教學(xué)心得體會(huì)：培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真書寫習(xí)慣

1、第 第 頁教學(xué)心得體會(huì)：培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真書寫習(xí)慣 教學(xué)心得體會(huì)：培育同學(xué)的仔細(xì)書寫習(xí)慣 少年兒童正處在生長發(fā)育的期間，假設(shè)能從小培育他們仔細(xì)書寫的習(xí)慣， 不但能起到愛護(hù)兒童視力，促進(jìn)兒童正常生長發(fā)育的作用，而且還能養(yǎng)成同學(xué)仔細(xì)檢查和驗(yàn)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可見，培育同學(xué)仔細(xì)書寫的習(xí)慣勢在必行。一、培育同學(xué)正確書寫的姿態(tài)一、書寫時(shí)留意的問題。1、身體坐直，雙腳立正放平。2、眼睛與桌面書本的距離保持一市尺。3、前胸與桌子的邊緣相隔一拳。4、握筆的指尖與筆尖保持一寸。二、書寫時(shí)如何提示同學(xué)記住三個(gè)一。同學(xué)書寫時(shí)，知道要身體坐直腳放平，一尺，一拳，一寸記心中，但真正書寫起來，往往不太留意，于是我采用了提問法，表

2、揚(yáng)法，示范法來提示同學(xué)。1、提問法。當(dāng)發(fā)覺同學(xué)坐姿、握筆的方式不正確時(shí)，我就立即請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站起來回答：一尺、一拳、一寸大約有多長？一尺大約從手掌指尖到肘關(guān)節(jié)，一拳大約就是一個(gè)拳頭的寬度，一寸相當(dāng)于同學(xué)食指指尖到第二個(gè)關(guān)節(jié)的長度。接著 ，就問同學(xué)你們做到了三個(gè)一嗎？這樣同學(xué)很快就會(huì)訂正自已的坐姿或握筆方 式。2、表揚(yáng)法。有的同學(xué)正確的坐姿和握筆方式保持不夠，發(fā)覺這一現(xiàn)象后，我會(huì)實(shí)時(shí)表揚(yáng)某一些做得好的同學(xué)，這樣，激起他們的競爭性，為了得到老師的表揚(yáng)也就立即坐好。3、示范法。發(fā)覺同學(xué)坐姿不正確時(shí)，請(qǐng)坐得好的同學(xué)到講臺(tái)上來做示范給同學(xué)們看，這樣提示同學(xué)們馬上坐好，不但表揚(yáng)了坐得好的同學(xué)，而且又鼓舞了坐

3、得不好的同學(xué)趕快坐好。二、培育同學(xué)仔細(xì)書寫作業(yè)格式的習(xí)慣一、講解法。二班級(jí)同學(xué)書寫作業(yè)用的是小練習(xí)本，書寫格式是整面書寫，三班級(jí)同學(xué)改用了大練習(xí)本書寫作業(yè)，書寫格式要求也大不相同，于是在同學(xué)初做作業(yè)時(shí)，我在黑板上畫練習(xí)本格子，講解書寫排列的要求和書寫的格式，久而久之，同學(xué)很快就掌控了老師布置的書寫要求：第一 行寫做作業(yè)的時(shí)間，第二行寫題頁，用練習(xí)本的半面書寫，做完一題空一行等要求。二、仿寫法。有部分同學(xué)在書寫作業(yè)時(shí)，總喜愛空半頁不寫，到另外一面去寫，這樣既糜費(fèi)本子，又影響作業(yè)書寫的美觀。于是，我從全班同學(xué)中抽出幾本做得好的同學(xué)的本子，讓大家傳閱，特別是問做得差的同學(xué)看后有什么感想？然后請(qǐng)差生照

4、好同學(xué)本子的樣子仿寫下來。三、自設(shè)法。有的同學(xué)字大小不一樣，因此，在書寫作業(yè)時(shí)，不能采用肯定模式的書寫格式，詳細(xì)如何書寫，同學(xué)自己設(shè)計(jì)。總之，要讓老師看得懂你書寫的程序和內(nèi)容。例如：在計(jì)算三位數(shù)乘多位數(shù)驗(yàn)算時(shí)，字寫得小的同學(xué)可以兩個(gè)算式在一起并排書寫，字寫得大的同學(xué)只能接著原式下面另起一行書寫驗(yàn)算算式。三、培育同學(xué)書寫干凈的習(xí)慣一、嘉獎(jiǎng)法。依據(jù)同學(xué)之間技能的差異，要求成果好的同學(xué)作業(yè)既潔凈干凈，又比較正確且書寫美觀予以嘉獎(jiǎng)，針對(duì)中下生只要求他的作業(yè)一天比一天有進(jìn)步就嘉獎(jiǎng)表揚(yáng)他，激起其愛好，提高其書寫作業(yè)的技能。二、板演法。老師抓住同學(xué)要求上臺(tái)板演積極性特別高的這一心理特點(diǎn)，在下面巡察誰寫得好，

5、就請(qǐng)誰上去板演，這樣，同學(xué)在下面練習(xí)時(shí)，認(rèn)仔細(xì)真書寫，然后請(qǐng)書寫好的同學(xué)上臺(tái)板演。三、自批法。有的同學(xué)字跡潦草，一筆連一筆，老師批閱時(shí)無法辨別，這時(shí)，請(qǐng)同學(xué)自己來辨別是什么字，結(jié)果他自己也認(rèn)不出。接著，實(shí)時(shí)教育他要把字寫潔凈，寫端正。如：有一位同學(xué)把6字寫成了略微出頭的 字，我叫他來認(rèn)給我看時(shí)，他自己也說是0字，結(jié)果是自己書寫的作業(yè)自己都不認(rèn)識(shí)。四、嘗試法。三班級(jí)同學(xué)用鋼筆書寫作業(yè)時(shí)，假如做錯(cuò)了題目，作業(yè)本不是擦破了，就是亂涂涂改改，很不干凈。于是，我開始還是要求同學(xué)用鉛筆書寫，漸漸鼓舞他們用鋼筆試試，假如作業(yè)全對(duì)，又是用鋼筆書寫的，我不但批了個(gè)優(yōu)字，還在旁邊打了個(gè)五角星。而用鉛筆做作業(yè)的同學(xué)不滿意一個(gè)優(yōu)字，為了得到五角星，也漸漸試著用鋼筆書寫作業(yè)?，F(xiàn)在，有部分同學(xué)用鋼筆書寫作業(yè)時(shí)，能夠做到既正確又潔凈干凈。養(yǎng)成了同學(xué)