小學(xué)語文教學(xué)研修總結(jié)

1、第 第 頁小學(xué)語文教學(xué)研修總結(jié) 學(xué)校語文教學(xué)研修總結(jié) 經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)與探討，我對(duì)語文課改還在適應(yīng)階段，在這就談?wù)勎覍?duì)語文新課改給我?guī)淼囊恍┧妓?。一、語文老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，老師主要靠自己個(gè)人解決課堂里面的全部問題。新課程里提倡培育同學(xué)的綜合技能，那么就要靠老師集體技能的發(fā)揮，就需要更多人，更大的空間，老師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的老師打交道，那語文課究竟是什么課？現(xiàn)代老師所面臨的挑戰(zhàn)，要求老師保持開放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語文知識(shí)，而是涉及多門學(xué)科的知識(shí)，這就要求老師

2、要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野；其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的聰慧，協(xié)調(diào)全都；對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅看同學(xué)成果，還要多發(fā)覺和進(jìn)展同學(xué)多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、老師要漸漸培育同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式同學(xué)自己不能勝利地自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式是同學(xué)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向，即同學(xué)在討論解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，所表現(xiàn)出來的具有性格特色的方式。那就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓舞同學(xué)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但經(jīng)常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思索基礎(chǔ)上的真正合作，在課

3、堂中只有少部分同學(xué)能參加，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的同學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作。在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個(gè)同學(xué)都可以發(fā)揮自己的特長；也可以先獨(dú)立思索，再分別說出自己的想法，最末形成集體的看法。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮同學(xué)之間不同的認(rèn)識(shí)，不同的發(fā)覺，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是同學(xué)靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把同學(xué)的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，同學(xué)就會(huì)積極參加合作學(xué)習(xí)中去。老師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注同學(xué)，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、爭論的焦點(diǎn)、思索的疑難點(diǎn)。三、課堂要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合新課程下的課堂教學(xué)，是培育同學(xué)掌

4、控學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)方法，讓同學(xué)勇于探究，對(duì)新事物產(chǎn)生愛好。為了適應(yīng)新課程教學(xué)，我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，需要讓同學(xué)在課堂上自己找方法，那就會(huì)產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計(jì)劃呢？那就需要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，不能讓課堂的時(shí)間糜費(fèi)掉，老師們需要掌握好時(shí)間，避開遲到，防止外界干擾，減削維持課堂紀(jì)律，我們還可以引導(dǎo)同學(xué)將最感愛好的話題或文中的重點(diǎn)問題提出來爭論，而其它的問題可放在課后與同學(xué)單獨(dú)溝通，或?qū)⒆约旱南敕▽懺诩埳显俳唤o老師，對(duì)于較為精彩的話語可展覽在語文學(xué)習(xí)園地內(nèi)。四、不學(xué)語法，語文老師在課堂怎樣培育“語感”談到語文教學(xué)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“要重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和方法”而不僅僅地掌控知識(shí)和籠統(tǒng)地提高技能。不少人感慨，“耗時(shí)多，收益少”。重視技能的培育，不重視基礎(chǔ)知識(shí)，那不學(xué)語法知識(shí)，“語感”又怎么樣培育？有效地培育同學(xué)的“語感”，就突出同學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐技能、收集處理信息的技能、獵取新知識(shí)的技能、分析解決問題的技能以及溝通合作的技能，進(jìn)展同學(xué)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感?？梢酝ㄟ^吟誦法，讓同學(xué)利用讀書的語氣感悟，主要通過同學(xué)，老師進(jìn)行有感情的朗誦，進(jìn)行對(duì)比，而產(chǎn)生共鳴；也可以進(jìn)行教學(xué)情境法，來讓同學(xué)感悟，主要通過教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心布置情境，讓同學(xué)們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識(shí)的過程，讓同學(xué)在思維里產(chǎn)生感悟。語文教學(xué)就是為了讓同學(xué)學(xué)得聰慧一些，靈