路線圖教學(xué)反思

1、第 第 頁路線圖教學(xué)反思路徑圖教學(xué)反思1 認識路徑圖是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊第五單元確定位置的內(nèi)容，是上冊簡約示意圖的進展。本課要使同學(xué)能用方位描述行走的路徑，并能綜合運用所學(xué)知識，解決生活中的實際問題，鞏固所學(xué)知識，進展應(yīng)用技能。這節(jié)課內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)較重。后面的綜合運用部分，同學(xué)有沒有這方面的生活閱歷，對于這節(jié)課有很大的影響。課后，回想這節(jié)課，體會較多。 1、要實時創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)同學(xué)愛好，使同學(xué)主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新課導(dǎo)入中的“我們和他們一起去”，同學(xué)“觸景生情”，激起了學(xué)習(xí)的愛好；“你想游玩南山公園的哪些景點？”同學(xué)“觸景生需”，暢所欲言，涌現(xiàn)了像“我想巡游公園里的全部景點”這樣的

2、好想法，更有了不走或少走重復(fù)的路的好想法；為小兔設(shè)計從家到小狗家的路徑時，一句“還有其他路徑嗎？”，同學(xué)“觸景生思”，提出了好幾種設(shè)計方案，粗粗一算，竟有八九種。 2、聯(lián)系同學(xué)生活實際，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程標準指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！笔裁词怯袃r值的數(shù)學(xué)？“有價值”的數(shù)學(xué)不僅應(yīng)當與同學(xué)的現(xiàn)實生活親密相關(guān)，而且能夠在實際中得到應(yīng)用。認識路徑圖一課，同學(xué)能用方位描述示意圖上的行走路徑，已初步掌控了相關(guān)知識。但是本課知識只有在實際應(yīng)用中才能更好地表達價值，所以我又給同學(xué)布置了課外作業(yè)：看站牌，去公園游玩，并要求用上本課所教知識，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的有用價值，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。 3、采納小組

3、合作學(xué)習(xí)的形式，讓更多的同學(xué)參加學(xué)習(xí)。低班級的小組合作學(xué)習(xí)往往簡單流于形式，效果不佳還耗時耗力。所以在小組學(xué)習(xí)過程中，需要建立小組學(xué)習(xí)的規(guī)范，引導(dǎo)同學(xué)開展好小組合作學(xué)習(xí)。在這次的學(xué)習(xí)活動中，我共安排了5次小組合作學(xué)習(xí)。第1、第2、第3次學(xué)習(xí)同學(xué)或已有基礎(chǔ)，或想法不受限制，有幾條說幾條，只要同學(xué)能相互學(xué)習(xí)，所以老師不需多話；第4、第5次學(xué)習(xí)，那么要求同學(xué)集思廣益，開拓思路，集一組的聰慧解決實際問題。但是，為了讓學(xué)習(xí)有效，我給出了提示。事實證明，提示有利有弊，援助了一些人，也縱容了一些人。 4、合理安排時間，取得最正確學(xué)習(xí)效果。時間花費少和同學(xué)掌控得好是一個兩難選擇，往往顧了這頭，失了那頭，尤其是

4、像認識路徑圖這樣的課，很簡單顧此失彼。為了節(jié)省時間，我舍棄了一向運用的四大組競賽法包括發(fā)言、紀律、作業(yè)等，可是卻多花了時間管束同學(xué)。認真想想，有些地方我可以再松一把手，不必時時事事都扶著同學(xué)，老師少一些語言，說不定效果倒更好。 路徑圖教學(xué)反思2 認識路徑這節(jié)課是與同學(xué)生活親密相關(guān)的知識，是否緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際。認識生活中的路徑圖是同學(xué)的一種基本的生存技能，也是同學(xué)從生活實際環(huán)境中建立空間觀念的有效途徑。 因此，在課堂上，我設(shè)計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動。充分運用書中的公共汽車路徑圖，聯(lián)系同學(xué)的生活，創(chuàng)設(shè)春游情境，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過程中，介紹

5、公共汽車的行車路徑，讓同學(xué)運用已學(xué)的方向和路徑的知識，介紹汽車行駛路徑圖，同時，通過接龍游戲，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了活動的情境，使同學(xué)自始自終在一種愉悅的氛圍中，自覺地運用知識，解決實際問題，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，收到了事半功倍的效果。 但“認識路徑”這節(jié)課教后，總也感覺有許多令人不滿足的地方，由于時間關(guān)系，卻沒有讓同學(xué)溝通“上學(xué)、放學(xué)”的路徑如何走。這是本節(jié)課上最大的缺憾。 總之，要上好一節(jié)課，除了要仔細按課標要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要依據(jù)課上同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況、參加熱忱等，敏捷運用教材、駕馭教材，真正讓同學(xué)參加到教學(xué)活動中，真正讓同學(xué)學(xué)會、學(xué)懂。 路徑圖教學(xué)反思3 本節(jié)課是在同學(xué)認識東南西北東南東北西南

