寶齋的彩色木刻畫 ；本文開頭提到的 “ 北京市手工業(yè)公司試驗工廠”,當時位于崇文門外一條胡同的一所破舊的大四合院內(nèi)；該廠設(shè)備特殊簡潔,幾乎全部靠手工操作；三、熟識課文；請二至三名同學(xué)順次朗讀,老師將同學(xué)讀錯的字寫在黑板上；每個同學(xué)朗讀后,老師均就同學(xué)朗讀情形作指導(dǎo)性小結(jié),在充分確定優(yōu)點的前提下指出不足；朗讀完課文,讓同學(xué)說出黑板上的字的正確讀音,老師板書：銅器作（ ）：作坊芨：（ ）；蘸：（ ） 鉻：

4、（ ） 硒：（ ）拌和：（ ）鐵屑：（ ）,碎末機械：（ ）四、分析課文；老師：這節(jié)課主要解決幾個問題（板書）1.文章的內(nèi)容及詳略支配2.文章的結(jié)構(gòu)層次3.文章的說明次序；以上幾點是讀過一篇說明文后,第一應(yīng)理清的問題, 這就是所謂對文章的 “ 總體把握”；先談第一個問題：文章的內(nèi)容及詳略支配；同學(xué)摸索、溝通、回答；老師明確： 文章主要介紹了景泰藍精細而復(fù)雜的制作過程；而其中以對 “ 掐絲”和“ 點藍” 兩道工序的說明為最詳盡；“ 掐絲” 部分,課文不僅介紹了由粘絲、燒焊到清洗的各個步驟,而且介紹了掐絲的構(gòu)圖特點和所費工時；“ 點藍” 部分,在說明白什么叫點藍及景泰藍名稱的由來后, 又分別介紹了

5、色料的原料、研磨方法及如何填色料；其中對填色料的介紹尤為詳盡, 從盛色料的工具,舀色料的家伙的形狀,色料填在哪里和填多少,什么時候拿去燒,直到燒后又如何填、填幾回,填后需再燒等等,無一不介紹得詳詳細細、清清楚楚；至于其它部分,除“ 制胎” 介紹略詳外,“ 燒藍” 、“ 打磨” 及“ 鍍金” 各部分的介紹都比較簡名師精編 優(yōu)秀教案略；老師：下面我們來解決其次個問題 即文章的結(jié)構(gòu)層次問題；就文章大的層次劃分,同學(xué)可能有兩種看法,即：1.第 1 自然段為第一部分：交代進行介紹說明的緣起；第 2 自然段至結(jié)尾為其次部分：說明景泰藍的制作；2.第 1 自然段為第一部分：交代進行介紹說明的緣起；第 2 自

6、然段至第 16 自然段為第二部分：介紹景泰藍的制作過程；最終一個自然段為第三部分：小結(jié)、強調(diào)景泰藍為手工制作的特點；老師評析、明確：第一種結(jié)構(gòu)層次劃分比較相宜；第一種劃分之所以不將文章最終一段劃為第三部分,是由于這一自然段作為小結(jié)不是針對整篇課文而言,而是就景泰藍的制作過程六道工序而言,所以仍屬于“ 景泰藍的制作” 的范疇,因而不能單獨和第一部分構(gòu)成平列關(guān)系,只能和制作過程合在一起與第一部分構(gòu)成平列關(guān)系；老師：最終,我們來解決第三個問題,即文章的說明次序問題；估量同學(xué)一般都能作出“ 按景泰藍的制作過程的先后次序,分六道工序進行說明” 的回答；老師評析、明確：文章的其次部分是課文中介紹景泰藍的制

7、作的部分,同學(xué)們的回答只包括了景泰藍的制作過程, 而漏掉了結(jié)尾總括說明的一段；所以回答有缺陷；正確的回答應(yīng)當是：本文先介紹景泰藍的制作過程,而后總括式地介紹景泰藍的制作過程幾乎全部是手工的特點；而制作過程就又是以工序的先后為序逐一介紹的；先后為序進行說明的；四、布置作業(yè)：所以是先分后總, 而分的部分又是以制作過程的1.筆答題（寫在作業(yè)本上） ：請寫出這篇課文簡明的段落提綱；2.摸索題；再仔細閱讀課文,找出本文所使用的說明方法；六道工序中,課文為什么對“ 掐絲”其次課時、“ 點藍” 兩道工序作詳細介紹？名師精編 優(yōu)秀教案教學(xué)要點 明白本文所接受的說明方法；弄清課文有詳有略地進行說明的緣由；體會本

8、文語言準 確、平實、通俗、自然的特點；教學(xué)過程 一、檢查筆答作業(yè)；老師可選叫 23 位同學(xué)按上課所留作業(yè)回答,然后可出示小黑板或當即板書加以明 確；板書內(nèi)容： （說明后面括號內(nèi)的序號表示自然段）（一）交代對景泰藍的制作進行介紹的緣起（1）（二）詳細介紹景泰藍的制作（217）1.景泰藍的制作過程（216）制胎（ 23）掐絲（ 49）點藍（ 1013）燒藍（ 14）打磨（ 15）鍍金（ 16）2.小結(jié)：強調(diào)景泰藍的整個制作過程幾乎全部是手工操作的特點（17）二、由上節(jié)課所留的摸索題導(dǎo)入新課；老師：上節(jié)課留的第一個摸索題是：再仔細閱讀課文；找出本文所接受的說明方法；回答此題,要求同學(xué)先簡要說出每道工

