2022人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案5篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案5篇 教案是老師為了提高教學(xué)水平提早完成的書(shū)面表達(dá)，只有對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)深入分析后，我們寫(xiě)出的教案才是有意義的。我今天就為您帶來(lái)了2022人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。 2022人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案1 教學(xué)目的： 1、理解種子萌發(fā)的條件 2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。 3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測(cè)定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、種子萌發(fā)的條件 教學(xué)難點(diǎn)： 1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 復(fù)習(xí) 圖示：學(xué)生說(shuō)出種子的基本結(jié)構(gòu)： 胚的基本

2、結(jié)構(gòu)： 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探究試驗(yàn)的一般過(guò)程 種皮、胚 胚根、胚芽、胚軸、子葉 1、提出問(wèn)題2、作出假設(shè)3、作出計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的條件作出假設(shè) 大量作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。 在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，假如剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，不用澆水就可以播種了，但是過(guò)于潮濕使種子霉?fàn)€。 播種前往往要松土，使土壤中有充沛的空氣。 根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？ 假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適合的水分、溫度、空氣 分析 1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境? 瓶子1：沒(méi)水、適合的溫度、空氣 瓶子2：適當(dāng)?shù)乃?、適合的溫度、空氣 瓶子3：適當(dāng)?shù)乃?、寒冷的溫?/p>

3、、空氣 瓶子4：適當(dāng)?shù)乃?、適合的溫度、沒(méi)空氣 分析對(duì)照組、試驗(yàn)組 試驗(yàn)中作為對(duì)照試驗(yàn)的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對(duì)照試驗(yàn)？ 1、變量是水，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對(duì)照試驗(yàn)2、變量是溫度，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對(duì)照試驗(yàn) 3、變量是空氣，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對(duì)照試驗(yàn) ： 2號(hào)瓶子是用于作比較的，其條件都是滿(mǎn)足種子萌發(fā)的，叫對(duì)照組。 1，3，4號(hào)瓶子是用于試驗(yàn)不同的條件對(duì)種子萌發(fā)的影響的，叫試驗(yàn)組。 練習(xí) 書(shū)本P92： 試驗(yàn)中，哪些組是試驗(yàn)組？哪些組是對(duì)照組？ 結(jié)論： 適合的溫度、一定的水分和充沛的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。 外界條件； 除了我們探究的外

4、在條件，對(duì)種子本身有什么要求？ 1、干癟的種子或被昆蟲(chóng)咬壞的種子都不能萌發(fā)2、死亡的種子不能萌發(fā)。 3、休眠的種子不能萌發(fā)。 小組探討 設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)民，從種子站買(mǎi)了一袋種子。要測(cè)定它的發(fā)芽率，如何？ 1、選怎樣種子？ 2、選多少粒種子 3、求發(fā)芽率的公式？ 4、試驗(yàn)次數(shù)？ ：種子萌發(fā)的條件 環(huán)境條件：適合的溫度、一定的水分和充沛的空氣、還有陽(yáng)光 自身?xiàng)l件：活的胚 教學(xué)反思： 由于這節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的試驗(yàn)先在家里做過(guò)后再講，這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做，效果會(huì)對(duì)比好，但好多學(xué)生沒(méi)有做，這樣就要先把試驗(yàn)過(guò)程講解，這節(jié)課內(nèi)容對(duì)比多，所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對(duì)照組和試驗(yàn)組時(shí)，學(xué)生不易理解，這

5、個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講，由于種子萌發(fā)的條件學(xué)生也對(duì)比明了，而對(duì)照組和試驗(yàn)組的概念由于第一次接觸，感覺(jué)對(duì)比難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解，由于這節(jié)課內(nèi)容對(duì)比多，授課最終注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個(gè)，讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復(fù)習(xí)。 2022人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案2 七年級(jí)生物上冊(cè)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié) 臨沂劉店子中學(xué)史艷華 第一單元生物和生物圈 第一章認(rèn)識(shí)生物 復(fù)習(xí)要點(diǎn)： 一、生物與非生物的主要區(qū)別 植物營(yíng)養(yǎng)：絕大多數(shù)通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)：從外界獲取現(xiàn)成的營(yíng)養(yǎng)。 2、生物能進(jìn)行呼吸（絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳）。植物排出

