《音樂巨人貝多芬》教學設計3篇

1、第 音樂巨人貝多芬教學設計3篇課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當處理。三、課堂練習用學到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學，不說出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學生點評，論其寫法的得失。四、拓展延伸聽命運交響曲，結合課文內容，你從一代音樂大師的身上學到什么，得到什么啟示？提示：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。（傅雷）五、教師總結貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，

2、也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學習了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰(zhàn)勝他們。六、布置作業(yè)將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。七、板書設計音樂巨人貝多芬何為形象：獨立而驕傲沉郁而堅強嚴肅而善良熱愛自然獻身音樂心理歷程：苦悶絕望不甘抗爭超越領悟主旨：頑強意志執(zhí)著追求獻身精神音樂巨人貝多芬教學設計2【教學目標】知識和能力目標：1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內心世界

3、，體會字里行間所蘊含的情感。3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學習作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示人物內心世界的寫作方法。4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受過程和方法目標：學生在互動交流中解決他們學習中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學學學堂化的教學思想，讓學生真正成為學習的主人，課堂的主角。情感態(tài)度和價值觀目標：學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度，人人爭做生活中的強者?！窘虒W重難點】1、學習肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內涵?！菊n

4、時安排】：一課時【教與學互動設計】：一、導語“苦難是人生中最好的學?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”看來，對個人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉移。今天，我們走近一位勇士、強者、一個真正的英雄貝多芬。二、資料匯總（聽貝多芬的命運交響曲）學生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關資料，教師出示貝多芬畫像。三、朗讀課文，整體感知文章大意1、同桌間相互合作完成字詞的考察。2、學生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。3、學生利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請

5、簡單介紹本文的思路。四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內心世界【活動設計】學生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學習小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導點撥。1、教師再次播放命運交響曲，學生復聽，再次感受貝多芬的精神世界。2、就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。3、請學生自由質疑問難，請同學解答，或請教老師。學生針對文中貝多芬的慨嘆：“我有時不免嘆息，我真軟弱”提出疑問：寫貝多芬低沉的情緒，是否會削弱貝多芬的精神力量？教師提示：這樣寫，更增加了

6、作品的真實性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動人心。五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學習文章高超的肖像描寫技巧我們了解貝多芬的內心世界，但仍對他“對面應不認識”，現(xiàn)實生活中的貝多芬會是什么樣子呢？1、學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學生朗讀。2、學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內心世界。（貝多芬是一位獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂的藝術家）。3、教師總結：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨

7、有的個性和精神氣質。描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。4、教師要求學生學習運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學的外貌六、體驗反思教師以記者的身份采訪在座的學生，請他們用一句話談一談學習本文的感受。學生自由發(fā)言。七、課堂小結八、布置作業(yè)以“音樂巨人貝多芬給我的啟示”為題，寫一篇讀后感，不少于400字。九、板書設計音樂巨人貝多芬教學設計3【教學目標】一、知識與能力：1、在品讀中探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。二、情感態(tài)度與價

8、值觀：1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內心世界。2、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。三、過程與方法：自主學習，先學后教，點撥法，合作探究【教學重點】領會貝多芬形象特征與刻畫方法，感悟樂圣的人生態(tài)度【教學難點】理解貝多芬性格的內在矛盾，理解文中難句的深刻含義?！窘虒W安排】一教時【自主學習提綱】一、初讀課文，在文中句子里畫出生字詞，在作業(yè)本上給生字標音，解釋生詞的意思。重荷( )、愁苦、深邃( )、躊躇( )、巴望、鎖閉、磐石( )惹人注目( )、雜亂無章、不見天日二、思考回答以下問題：1、品讀15段，概括段意后思考回答：女傭對客人的介紹中，從著重描述貝多芬的句子，初步可從側面看出貝多芬是個

9、怎樣的人?2、品讀69段，概括段意后思考回答：分別找出描寫貝多芬外貌(長相、穿著)、舉止、表情的語句，然后聯(lián)系他的生活經(jīng)歷，說說從中可以看出他具有怎樣的內心世界?3、品讀1018段，概括段意后思考回答：貝多芬說話為什么與常人不同?得知有客來訪，他的心情為什么會產生變化?4、品讀1924段，概括段意后思考回答：先仔細品味24段的含義，然后借助它來解釋貝多芬說的兩句話的含義。5、品讀2527段，概括段意后思考回答：貝多芬為什么會跟客人談起自己的往事?從中可以看出貝多芬怎樣的內心世界?【課堂教學預設】一、導入：貝多芬(17701827)，德國音樂家。他出生于小城波恩的一個平民家庭，自小就跟父親學習音

