教學(xué)隨筆：課堂中的辯論會(huì)

1、第 第 頁(yè)教學(xué)隨筆：課堂中的辯論會(huì) 片段實(shí)錄： 師：你比較喜愛(ài)哪種記時(shí)方法?說(shuō)出你喜愛(ài)的理由。男生1：我喜愛(ài)24時(shí)記時(shí)法，由于24時(shí)記時(shí)法很簡(jiǎn)約，只要把早上的減去或者加上就可以了。師：減什么、加什么?沒(méi)有聽(tīng)清晰。你覺(jué)得它很簡(jiǎn)約，是吧?這個(gè)簡(jiǎn)約表達(dá)在哪里呢?上面的記時(shí)法(指12時(shí)記時(shí)法)要寫上午、下午，下面的(指24時(shí)記時(shí)法)不要寫，是嗎?還有不同的看法嗎?女生l：我喜愛(ài)12時(shí)記時(shí)法。師：為什么?女生l：由于12時(shí)記時(shí)法不用像24時(shí)記時(shí)法一樣到了下面一個(gè)一個(gè)地列，到時(shí)候還要換算。師：現(xiàn)在咱們班有兩派看法，有的人比較喜愛(ài)24時(shí)記時(shí)法，有的人比較喜愛(ài)12時(shí)記時(shí)法。既然這樣，咱們班來(lái)一個(gè)小辯論，好不好

2、?生齊：好!師：喜愛(ài)24時(shí)記時(shí)法的同學(xué)，你要找到好的理由，喜愛(ài)12時(shí)記時(shí)法的同學(xué)，你也要找到你喜愛(ài)的理由。你們趕快商量，趕快預(yù)備!(全體同學(xué)積極參加，大聲爭(zhēng)論)師：喜愛(ài)24時(shí)記時(shí)法的同學(xué)，推舉一位!你們自己推舉，哪一位比較厲害?(同學(xué)全都推舉一位男生2)喜愛(ài)24時(shí)記時(shí)法的同學(xué)，哪一位比較厲害?(同學(xué)們推舉另一位男生3)師：接下來(lái)，你們兩個(gè)同學(xué)辯論，誰(shuí)先說(shuō)?男生3：我喜愛(ài)12時(shí)記時(shí)法，由于它可以知道是什么時(shí)候的幾點(diǎn)。師：幫幫他!這個(gè)意思沒(méi)有說(shuō)明白!女生l：用12時(shí)記時(shí)法，就不用再像24時(shí)記時(shí)法一樣，還要換算，我們對(duì)換算還不太熟識(shí)，等熟了以后，再換算。師：還可以繼續(xù)補(bǔ)充，誰(shuí)還要說(shuō)?師：喜愛(ài)24時(shí)記

3、時(shí)法的同學(xué)請(qǐng)發(fā)言!男生2：我反對(duì)他的看法，我覺(jué)得24時(shí)記時(shí)法比較好，12時(shí)記時(shí)法要寫早上、上午、下午、晚上，這樣簡(jiǎn)單搞混。男生4：24時(shí)記時(shí)法，知道規(guī)律就好算得很!找到規(guī)律一下子就算出來(lái)了。師：你能不能舉個(gè)例子?有什么規(guī)律?男生4：比如：22點(diǎn)和晚上10點(diǎn)，用22減去12等于10，就是晚上10點(diǎn)。男生5：我反對(duì)他的看法，由于假如用24時(shí)記時(shí)法，要加、減，很麻煩!12時(shí)記時(shí)法只要徑直寫上上午、下午就可以了。男生6：我辯駁他的看法，由于24時(shí)記時(shí)法包括12時(shí)記時(shí)法!師：包括?怎么包括?男生6：24時(shí)記時(shí)法，減去12，就變成12時(shí)記時(shí)法，我喜愛(ài)24時(shí)記時(shí)法。男生7：我也喜愛(ài)!由于12時(shí)記時(shí)法假如寫錯(cuò)

4、了，把下午寫成晚上，那別人要等好半天!男生8：我也覺(jué)得24時(shí)記時(shí)法好用!由于12時(shí)記時(shí)法。有時(shí)候印刷時(shí)會(huì)出點(diǎn)問(wèn)題!師：上午、下午沒(méi)有寫?說(shuō)白了，就是簡(jiǎn)單混淆!男生9：怕混淆，你干脆到外面去看看天氣，假如是早上，天就是白的，假如是晚上就是黑的!還是12時(shí)記時(shí)法好!男生10：老師，我反對(duì)!我就是覺(jué)得24時(shí)記時(shí)法好!你看那個(gè)大屏幕(指投影上的電腦顯示的時(shí)間)上面用的不就是24時(shí)記時(shí)法嗎?男生11：我反對(duì)*(男生9)的看法!男生12：我也反對(duì)*(男生9)的看法!萬(wàn)一是下雨天，早上還上是陰沉沉的!(不少的孩子在爭(zhēng)著表達(dá)自己的觀點(diǎn))古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底教同學(xué)從不給他們現(xiàn)成的答案，而是用辯論的方法使同學(xué)在