6、廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內(nèi)的廢物動(dòng)物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。 4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。如：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速逃走；含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)。 5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。 6、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。 （注：常說(shuō)的生物包括植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌、病毒等） 二、調(diào)查 1、調(diào)查的一般步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。 2、嘗試根據(jù)生物的某些特征對(duì)它們進(jìn)行歸類(lèi)。 依照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動(dòng)物、其他生物 依照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物 依照用途分：作物、家禽、家畜、寵物 其次章生物圈是所有生物的家 復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

7、 一、生物圈 大氣圈的底部 1、生物圈的范圍水圈的大部 巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點(diǎn)） （注：生物圈指地球上的生物和它們生活所需要的環(huán)境。人類(lèi)的活動(dòng)借助一定的工具可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層。細(xì)菌可以生活在生物圈的各個(gè)圈層。） 2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適合的溫度、一定的生存空間。 二、環(huán)境對(duì)生物的影響 1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響生物生存的非生物因素 2、生物和生物之間的三種關(guān)系 捕食（如七星瓢蟲(chóng)捕食蚜蟲(chóng)）競(jìng)爭(zhēng)（如稻田里雜草和水稻爭(zhēng)奪陽(yáng)光） 合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作） 3、體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，模仿操縱試驗(yàn)變量

8、和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。 試驗(yàn)探究：光對(duì)鼠婦生活的影響。 （1）提出問(wèn)題：光會(huì)影響鼠婦的生活嗎？ （2）作出假設(shè)：光會(huì)影響鼠婦的生活。 （3）制定計(jì)劃：檢驗(yàn)假設(shè)是否正確，需通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行探究。（方案要求：設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)， 光照是這個(gè)探究試驗(yàn)中的唯一變量，其他條件都一致。） （4）實(shí)施計(jì)劃。 （5）得出結(jié)論。 （6）表達(dá)、交流。 三、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)舉例：荒漠中的駱駝，尿液十分少；駱駝刺地下根比地上部分長(zhǎng)好多；寒冷海疆中的海豹，皮下脂肪厚。 2、生物對(duì)環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風(fēng)固沙。 四、生態(tài)系統(tǒng) 1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)

9、系統(tǒng)。生產(chǎn)者植物2、生態(tài)系統(tǒng)的組成 生物部分消費(fèi)者動(dòng)物和人分解者真菌和細(xì)菌 3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，好多食物鏈彼此交織連接，形成了食物網(wǎng)。 書(shū)寫(xiě)食物鏈時(shí)注意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費(fèi)者，且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級(jí)動(dòng)物。其中的“表示物質(zhì)和能量滾動(dòng)的方向。 4、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)滾動(dòng)。所以有害物質(zhì)也會(huì)沿食物鏈和食物 網(wǎng)滾動(dòng)，而且營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高，有害物質(zhì)積累越多。 5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)理能力，一般狀況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的。但這種自我調(diào)理能力有一定限

10、度，超過(guò)則會(huì)遭到破壞。 五生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 1、生物圈中有好多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫(kù)之稱(chēng)；濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。 2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 其次單元生物和細(xì)胞 第一章觀測(cè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 復(fù)習(xí)要點(diǎn)： 一、顯微鏡 1、結(jié)構(gòu) 支持部分：鏡座穩(wěn)定鏡身 鏡柱支撐鏡柱以上部分 鏡臂握鏡的部分 載物臺(tái)放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾。轉(zhuǎn)換器上面安裝物鏡。 鏡筒上端安裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器。 調(diào)理部分：遮光器在載物臺(tái)下方，可以調(diào)理進(jìn)光量。其上有大小不同的圓孔稱(chēng) 光圈。光線(xiàn)強(qiáng)時(shí)用小光圈，光線(xiàn)弱時(shí)用大光圈。 粗準(zhǔn)焦螺旋轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，可以大幅度升降鏡筒。 細(xì)準(zhǔn)焦螺旋轉(zhuǎn)

