幼兒園中班教案《比較寬窄》含反思

1、本 文 格 式 為 Word 版，下 載 可 任 意 編 輯第第 頁(yè)幼兒園中班教案比較寬窄含反思 中班教案比較寬窄含反思適用于中班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法，能運(yùn)用感官比較三個(gè)以上物體的寬窄，知道物體寬窄的相對(duì)性，體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感，快來(lái)看看幼兒園中班比較寬窄含反思教案吧。 教學(xué)目標(biāo)： 能運(yùn)用感官比較三個(gè)以上物體的寬窄，知道物體寬窄的相對(duì)性。讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。重難點(diǎn)：比較三個(gè)以上物體的寬窄。感知物體寬窄的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備：1.兩條寬窄不同路的多媒體課件。2.一條寬窄不一的小河多媒體課件。3.兩條長(zhǎng)短不同的紙片

2、。4.找圍巾的多媒體課件。5.生活中寬窄物體的圖片。教學(xué)方法和手段1.談話討論法：通過(guò)課件過(guò)小河，引起幼兒思考，發(fā)現(xiàn)物體具有相對(duì)性。2.操作法：幼兒通過(guò)操作，發(fā)現(xiàn)物體之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)辨別物體的寬窄。3.觀察比較法：通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)原來(lái)寬窄的東西放在一起比可能會(huì)變成窄的，發(fā)現(xiàn)寬窄的相對(duì)性。教學(xué)流程：1游戲引入，激發(fā)興趣此環(huán)節(jié)為活動(dòng)的前奏，以游戲找路情境導(dǎo)入，建立初步的寬窄概念，重在激發(fā)幼兒融入游戲情境，讓幼兒通過(guò)目測(cè)的方法發(fā)現(xiàn)物體的寬窄，學(xué)習(xí)正確的表述詞。2親身體驗(yàn)、探究新知第一環(huán)節(jié)：過(guò)小河，目測(cè)、身體動(dòng)作來(lái)理解寬窄的相對(duì)性;通過(guò)架橋。第二環(huán)節(jié)：架橋在合作游戲中感知寬窄的可變性。第三環(huán)節(jié)

3、：找圍巾操作探究中找出最寬的最窄的，感知物體寬窄的相對(duì)性。突破本活動(dòng)的重難點(diǎn)。3應(yīng)用新知、升華體驗(yàn)在生活的真實(shí)情境和解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和意義，感受到和體驗(yàn)到其中的樂趣。活動(dòng)過(guò)程：一、游戲引入 激發(fā)興趣（游戲：找路 游戲情境導(dǎo)入，建立初步的寬窄概念 ）1.接到紅果果綠泡泡的邀請(qǐng)函，通往紅果果綠泡泡家要選擇一條寬寬的路師：紅果果綠泡泡邀請(qǐng)我們?nèi)ニ麄兗彝?，你們想去嗎？師扮演紅果果和綠泡泡：親愛的小朋友，我們是你們的好朋友紅果果和綠泡泡，今天邀請(qǐng)你們到我家玩，到我們家有兩條路，一條寬寬的，一條窄窄的，但是今天那條窄路堵車了，所以要走寬寬的那條，歡迎你們喲！2.帶領(lǐng)幼兒來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地師：

4、到紅果果和綠泡泡家該走哪條呢？為什么？師：小朋友，這兩條路就是去紅果果和綠泡泡家的路，可是該走哪條路呢？幼：走這條。師：為什么？幼：這條路寬，那條路窄。幼：老師，走這條。師：為什么？幼：那條窄路堵車了不能走，只能走寬寬的那條。師：小朋友可真聰明，都能找出去紅果果和綠泡泡家的路，知道這條路寬，那條路窄。（啟發(fā)幼兒通過(guò)目測(cè)的方法，發(fā)現(xiàn)兩條路的寬窄，學(xué)習(xí)用寬窄正確表述【此環(huán)節(jié)為活動(dòng)的前奏，重在激發(fā)幼兒融入游戲情境，讓幼兒通過(guò)目測(cè)的方法發(fā)現(xiàn)物體的寬窄，學(xué)習(xí)正確的表述詞】二、親身體驗(yàn) 探究新知第一環(huán)節(jié)：過(guò)小河 通過(guò)目測(cè)、身體動(dòng)作來(lái)理解寬窄的相對(duì)性1.帶領(lǐng)幼兒通過(guò)寬寬的路，一條河擋住去路再次讀紅果果綠泡泡

5、的信：在我家門前有條河，小馬說(shuō)很窄，松鼠說(shuō)很寬，到底寬還是窄呢?你們?nèi)ピ囋嚢桑?.組織討論：到底小馬和松鼠誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？你認(rèn)為小河是寬是窄呢？為什么？師：到底小馬和小松鼠誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？幼：小馬說(shuō)的對(duì)。幼：小松鼠說(shuō)的對(duì)。幼：小松鼠說(shuō)的對(duì)。師: 你認(rèn)為小河是寬還是窄呢？幼：寬。師：為什么呀？幼：我跳不過(guò)去。幼：很窄。師：為什么呢？幼：我這樣就跨過(guò)去了。幼:很窄，我能跳過(guò)去?！菊勗捰懻摲ǎ鹩變核伎?，發(fā)現(xiàn)物體具有相對(duì)性】3.師：你是從哪里通過(guò)的？幼：這里通過(guò)的。幼：我從這里通過(guò)的。師：這條小河哪里寬一些哪里窄一些呢？幼：這里寬一些。幼：這里窄一些。（有目的的引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小河的寬窄不同，為下一步感知寬窄