6、西北這些方位之后，結(jié)合這些方位在觀測公園路徑圖，城市平面圖等活動中，認識簡約的路徑圖，并會用方位詞描述行走路徑。 我認為本節(jié)課的知識具有很強的有用性，但是整個教學(xué)過程中調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性方面我做的不夠好，沒有提高同學(xué)參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和技能，更沒能讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，整節(jié)課同學(xué)學(xué)的比較累，老師教的也不輕松！ 在課后，我反思其實在前面環(huán)節(jié)的教學(xué)中，其實我可以脫離課本，自己設(shè)計一個情景，并不肯定要完全根據(jù)課本排列順次來教學(xué)，如：我可以以“小芳迷路”為切入點，讓孩子徑直“幫忙查找孩子”或者“打電話給家長”等活動，這樣可能更能引起同學(xué)的積極性。到后來，我完全可放手讓同學(xué)自己

7、來操作這點是我在本課上沒做好的。而且在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會用方位詞描述行走路徑圖時，我可以用分步填空的形式，如： “先從 出發(fā)，到 ；再往 方向到 ；最末往 方向到 ?！边@樣比我原先設(shè)計的“從 方向到 ”，更簡單被同學(xué)接受。 路徑圖教學(xué)反思4 “數(shù)學(xué)的知識，思維和方法需要經(jīng)由同學(xué)在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和進展，而不是單純的依靠老師講解去獵取”。 數(shù)學(xué)課程標準提倡的。 這節(jié)課，要求同學(xué)認識簡約的路徑，真的是認識這么簡約嗎？意義不在此，活學(xué)活用的數(shù)學(xué)才有意義，回想我們生活中許多事例，路徑圖的作用是逃命時，乘搭公交車時，參觀時候會用到這些路徑圖。 這些都是應(yīng)用于實際的生活中才會用到的，因此學(xué)完了這節(jié)課后是

8、否就完事嗯？不是的，應(yīng)當讓同學(xué)把這些知識運用在實際的生活中。 這些課的知識點不多，同學(xué)掌控得也不錯，假如能將這些知識延伸到實際生活中，讓同學(xué)從親身經(jīng)受中體驗這些有用的數(shù)學(xué)知識。 路徑圖教學(xué)反思5 數(shù)學(xué)課程標準提倡“數(shù)學(xué)的知識，思維和方法需要經(jīng)由同學(xué)在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和進展，而不是單純的依靠老師講解去獵取”。反思整個教學(xué)過程，我認為教學(xué)勝利的關(guān)鍵是讓同學(xué)在自主的學(xué)習(xí)中獲得進展，主要表達在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)激趣的情境，為同學(xué)提供觀測、思索、發(fā)覺、表達的機會。為了充分表達新教學(xué)思想，老師給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了小明想為住院的媽媽去商店買東西的情境，急需大家援助的情境，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好很高，也表現(xiàn)出他們樂于助人的好品

9、質(zhì)。又通過同伴表演問路活動，調(diào)動同學(xué)積極參加的意識，主動去認識行走路徑圖，并充分自由的去表達自己的見解。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)習(xí)一樣都是一種個體化行為，由于同學(xué)閱歷不同，認識水平的差異，即使面對同一個圖形也會有不同的表達。而教育的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓同學(xué)獲得不同的進展。 這節(jié)課也表達了這一特點。如：幫調(diào)皮制定去動物園的路徑，讓同學(xué)設(shè)計合理的行走路徑，只要自己認為合理，有他的理由，就要予以確定，但是，老師還請同學(xué)比較哪種方案好？好在哪？這樣使同學(xué)知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案。在教學(xué)中，同學(xué)質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高，在今后的教學(xué)中，要多加引導(dǎo)。同學(xué)在平面圖上認識路徑很精確，但在完成開放

