堅持質量立校持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵

1、堅持質量立校持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵XX 中學在教體局領導和社會各界的關愛下，我們秉承“為了師 生的精彩成長”的辦學理念，為學生服務，為家長服務，為社會服務， 努力把學校辦成一所學生喜歡，家長滿意，社會認可的學校。 XX 中 學的宗旨是：規(guī)范+加質量+特色，把 XX 中學做精致，做成品牌，讓 我們的孩子受到優(yōu)質的教育。近年來，學校眼于“堅持質量立校，豐富持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵”的辦 學目標，著力于教育教學質量的不斷提升，創(chuàng)造性地開展工作，不斷 進行育人機制、育人內(nèi)容和育人陣地方面的創(chuàng)新，深入進行課堂教學 改革，探索出了符合學校實際的有效教學模式；不斷豐富學校發(fā)展的 新內(nèi)涵。質量和創(chuàng)新構成了學校發(fā)展兩條并行的軌道，驅

2、動學校整體 工作持續(xù)向前；質量和創(chuàng)新成為了學校發(fā)展的雙翼，帶動學校各項工 作不斷開拓著新的發(fā)展空間。XX中學這幾年教學取得了一些成績， 但我們每天都在居安思危，特別是在倡導培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)的今天， 把 XX 辦成一個什么樣的學校？如何實現(xiàn)我們的教育情懷和教育理 想，由制度管理向自主管理過度，最終形成文化管理？下面就學校教 學管理工作的一些做法做一簡要匯報：一、加強對教師的培訓工作，讓老師們達成共識，轉變教師對職 業(yè)的固有認知。 XX 中學有160多位一線教師，其中以年輕教師居多， 每年都有幾十個新畢業(yè)的大學生研究生走進慧光，教師要盡快成長起 來，我們給每個新入校的老師都有一個明確要求：一年站穩(wěn)

3、講臺，兩 年獨擋一面，三年成為骨干。要縮短培養(yǎng)周期，就要搭臺子，創(chuàng)造適 合教師成長的環(huán)境。所以我們提出了：“優(yōu)良環(huán)境育優(yōu)秀人才”的理 念。我們認為，要想讓教師精彩成長，我們給教師營造的環(huán)境應該具 備兩個基本要素：一是和諧融洽，一是積極奮進。 受社會大環(huán)境的 影響，部分教師對教師這個職業(yè)認識片面，把教書當成一個養(yǎng)家糊口 的職業(yè)，自己只是一個打工者，不能正確認識付出與收獲的關系，責 任心不強，職業(yè)倦怠，甚者出現(xiàn)心理問題。針對這種現(xiàn)象，我們連續(xù) 多年每年暑假時間，每學年拿出近兩周的時間，對老師進行分享與溝 通式的培訓。例如今年暑假，我們在充分分析現(xiàn)狀的基礎上，根據(jù)學校實際情 況，制定了四個培訓主題：

4、“不忘初心，作四有好老師、“教師的行 為規(guī)范專題”、“學生行為規(guī)范專題”、“課堂教學大賽”。每個專 題都有專家引領，我們聘請多個著名專家先就教師思想建設、學生管 理及班主任工作、打造有效課堂等主題做主題培訓。然后每個問題都 涉及以下討論提綱：您如何看待下列現(xiàn)象？你認為我們學校還存在哪 些類似現(xiàn)象？分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因；您有哪些切實可行的措施 等。我們先召開動員會，然后每個問題利用一天的時間，采用下面的 步驟進行：第一，小組討論。第二，每位老師寫出分析報告。第三， 級部交流，每位教師在級部發(fā)言。第四，級部主任提煉本級部共性的 東西。第五，級部選出認識深刻的老師。第六，教師典型發(fā)言。四個 主題結

5、束后，每位老師就自己感受最深的問題整理成一篇教育論文。 特別是第四個主題，我們組織有經(jīng)驗的教師上示范課，所有青年教師 都要參與課堂教學比賽，今年暑假，我們近一百位教師參與了模擬課 堂大賽。二、加強對課堂教學模式的研究與實踐，讓青年教師能夠有規(guī) 可依。課堂教學活動的目的：對老師來說，學習是學生的事，教師幫助課堂教學活動應遵循以下原則：以知識為主線，以目標為引領， 以計劃為指導，以活動為載體，以練習為保障，以評價為動力。 根據(jù)以上觀點，尊重教學規(guī)律，參考衡水精神，借鑒永威經(jīng)驗，結合 我校實際，在充分論證的基礎上，制定了適合部分學科，針對新授課 的基本教學活動流程。我們的課堂教學流程分一下九個環(huán)節(jié)：

6、 課前準備。2、激情導入。3、出示并解讀目標。4、出示并解讀自學 計劃.5、學生先學。6、反饋后教。7、當堂訓練。8、布置作業(yè)。9、 下課。這九個個環(huán)節(jié)，看似平淡無奇，實際上每個環(huán)節(jié)我們都明確了 本環(huán)節(jié)的目的、原則、流程。并且各環(huán)節(jié)相互依存，環(huán)環(huán)相扣。我們利用假期時間通過解讀、討論、談感受、備課、模擬課堂 等形式先讓每個教師熟悉流程，然后開學后通過隨堂聽課、分析座談 等形式讓老師們逐漸掌握流程。再通過一系列的教學比賽活動讓教師 們零活應用流程，且逐漸加上一些自己個性化化的理解。三、開展校本教研，讓每個老師成為本學科的行家鼓勵讀書。讀書是教師專業(yè)成長最方便、最快捷、最有效的手 段。讀書對教師來說

