中班語言活動月亮教案反思

1、中班語言活動月亮教課設(shè)計反省中班語言活動月亮教課設(shè)計反省主要包括了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反省等內(nèi)容，賞識詩歌，能理解作品描述的畫面，感覺詩歌語言所表現(xiàn)的境界美，學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩歌，正確運(yùn)用量詞：灣、棵，合適幼兒園老師們上中班語言活動課，快來看看月亮教課設(shè)計吧?；顒幽繕?biāo)1、賞識詩歌，能理解作品描述的畫面，感覺詩歌語言所表現(xiàn)的境界美。2、學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩歌，正確運(yùn)用量詞：灣、棵。3、運(yùn)用自己累積的經(jīng)驗勇敢想象，試試仿編詩句。4、萌生對文學(xué)作品的興趣。5、指引幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活?；顒訙?zhǔn)備教課掛圖，配音磁帶，錄音機(jī)?；顒舆^程一、創(chuàng)建情境，導(dǎo)入活動講話導(dǎo)入師：你們看到過月亮嗎？幼

2、兒：月亮在天上；夜晚才有月亮；有時清晨還可以看到月亮等。師：你們看到的月亮是什么樣子的？幼兒：圓圓的、亮亮的；有時是彎彎的像香蕉。教師小結(jié)：小朋友說的特別好，今日老師給小朋友帶來了一首對于月亮的詩歌，我們一同賞識。二、初步感覺詩歌內(nèi)容1、教師富裕感情地配樂朗誦詩歌。師：詩歌的題目是什么？你們聽到詩歌里說了什么？幼兒能夠平常地說2、幼兒看圖片，再次賞識教師配樂朗誦。提出賞識的要求：詩歌里有誰？他們在哪里看到了月亮？1）師：小鳥在哪里看到了月亮？它說了什么？2）師：青蛙在哪里看到了月亮？他說了什么？3）師：寶寶在哪里看到了月亮？他又說了什么？三、深入理解詩歌的感情內(nèi)涵1、幼兒在教師率領(lǐng)下有感情地朗

3、誦詩歌，注意語調(diào)的柔和及量詞的運(yùn)用。2、組織幼兒議論。1）師：月亮真的掛在樹梢了嗎？為何說樹梢掛一個月亮？幼兒：這是月亮的光照在樹梢上。師：小鳥為何說：月亮和我好？幼兒：月亮給小鳥照亮了路；月亮看著小鳥睡覺，月亮喜愛小鳥。教師小結(jié)：小朋友說的都有道理，月亮光撒在了樹梢上，遠(yuǎn)眺望去仿佛在高高的樹梢上掛著一個月亮。理解詞：掛師：這里用了一個好聽的詞：掛，請小朋友做一個“掛”的動作，老師示范用“掛”說一句話：墻上掛著一個包。請幼兒也用“掛”說一句話。幼兒：架子上掛著一塊毛巾；晾衣架上掛著一件衣服等。2）師：為何詩歌中說池塘里漂一個月亮？池塘里真的有月亮嗎？幼兒：在池塘里看到的是月亮的影子。師：月亮的

4、影子浮在水面，看起來月亮仿佛漂在水面同樣，什么東西還會漂在水面？幼兒：紙會漂在水面；塑料汽車會漂在水面等。師：為何青蛙說：“月亮和我好”幼兒：月亮的影子漂在池塘里，青蛙認(rèn)為月亮來和他玩。幼兒：月亮的影子一會有，一會就看不見了，青蛙認(rèn)為月亮和他玩捉迷藏，因此，青蛙說月亮和他好。教師小結(jié)：在光亮的夜晚，水面上就會出現(xiàn)月亮的倒影，因此看上去仿佛池塘里漂著一個月亮，當(dāng)細(xì)風(fēng)吹來，水波漣漪，月亮的倒影若有若無，仿佛在和青蛙捉迷藏，因此青蛙說月亮和我好。3）詩歌中還說臉盆里盛一個月亮，你們是怎么認(rèn)為的？幼兒：臉盆里看到的月亮也是月亮的倒影。師：為何用一個詞：“盛”來說？幼兒：盆里盛有水，月亮的倒影在水中，因

5、此要這樣說幼兒：仿佛盆里放了一個月亮。師：寶寶為何說“月亮和我好”？幼兒：月亮到達(dá)寶寶的盆里，寶寶感覺月亮喜愛她師：若是在你的盆里看到了月亮的倒影，你是什么感覺？幼兒：我感覺很吃驚；我感覺很快樂。師：寶寶的水盆里有一個月亮的倒影，就像盆里盛著一個月亮同樣，寶寶在玩水，月亮的倒影就像和寶寶玩起了捉迷藏，寶寶高興極了。因此寶寶說月亮和他好。3、師：我們理解了詩歌的內(nèi)容，你們喜愛這首詩歌嗎？最喜愛那句詩，請幼兒讀出來。4、師：這首詩寫的是在靜靜的夜晚，月亮靜靜地來和小鳥、小青蛙、寶寶玩，我們在讀詩歌的時候要用柔和的語氣，心情快樂的讀。請全體幼兒有感情地朗誦詩歌，并加些動作來表現(xiàn)四：創(chuàng)建性仿編1、你們

6、還在那邊看到過月亮？（啟迪幼兒說出從不一樣的角度看到的月亮）2、教師出示小河、小魚的圖片，鼓舞幼兒運(yùn)用圖片仿編詩歌。3、還有哪些小動物在什么地方也看到了月亮？請幼兒把想到的畫在紙上，而后試試按詩歌的句式說出來?；顒臃词恼麄€活動看，層次清楚，層層遞進(jìn)，每一環(huán)節(jié)過渡自然，整個活動比較順暢。教師的發(fā)問擁有層次性，能將回想性發(fā)問、體驗性提問和創(chuàng)建性發(fā)問交融起來，指引幼兒踴躍思慮，幼兒在老師的指引下，踴躍開動腦筋，勇敢懷疑，達(dá)到了優(yōu)秀的師幼互動。整個活動氣氛寬松，教師對教材的掌握也比較到位，對詩歌的感情特點(diǎn)、要點(diǎn)句、詞的剖析比較正確，教師在活動中感情的投入感染著幼兒，使幼兒在活動中也很投入，特別是幼兒在朗誦詩歌