5、不知不覺(jué)中接受他的思想影響。蘇格拉底的這種方法無(wú)論從辯論角度還是從教學(xué)角度來(lái)看，現(xiàn)在仍不失其積極的借鑒意義。馬克思也說(shuō)：“真理是由爭(zhēng)論確定的”。沒(méi)有爭(zhēng)論，就無(wú)法“別同異”、“辯是非”。教育部在新頒布的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立在同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上，老師要著重激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，向同學(xué)提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，援助同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在情感立場(chǎng)和一般技能等方面都能得到充分的進(jìn)展。這個(gè)辯論片段，很好地表達(dá)了這個(gè)要求：1.把握特點(diǎn)，營(yíng)造氛圍，引發(fā)制造辯論因其激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，如同一個(gè)強(qiáng)力引擎，能極大地驅(qū)動(dòng)同學(xué)深入其中；法庭上律師們的唇槍

6、舌戰(zhàn)，各類辯論賽上的辯手們懸河瀉水的風(fēng)采常會(huì)令他們折服，所以有這么一次大顯身手的機(jī)會(huì)，很簡(jiǎn)單引起他們的新奇心和好勝心。本節(jié)課老師很好地把握住辯論這種形式的特點(diǎn)以及同學(xué)的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中積極構(gòu)建民主、和諧的課堂，對(duì)同學(xué)發(fā)表的見(jiàn)解尤其是獨(dú)到的、獨(dú)樹一幟的見(jiàn)解，即使不盡合理，也絕不嘲諷、諷刺、批判，絕不求全責(zé)怪。同學(xué)在這樣安全的環(huán)境里敢說(shuō)、情愿說(shuō)。我們看到同學(xué)對(duì)辯論投入了極大的熱忱，積極參加到辯論活動(dòng)中。激烈焦灼的辯論強(qiáng)化了看法的分歧，圍圍著爭(zhēng)論的問(wèn)題，同學(xué)的思維呈發(fā)散型，從不同側(cè)面、不同角度作出思索，各抒己見(jiàn)，探新求異，時(shí)常涌現(xiàn)出乎意料的想法，其中不乏精彩的發(fā)言。例如：印刷出錯(cuò)、看早晚天氣、找規(guī)

7、律在這場(chǎng)辯論式的教學(xué)中，同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的精神得到了充分表達(dá)，取得了良好的教學(xué)效果；同時(shí)，心理學(xué)討論證明，人們?cè)跔?zhēng)辯中往往比單獨(dú)思索更能發(fā)揮制造性，同學(xué)的制造性思維在辯論中得到充分進(jìn)展，批判性思維得到了有效的錘煉，同學(xué)的情感在升華，技能在提高，數(shù)學(xué)課堂的確成為煥發(fā)同學(xué)生命活力的殿堂。2.見(jiàn)機(jī)行事，敏捷設(shè)計(jì)問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥：我們看到：在辯論過(guò)程中，老師的話并不多，但是僅有的幾句話全講在要害之處。一開(kāi)始老師問(wèn)：“你比較喜愛(ài)哪種記時(shí)方法?說(shuō)出你喜愛(ài)的理由?！痹诎嗉?jí)涌現(xiàn)兩種看法后，老師趁機(jī)建議“既然這樣，咱們班來(lái)一個(gè)小辯論，好不好?”很自然地誘發(fā)了同學(xué)辯論的欲望。其間老師特別留意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，抓

8、住關(guān)鍵性發(fā)言作進(jìn)一步引導(dǎo)。比如：一個(gè)同學(xué)說(shuō)“24時(shí)記時(shí)法，知道規(guī)律就好算得很!找到規(guī)律一下子就算出來(lái)了”，老師抓緊追問(wèn)“你能不能舉個(gè)例子?有什么規(guī)律?”就這么樸實(shí)的一問(wèn)，兩種記時(shí)法的換算方法和聯(lián)系就問(wèn)出來(lái)了，老師的教學(xué)機(jī)敏實(shí)在令人嘆服!我個(gè)人認(rèn)為還有兩點(diǎn)值得我們?nèi)リP(guān)注：第一：不難看出，在辯論過(guò)程中，同學(xué)的語(yǔ)言明顯差于思維(實(shí)錄中個(gè)別同學(xué)的話已經(jīng)作了修改，否那么難以看懂)，心里想的表達(dá)不出來(lái)或者表達(dá)不精確，眾所周知，語(yǔ)言是思維的外殼，是思維的外在形式，二者從某個(gè)角度來(lái)講，是同步進(jìn)展的，語(yǔ)言可以促進(jìn)思維的進(jìn)展，但是語(yǔ)言技能不可能由一門學(xué)科老師負(fù)責(zé)承受，它需要全部老師的重視和努力，形成合力，持之以恒，這樣同學(xué)才能把所思所想表