6、的可變性做鋪墊）第二環(huán)節(jié)：架橋 合作游戲中感知寬窄的可變性1.師：一定有許多小動(dòng)物向小松鼠一樣感覺小河太寬，過(guò)不了河，我們?yōu)樗麄兇钭鶚虬?。幼：好?.幼兒選擇紙板架橋，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)紙板的長(zhǎng)短和河面的寬窄有關(guān)師：現(xiàn)在小朋友拿上紙板架橋吧！幼兒操作，教師指導(dǎo)。師：小朋友可真能干，能把長(zhǎng)紙條架到寬河面上，短紙條架到窄河面上。【操作法，幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)物體之間的關(guān)聯(lián)】3.師：橋架好了，我們?cè)囋嚢?，幼兒走過(guò)窄窄的橋，體驗(yàn)窄的東西有一種緊縮感4.師：橋面很窄，會(huì)很危險(xiǎn)，怎樣把橋面變寬呢？啟發(fā)幼兒通過(guò)合作組合，將窄的變成寬的【合作游戲法，感知寬窄的可變性】第三環(huán)節(jié)：找圍巾 操作探究 ， 找出最寬的最窄的，感

7、知物體寬窄的相對(duì)性。1.設(shè)置問(wèn)題：紅果果想要最寬的圍巾，綠泡泡想要最窄的圍巾，請(qǐng)把寬的送給紅果果窄的送給綠泡泡2.幼兒操作，比較三條圍巾的寬窄，教師觀察幼兒操作情況師：你怎么比的？幼：我看見這條就寬。幼:我把圍巾摞在一起，看見它是最寬的。師：你的這個(gè)辦法可真好！3.解決幼兒操作中出現(xiàn)得問(wèn)題：預(yù)設(shè)：(1)幼兒通過(guò)目測(cè)選出最寬的，但不一定能發(fā)現(xiàn)三個(gè)物體間的細(xì)小差別。(2)幼兒通過(guò)比較產(chǎn)生，但比的方法有問(wèn)題，比如不能再同一水平面上比。解決：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？比的時(shí)候應(yīng)該怎么比呢？【操作法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)辨別物體的寬窄，除了用觀察法，還可以運(yùn)用對(duì)應(yīng)比較的辦法】1.師：我們都把自己認(rèn)為寬的送給了紅果果，現(xiàn)在

8、紅果果的圍巾都是寬的嗎【再次通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)原來(lái)寬的東西放在一起比可能會(huì)變成窄的，此環(huán)節(jié)為解決目標(biāo)難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，讓幼兒在反復(fù)的比較中發(fā)現(xiàn)寬窄的相對(duì)性?！?.師：依以上方法找出最窄的?？梢曈變耗芰Ω淖饔變洪g的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。三、應(yīng)用新知 升華體驗(yàn)找出生活中用寬窄比較的物體，并比較它們的寬窄。此環(huán)節(jié)作為延伸活動(dòng)進(jìn)行。活動(dòng)反思：在整個(gè)活動(dòng)中，我依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容及形式，寓教育于游戲活動(dòng)中，達(dá)到我在活動(dòng)前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在整個(gè)活動(dòng)中幼兒始終處于積極的探求狀態(tài)，體現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)中讓孩子喜歡探索生活中有關(guān)寬窄的問(wèn)題的設(shè)計(jì)理念，幼兒在層層遞進(jìn)的游戲

9、中從粗淺的感知到細(xì)致的深入，對(duì)生活中的寬窄有了真實(shí)的感知，而且也習(xí)得了運(yùn)用比較法、排除法等比較的方法比較寬窄，理解了物體具有相對(duì)性這一特征。情境游戲的學(xué)習(xí)方式是本次活動(dòng)的特色，也是達(dá)成目標(biāo)的主要原因，將寬窄這一數(shù)學(xué)問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)到生活情境中，以此來(lái)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這種生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一方面為幼兒提供了充滿數(shù)理邏輯的生活情境(包括生活事件、生活材料及其相互關(guān)系等)，讓幼兒以數(shù)學(xué)的思維和方法解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面又強(qiáng)調(diào)讓幼兒在解決生活事件的沖突與矛盾中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，以滿足幼兒的好奇心，同時(shí)幫助幼兒積累探究經(jīng)驗(yàn)，避免了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)械化。幼兒能在創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動(dòng)去探索、感知，并將體驗(yàn)反饋給老師，教師在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中不是教而是導(dǎo)，通過(guò)層層設(shè)疑，引發(fā)幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。游戲是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動(dòng)，是學(xué)習(xí)中非常有效的方法。