7、更具有特殊意義。為了打造書香校園，打造學習型教師團隊，學校積極倡導教師讀 書活動，一是學校每學年為級部集體訂閱各類書刊、報紙、雜志不少 于十個種類，像班主任、語文報、山東教育、江蘇教 育、人民文學、教學與管理等等；學校為鼓勵教師訂購優(yōu) 秀圖書，訂購的費用由學校承擔二分之一，本人支付二分之一；教師 在新華書店購買的教學用書，錄音磁帶，課外讀物實報實銷，教務處 時常印刷一些學習資料和學習信息發(fā)給教師，供教師欣賞學習。 集體備課。如何發(fā)揮集體備課的作用，全面提高課堂教學的有 效性，我校通過開展集體備課活動，加強教師間的交流與合作，提高 教學質量，集體備課流程是：（1）制定計劃：備課組長帶領全組教師制

8、定好教學進度表，一般 每位教師一次備一周的課。（2）前期準備：主備老師根據(jù)課題設計知識點清單，所需的參考 資料清單發(fā)給全組教師，供大家備課參考。（3）個人自備：組內(nèi)每位教師先根據(jù)自己的理解備課，要求每一 位教師在研究教材的基礎上，找知識點，整理知識系統(tǒng)；弄清所備課 的內(nèi)容在本冊、本章節(jié)的地位和作用；確定重點、難點、考點、熱點、 易錯點；設計教學的三維目標；設計突出重點、突破難點的方法；設 計切合實際貼近學情的教學方法、教學流程；設計合理的例題、板書、 課堂檢測和課后作業(yè)；對于需拓展的內(nèi)容，教師要去研究、去補充。 初步形成了融注自己教學思想的個案。（4） 集體備課。在集體備課時，先由主備人說課，

9、先說知識點和 知識系統(tǒng)，再說課標要求、內(nèi)容特點、學情分析、教學過程、教學方 法、然后由組員發(fā)表補充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。課堂實踐。課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取 知識的主渠道，教學質量主要是通過課堂教學來實現(xiàn)，針對這一點， 學校提出了有效課堂六原則：“以目標為引領，以計劃為指導，以知 識為主線，以活動為載體，以評價為動力，以練習作保障”。遵循這 六條原則，我們采用不同的形式讓老師把自己的所學所思用于課堂實 踐：一人同課。 多人同課。 同課異構。 反思提高一名美國學者說“反思是教師成長的翅膀”。教師只有不斷反思， 才能實現(xiàn)由經(jīng)驗型向學者型轉變。促使自己對自己教學進行

10、反思的方 法很多。我們推行的方法有：（1）寫教學后記；（2）做課后小結；（3）搞課后專題研究；（4）課后向學生征求意見，與學生座談；（5）用攝像機、錄音機錄下自己的一節(jié)課，課后反復“推敲”。（6）寫教學日記；（7）同行共同研討。無論哪一種方法，教師既要總結成功的經(jīng)驗，又要找失敗的原因； 既要記教學活動，又要記學生的學習情況；既要記自己的體會和感想， 又要構想下一次教學。課后反思，雖然看起來點點滴滴，零零碎碎， 但它來自自己的教學實踐，出自自己深刻的思考，是教師真切的感受， 非常珍貴。四、進行教學現(xiàn)狀分析，讓教師在不同的階段找準自己所在的位 置，明確努力的方向。我們在教學管理教學工作中，一直秉持

11、著“是什么？為什么？怎 么辦？”的九字原則。在教學管理過程中，教師始終要清楚自己所教 的學科，所教的班級，目前處于一個什么位置，和往年同期比較是一 個什么位置；和本校同學科其他班級比較，處在一個什么位置；和其 他學校比較處在一個什么位置；和近年中考比較，處在一個什么位置。 這次檢驗和上次比較，哪些同學有哪些變化。通過調查、比較、整理 等一系列工作，就給自己在現(xiàn)階段一個明確的定位，這實際上就解決 了“是什么”的問題。接著就要分析“為什么”的問題，不管我們現(xiàn) 在處于一個什么位置，我們都要深入分析我們之所以處在這個位置的 原因，既分析客觀因素，更要分析主觀因素，從課堂教學、行為習慣、 學習狀態(tài)、學習

12、方法、教師的備課、課后的反饋、學生心理變化等各 個方面進行剖析。前兩個問題分析透徹了，老師的目標也就明確了， “怎么辦”的問題也就迎刃而解了?；谝陨蠈栴}的理解，我們每一次段考和期中期末考試后，我 們都要以級部為單位，召開學情分析會。我們每個級部都要進行三個層次的分析。級部主任重點負責整個 級部的學情分析，主要和往年及兄弟學校對比，著重分析教情、學情， 交流教學經(jīng)驗，鼓勵先進，鞭策后進，激勵競爭，促進轉化，達到各 班各科平衡發(fā)展。班主任負責本班級各個學科的分析對比，著重研究 班內(nèi)薄弱學科和各科薄弱環(huán)節(jié)的彌補轉化，研究改進班風學風建設。 科任老師負責分析學科的教學現(xiàn)狀，著重研究學科內(nèi)教師之間的平 衡，互相取長補短，彌補差異。我們經(jīng)常給老師們說，差距是不可避免的，失誤是誰都會遇到的， 但我們必須清楚我們在哪，我們要到哪里去，我們有哪些不足，我們 有哪些優(yōu)勢。現(xiàn)狀分析是我們做任何工作時必須思考透徹的問題。因 為我們認清了自我，所以我們才思路明確，我