10、樂，并顯露出音樂天賦，顯露出了音樂上的天賦，7歲便開始登臺演出，26歲聽覺開始日漸衰弱，晚年全聾，只能通過紙筆與人交流。他一生坎坷，沒有建立家庭，獨自一人度過了悲涼的一生。孤寂的生活并沒有使貝多芬沉默和隱退，他用自己的坎坷經(jīng)歷證明著一個信念：我要扼住命運的咽喉。這對于一位音樂家來講是個致命的打擊。為了生計，他當了宮廷樂師，接受了樂師長的教誨，初步懂得了交響樂中各種樂器的特點和作用。青年時到維也納拜訪莫扎特，得到評語：“未來的音樂家”。后經(jīng)歷了喪母、失戀、耳聾的打擊，卻在海利根施塔特遺書后，吶喊“我要扼住命運的咽喉，它不能使我屈服!”并立即完成田園(第六)交響曲。此后一直頑強創(chuàng)作。培養(yǎng)了學生車爾

11、尼、舒伯特。他一生沒有愛情，卻把自由與歡樂灑向人間，他開創(chuàng)的浪漫古典風格影響了歐洲近百年的作曲家。貝多芬在聽不見的情況下，仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。從這一點，我們可以看出他很偉大。也就是說，集偉大與平凡于一身的貝多芬來說，我們今天要靠近的貝多芬是個日常生活狀態(tài)下的貝多芬。有些傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個“音樂巨人”，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常

12、蓬頭散步，起風的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個詞：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一顆高貴的心靈。二、學生解釋課后生詞，并分別齊讀兩遍。三、理清課文思路：(板書)本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過?？腿藖碓L女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并和客人談話貝多芬和客人共進晚餐貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形)四、學生在老師的組織下，邊朗讀課文，邊討論自主學習提綱中的問題。1、(15)女傭領著客人參觀貝多芬的工作室，為客人介紹貝多芬的近況。從描

13、述貝多芬的句子中，初步可以看出他厭惡別人打擾，要的是孤獨和寧靜，生活缺乏條理，比較凌亂，常遭受外界的騷擾，脾氣變得暴躁。2、(69)客人看見貝多芬下樓。從外貌看出他不加修飾，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志剛強堅韌、勇敢挑戰(zhàn)厄運。3、(1018)貝多芬與客人見面。他因遭遇不幸而性情孤僻，客人來看他，他因得到陌生人的關懷，那顆孤獨的心靈強烈感受到無比溫暖，所以掉淚了。他的語言看出他意志堅強，敢于與命運作殊死搏斗。4、(1924)貝多芬與客人真誠交談，袒露深沉的心聲。(1)“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好”含義：耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的

14、約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為樹還可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人還不如樹自由。(2)“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來?！焙x：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運做斗爭的決心。(3)他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。這里的“永恒”指什么?“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術。雖然貝多芬與人交流發(fā)生障礙，但音樂已

15、經(jīng)成為他忠實的朋友，可以撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，外人可能會誤解他，但音樂不會?？傊瑥呢惗喾艺勗挼膬热葜?，我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會孤獨、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。5、(2527)貝多芬和客人共進晚餐。貝多芬把客人當成友好的朋友，從中可以看出貝多芬以整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作。他的內心世界非常豐富，即使是美妙的音樂，也不能完全傳達出心靈的律動和生命的節(jié)奏。五、貝多芬形象歸結：獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然;追求自由，獻身音樂。(板書)六、肖像描寫技巧：寫人物外貌，以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要

16、抓住能全面深刻反映人物的內心世界。(板書)七、教師贈言：贈同學的話：當你進入生命的春天，世界開始對你明亮了，像一條鋪著卵石的小溪，吹著葉笛，搖著野花的鈴，去追逐奔騰的江河，童年的迷惑、天真，讓位給勇敢的求知和探索。今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰(zhàn)勝他們。從凡人到偉人，這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血有一句名言說得好：“偉人之所以偉大，是因為我們是跪著的?！蓖瑢W們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運的奴隸，那么，請把你跪著的雙腿站立起來吧!八、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字的讀后感。九、【教學反思】附：板書設計音樂巨人貝多芬何為一、貝多芬簡介:二、生字詞:重荷( h )、愁苦、深邃( su )、躊躇( chuch )、巴望、鎖閉、磐石( pn)惹人注目( r )、雜亂無章、不見天日三、課文思路:本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。客人來訪