10、性作業(yè)時，卻涌現(xiàn)了不少問題，以后要加強熬煉同學(xué)的實踐技能。使同學(xué)很好的把數(shù)學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，體會數(shù)學(xué)源于生活，也為生活服務(wù)。 路徑圖教學(xué)反思6 本節(jié)課是在同學(xué)認識了八個方位之后，結(jié)合這些方位再認識簡約的路徑圖，并會用方位詞描述行走路徑。 教育心理學(xué)討論說明：當學(xué)習(xí)材料與同學(xué)已有的知識和生活閱歷相聯(lián)系時，同學(xué)對學(xué)習(xí)才會有愛好。數(shù)學(xué)課程標準也指出：“要重視從同學(xué)的生活實踐閱歷中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學(xué)問題，使同學(xué)產(chǎn)生愛好，更好地理解數(shù)學(xué)，還需要結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方法去看待、分析及解決實際問題。逐步培育同學(xué)用數(shù)學(xué)

11、的眼光看待數(shù)學(xué)問題，認識數(shù)學(xué)與社會、生活的聯(lián)系。 因此，本節(jié)課，李老師就是以同學(xué)日常生活中可能涌現(xiàn)的現(xiàn)象作為導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)與生活自然地聯(lián)系起來。 但是在教學(xué)中，同學(xué)質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高，在今后的教學(xué)中，要多加引導(dǎo)。同學(xué)在平面圖上認識路徑很精確，但在完成開放性作業(yè)時，卻涌現(xiàn)了不少問題，以后要加強熬煉同學(xué)的實踐技能。使同學(xué)很好的把數(shù)學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，體會數(shù)學(xué)源于生活，也為生活服務(wù)。 聽第二課時教學(xué)反思 本課主要是：讓同學(xué)能辨別東南西北四個方向，知道地圖上的東南西北四個方向。使同學(xué)會看簡約的路徑圖，并能進行描述行走的路徑。 但“認識路徑”這節(jié)課，總也感覺有許多令人不滿足的地方。如，由于怕教學(xué)時間不

12、夠，所以，如“自己設(shè)計一條合理的參觀路徑”的路徑圖。盡管同學(xué)都有去完成，但只讓同學(xué)在小組內(nèi)展示，在班級展示，卻沒有讓同學(xué)溝通“參觀”的路徑如何走。這是本節(jié)課上的一個缺憾。 總之，要上好一節(jié)課，除了要仔細按課標要求，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要依據(jù)課上同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況、課堂反應(yīng)等，適時調(diào)整教學(xué)方法、手段，才能真正讓同學(xué)參加到教學(xué)活動中，真正讓同學(xué)學(xué)會、學(xué)懂。 路徑圖教學(xué)反思7 認識簡約的路徑圖這一節(jié)課，是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)辨別東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，知道地圖上的東南西北四個方向。在這節(jié)課中，引導(dǎo)同學(xué)會看簡約的路徑圖，并能進行描述行走的路徑。課的開始，通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的兒歌，復(fù)習(xí)舊知，為新課的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)

13、。接著以談話的形式引入線路圖，讓同學(xué)每次看平面圖的時候，要養(yǎng)成好習(xí)慣，先看方向標，找到四個方向，通過確定四個方向，確定去某個地點的路徑。 同學(xué)在新知的學(xué)習(xí)后，老師以趣味性的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在貼近生活的生活環(huán)節(jié)中，學(xué)會看簡約的線路圖，描述行走的路徑。 在這節(jié)課中，老師先扶著同學(xué)進行探究，在學(xué)習(xí)中耐煩地引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，充分表達了課程標準中數(shù)學(xué)的生活性，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，數(shù)學(xué)教學(xué)需要以同學(xué)已有的知識、閱歷為基礎(chǔ)等新理念，使同學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)、突出教學(xué)重難點，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放

14、式教學(xué)，同學(xué)也從中獲得大量的知識信息，提高了各種技能，并貫穿了尊老愛幼的品德教育。 路徑圖教學(xué)反思8 簡約的路徑圖是第1單元位置與方向的第4課時。這部分內(nèi)容要讓我們綜合應(yīng)用8個方位知識解決問題。培育同學(xué)的空間觀念，為第二學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置打下基礎(chǔ)。 在三班上課的時候，大部分同學(xué)已經(jīng)對之前學(xué)習(xí)過的8個方向特別明確。本節(jié)課解決問題的重點在于以哪個地方為出發(fā)點就以哪個地方為觀測點畫十字圖。同學(xué)們在解決問題的過程當中，往往會混淆這一點。而且在授課的過程當中，我沒有著重提高同學(xué)的愛好，在同學(xué)給出多種路徑和方案之后，沒有引導(dǎo)同學(xué)找出最正確的方案。尤其是動物園導(dǎo)游圖是與實際生活相連的，依據(jù)實際生活，假如我