9、序所寫內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞語說明操作步驟,然 后找出說明方法；要求回答：1.制胎：先說明用紅銅作原材料及緣由,再以“ 圓盤子”、“ 比較大的花瓶” 及“ 方形名師精編 優(yōu)秀教案或長方形的東西,像果盒、煙盒之類” 為例,介紹了“ 設(shè)計”合” 等操作步驟,最終又以“ 銅器作” 作比如加以證明；這一部分主要接受了舉例（典型舉例及一般泛舉結(jié)合）、“ 盡打” 、“ 圈” 、“ 重疊” 、“ 接、比如的說明方法；2.掐絲：先給“ 掐絲” 下定義,后以“ 粘一棵柳樹” 為例說明粘絲的步驟“ 剪”、“ 夾” 、“ 蘸” 、“ 粘” ；再以“ 刺繡” 作喻并進行比較,說明工作的精細；接著介紹了景泰藍器物“ 博得多方

10、面人士的愛好”、圖答的線條“ 一般是繁筆” 及其道理以及以“ 一個二尺半高的花瓶”為例, 說明其用工之多, 并與“ 刺繡、 刻絲、 象牙雕刻”作比較, 突出其制作 “ 細密” 的特點, 再與粘絲相連接, 介紹燒焊 “ 噴水” 、“ 拌和” 、“ 篩” 、“ 燒” 和清洗 “ 煮” 、“ 洗” 的步驟；這一部分主要接受了下定義、詮釋、舉例、比如、比較、列數(shù)字等說明方法；3.點藍：先介紹什么是“ 點藍” 以及“ 景泰藍” 名稱的由來,再介紹點藍所用的色料,并分類說明色料 “ 因所含的金屬礦質(zhì)不同” 而顏色各異；然后介紹點藍的步驟“ 搗碎研細” 、“ 篩” 、“ 吸” 、“ 和著水” 、“ 舀” 、

11、“ 填” 、“ 燒” 、再“ 填” 、再“ 燒” ；這一部分主要接受了詮釋、比較（“ 跟涂在瓷器表面的釉料相類）、分類、比如（ “ 像畫家的畫桌上一樣”、“ 挖耳似的”）等說明方法；4.燒藍：簡潔地介紹了設(shè)施、燃料、過程準時間；用了比如的說明方法（“ 像燒得正旺的煤” ）；5.打磨： 簡潔介紹了打磨的三道工序及所用材料；主要接受了詮釋的說明方法（“ 所謂平整 ” 、“ 目的在使成品 旁的木炭都不成；”6.鍍金：只說明白鍍金的部位及方法“ 電鍍”；老師小結(jié)： 這篇課文在介紹景泰藍的制作時,綜合運用了下定義、詮釋、 舉例、 比如、比較、列數(shù)字、分類等多種說明方法；老師需著重說明：1.像“ 比如”

12、等,在記敘文中的應(yīng)用屬于修辭方法,其作用是使所描畫的事物形象清晰,給人以鮮明的印象；用在談?wù)撐闹?多為論證方法,可以使道理淺顯易懂,給人以深刻的感受； 用在說明文中, 是說明方法 （或叫“ 打比方” ）,可以把事物或事理說明得更加清楚、詳細,使人有明白、透徹的明白；2.下定義和詮釋的區(qū)分：下定義是嚴格精確地說明一種事物的本質(zhì)特點或一個概念的含義（內(nèi)涵）及適用范疇（外延）；名師精編 優(yōu)秀教案如,文學(xué)：以語言、文字為工具來形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術(shù),包括戲劇、詩歌、小說、散文等；詮釋是對事物所做的一般性的說明、說明；如,文學(xué)是藝術(shù)或文學(xué)是語言藝術(shù)等；老師： 下面談上節(jié)課留的其次個摸索題：兩道工序說

13、明詳細？六道工序中, 課文為什么對 “ 掐絲” 、“ 點藍”同學(xué)爭辯,老師明確：由于這兩道工序最關(guān)鍵最復(fù)雜,又是一般讀者所不知或知之甚少的內(nèi)容,所以必需詳細說明,讀者才能明白；同時,這兩道工序又最有特色,它們是景泰藍制作的特殊工藝流程,所以要詳細介紹；老師：最終談本文的語言特點；同學(xué)爭辯,老師明確：本文的語言具有精確、平實、通俗、自然的特點；讀這篇課文有平白如話之感,不同于一般科研專著那樣大量使用專用術(shù)語；只是各道工序的名稱使用了“ 制胎”、“ 掐絲” 、“ 燒焊” 、“ 打磨” 、“ 鍍金” 等術(shù)語,這是非用不行的,而且這里用術(shù)語, 既能使說明的語言更加精確、精煉, 而且也能使讀者易于把握每

14、道工序的內(nèi)容和特點；至于第 2 段中的“ 延展性”,第 6 段的“ 膨脹率”,第 17 段的“ 機械力” 等,讀者一般都能懂得這些術(shù)語的含義；課文語言的口語化更表達了精確、通俗、平實、自然的特點；比如各部分之間的連接,課文運用了 “ 現(xiàn)在把 說一說”,“ 其次步工作叫掐絲”,“ 于是輪到涂色料的工作”,“ 現(xiàn)在該說燒的工作了” 等語句,精確而平實自然；再如說明景泰藍制作的特點時,作者用了“ 算是借一點機械力”,“ 仍得靠打磨工人的兩只手” ,“ 那非純用手工打磨不行” 等語言,撲實,通俗；這類例子,課文中比比皆是,同學(xué)簡潔舉出并體會其特點；三、總結(jié)；老師提問：請同學(xué)歸納一下這篇課文的寫作特點；老師板書：寫作特點：1.按景泰藍的制作過程,以先后次序進行說明；名師精編 優(yōu)秀教案2.綜合運用了下定義、詮釋、舉例、比如、比較、列數(shù)字、分類等多種說明方法；3.語言精確、通俗、平易、自然；老師：最終再提個