15、們?nèi)游飯@游玩的話，我們確定會根據(jù)自己的需求制定最正確的方案。這一點沒有引導(dǎo)同學(xué)說出來。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓同學(xué)感受方向知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，一方面可以調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，加強同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，另一方面以實踐活動為主開展學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)在熟識的情境中，在觀測描述和溝通中體驗方位，有利于同學(xué)方位感的形成。 在課堂中我應(yīng)當鼓舞同學(xué)獨立思索，敢于發(fā)表自己的看法，并能與同伴溝通自己的想法，使同學(xué)在多樣的活動中進行觀測操作想象描述表示和溝通豐富對方為知識的體驗，進一步進展良好的空間觀念。 路徑圖教學(xué)反思9 10月份的下鄉(xiāng)送教活動，我組織了大班數(shù)學(xué)活動路徑圖的教學(xué)。在這次教學(xué)活動的預(yù)備、組織和實

16、施過程中，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的大力支持和援助，從而使這次教學(xué)活動開展得特別的勝利，本人表示特別感謝。 此次活動教學(xué)目標： 1、在玩操作游戲中體驗查找路徑圖的樂趣。 2、能夠理解箭頭所表示的意義，運用空間方位指示解決實際問題。 3、學(xué)會看路徑圖，從起點走到終點，相應(yīng)的路徑。 此次活動的教學(xué)重難點： 1、重點是理解箭頭的意義；學(xué)會看路徑圖，依據(jù)路標從起點走到終點，找到相應(yīng)路徑。 2、難點是在學(xué)會路徑圖的基礎(chǔ)上，自制路徑圖。 教學(xué)方法上總結(jié)一下幾點： 1、首先是認識箭頭理解箭頭的意義。我讓孩子通過回憶，強調(diào)孩子以往的閱歷通過數(shù)學(xué)活動的查找法的教學(xué)策略來實施的。 2、與箭頭游戲，這就是我們最熟識的游戲法

17、，這樣使數(shù)學(xué)活動活起來，孩子與孩子的幼幼互動，孩子與老師的師幼互動也充分調(diào)動起來了。 3、認識地圖。了解起點終點。怎樣從起點走到終點。我先提出問題，讓孩子爭論該怎樣走，通過爭論法來明確路徑的設(shè)置。 4、從而引導(dǎo)法寶路徑圖，也是此次活動需突破的重點。 我運用示范性操作，以及驗證性操作并用語言來說說自己的操作結(jié)果，以及請個別幼兒上臺示范驗證明施的活動中都鞭策讓孩子們獲得學(xué)習(xí)方法活動中看圖線路時是先看箭頭指示的方向再看數(shù)字需要走幾步其次是讓孩子們還得良好的品質(zhì)不懂就問等以及操作后相互驗證也是終身受用的品質(zhì)尊敬兒童，讓孩子們相互合作以及老師的角色：引導(dǎo)者和支持者。 路徑圖教學(xué)反思10 本節(jié)課一開始，從

18、同學(xué)制作平面圖形入手，讓同學(xué)經(jīng)受了“制作平面圖形主動發(fā)覺問題規(guī)范平面圖”的過程，在實踐活動中充分認識到地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的重要性，引導(dǎo)同學(xué)在活動中主動地發(fā)覺問題、自主尋求解決問題的方法，使同學(xué)經(jīng)受了從無規(guī)章到有規(guī)章、從不規(guī)范到規(guī)范的知識形成過程，獲得了比較豐富的教學(xué)活動閱歷。在同學(xué)認識了地圖“上北、下南、左西、右東”的繪制規(guī)章后，老師讓同學(xué)在中國地圖上找一找自己熟識的省份或城市在我國的哪個方向，并說明判斷的理由。整節(jié)課都遵循“以老師為指導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)原那么，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。 路徑圖教學(xué)反思11 同學(xué)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過上一學(xué)

19、年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)辨別東、南、西、北、東四個方向，并認識簡約的路徑圖。對三班級的同學(xué)來說，東、南、西、北等方位概念的掌控還是比較抽象的，同學(xué)需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時要以同學(xué)已有的知識和生活閱歷為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，充分調(diào)動同學(xué)的積極性，讓全部的同學(xué)都參加到活動中來。鼓舞同學(xué)自主探究，獨立思索，敢于發(fā)表自己的看法，并能與同伴溝通自己的想法。使同學(xué)在觀測、操作、想象、描述、表示和溝通等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗。 簡約的路徑圖聽課建議 本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)初步認識了東、南、西、北等方向的知識基礎(chǔ)

20、上是同學(xué)再次辨別東南西北，并認識簡約的路徑圖。對于三班級的同學(xué)來說，方向的認識和感知還是相對抽象的，同學(xué)需要大量的實際的感想支持來感受這一內(nèi)容。老師在教學(xué)的時候制造了大量的活動情境，也留意在課堂上充分調(diào)動同學(xué)的參加性和積極性，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好還是很高漲的。在課堂中，同學(xué)也非常踴躍的發(fā)言，大膽的說出自己的看法，并和同伴溝通學(xué)習(xí)體會。老師也在教學(xué)中很好的發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。一堂課下來覺得一下幾點是老師需要留意的： 1、老師的提問語句還需要精確。 2、在情同學(xué)設(shè)計一條最合適的旅游路徑的時候，小組內(nèi)溝通了，但是全班組織溝通的還不夠，不知道是不是擔憂時間的緣由，老師沒有很好的落實。 3、在看公交車路徑的時

21、候，沒有說明“幾站”的頭尾是如何確定的。有一小部分同學(xué)總是沒有把終點站算進來。 認識簡約的路徑教學(xué)反思 創(chuàng)設(shè)情境，體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。通過投影出主題圖，把同學(xué)帶入詳細動物園參觀情境中，同學(xué)目光都投向主題圖，仔細觀測并積極舉手發(fā)言，表達自己想去的地方，搶當游客向他人介紹人家想去的地方。其間其他同學(xué)聽得很仔細，實時做出評價?？梢哉f課堂氣氛很濃，爭先恐后當導(dǎo)游、游客。真正表達課堂氣氛活而不亂的局面。同時通過同桌換角色。多次練習(xí)，老師在此指導(dǎo)學(xué)困生。這樣使全體同學(xué)都參加教學(xué)活動中。符合新課標要求與理念：“面對全體，全員參加，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得須要的數(shù)學(xué)，不同

22、的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展?！币卜袭斍疤岢膮⒓邮浇虒W(xué)。整堂課設(shè)計都是以同學(xué)為中心，老師只是組織與點撥。同學(xué)身臨其境進入公園進行參觀，自己提出問題，自己解決問題，在看行走路徑和描述行走路徑的過程中，使同學(xué)的觀測技能和表達技能得以進展，也有利于同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐技能的培育。另外，通過拓展練習(xí)，質(zhì)疑問難，反饋矯正，師生互動中鞏固了位置與方向，學(xué)會看簡約的路徑圖，讓生活數(shù)學(xué)化，使同學(xué)真正體會到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 聽認識路徑反思 “數(shù)學(xué)的知識，思維和方法需要經(jīng)由同學(xué)在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和進展，而不是單純的依靠老師講解去獵取”。 數(shù)學(xué)課程標準提倡的。 路徑圖教學(xué)反思1

23、2 今日校領(lǐng)導(dǎo)安排來聽我的隨堂課，根據(jù)進程我上了位置與方向中最末一個例題描述并繪制簡約的路徑圖。例題呈現(xiàn)了“公園定向運動路徑圖”，讓同學(xué)學(xué)習(xí)在觀測點改變的狀況下，判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡約的路徑圖。“做一做”呈現(xiàn)了同學(xué)合作畫路徑圖的情境，使同學(xué)知道如何依據(jù)方向和距離，繪制簡約的線路圖。本課時的教學(xué)難點是依據(jù)觀測點的改變來重新確定方向標觀測物體的位置。 鑒于對教材的理解和教學(xué)目標的達成，我做了如下教學(xué)設(shè)計：第一部分，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示了兩種類型的題目，用角度來描述物體的方向和兩個相對物體的位置關(guān)系描述。這些都是本節(jié)課知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同學(xué)掌控得比較好，為本課的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了橋梁。第二部分，探究新知

24、，先學(xué)會描述簡約的路徑圖，我出例如題學(xué)校定向運動路徑圖，提問要精確描述出方向與距離，我們得先做好什么呢？同學(xué)都知道要量出角度與計算出距離。第一段路程，我示范，在觀測點上先畫出方向標，找到較小的角測量出角度，在這里量角器的運用我也細致得講解了，確定了方向后，我讓同學(xué)用比例尺測量、計算出該段路程是多少，這樣確定了方向和距離就可以描述從教學(xué)樓出發(fā)到1號檢查點怎么走了。接著，我提示同學(xué)在1號檢查點處標上方向標，選擇較為小的夾角測量大小，然后再測量計算出路程，用這種方法在書上嘗試完成。然后黑板上示范校對后，讓他們說一說從1號檢查點到2號檢查點怎么走，留意說出方向和距離，再依據(jù)方向和距離說一說2號檢查點到終點怎么走，待同學(xué)嫻熟后嘗試用“先、再、最末”全部連起來說一說。在同學(xué)基本能描述路徑圖后進入第繪制