11、動(dòng)時(shí)，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清楚。 光學(xué)部分：反光鏡轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡可以使光線(xiàn)經(jīng)過(guò)通光孔反射到鏡筒內(nèi)。它有兩個(gè) 鏡面，一面是平面，光線(xiàn)強(qiáng)時(shí)用；一面是凹面，光線(xiàn)弱時(shí)用。 目鏡用眼觀測(cè)的鏡頭。 物鏡接近物體的鏡頭。 注1：目鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越??；物鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越大。 注2：顯微鏡放大倍數(shù)目鏡放大倍數(shù)物鏡放大倍數(shù)。 注3：帶的結(jié)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)把握。 2、使用步驟 取鏡：右物握鏡臂，左手托鏡座。 安放：略偏向身體左側(cè)，便于左眼向目鏡觀測(cè)。 對(duì)光：先使用低倍物鏡對(duì)光，左眼向目鏡內(nèi)觀測(cè)，（右眼睜開(kāi)）一邊轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對(duì)光成功。對(duì)光時(shí)，若光線(xiàn)較強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)使用小光圈和反光鏡的平面；若光線(xiàn)太

12、弱，應(yīng)當(dāng)使用大光圈和反光鏡的凹面。 觀測(cè)：a.觀測(cè)材料必需薄而透明。 b左眼觀測(cè)物像，右眼看著繪圖。 c調(diào)理焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著物鏡，以免物鏡碰見(jiàn)載玻片）；再 向目鏡內(nèi)看，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時(shí)，改 用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)理，使物像更加清楚。 d關(guān)于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實(shí)物與鏡像的位置、上下關(guān)系 剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個(gè)“d，那么實(shí)物其實(shí)是“p（旋轉(zhuǎn) 180得到），位于左下角。 e移動(dòng)問(wèn)題：物像移動(dòng)方向與玻片的移動(dòng)方向正好相反。 f找污點(diǎn)：在三個(gè)部位找，即目鏡、物鏡和玻片標(biāo)本。轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，假如污點(diǎn) 的像也動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)在目鏡上；移動(dòng)玻片標(biāo)本

13、，假如污點(diǎn)的像動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn) 在玻片上；假如轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡和移動(dòng)玻片時(shí)污點(diǎn)的像都不動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)在物鏡上。g放大倍數(shù)越大，視野中的細(xì)胞數(shù)目越少，視野越暗；反之，相反。 二、細(xì)胞 1、動(dòng)物、植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能 結(jié)構(gòu)對(duì)比 細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能 細(xì)胞壁支持、保護(hù) 細(xì)胞膜保護(hù)、操縱物質(zhì)進(jìn)出，極薄且緊貼細(xì)胞壁，很難用光學(xué)顯微鏡觀測(cè)到細(xì)胞質(zhì)液態(tài)可滾動(dòng)的物質(zhì)，各項(xiàng)生命活動(dòng)的場(chǎng)所 細(xì)胞核遺傳信息庫(kù) 葉綠體使光能變成化學(xué)能（光合作用制造有機(jī)物） 線(xiàn)粒體動(dòng)力車(chē)間，把化學(xué)能轉(zhuǎn)變成其他形式的能量。（呼吸作用分解有機(jī)物）液泡內(nèi)有細(xì)胞液，含多種物質(zhì) 2、觀測(cè)細(xì)胞試驗(yàn) 常用玻片標(biāo)本種類(lèi)：切片、涂片、裝片 洋蔥鱗片表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作

14、：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸 a.一擦，用清白紗布把載玻片和蓋玻片擦潔凈。 b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)） c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕一小塊透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。 e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放下，蓋在材料上，這 樣才能避免出現(xiàn)氣泡。 f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè) g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引，讓染液浸潤(rùn)全部。 人體口腔上皮細(xì)胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸，與前述步驟基本一致 二滴：滴入的是09%的生理鹽水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)） 三刮：用涼開(kāi)水潄口，用牙簽從口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾

15、下 四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下 其次章細(xì)胞的生活 復(fù)習(xí)要點(diǎn)： 一、細(xì)胞的構(gòu)成物質(zhì) 1、無(wú)機(jī)物（一般不易燃）：水、無(wú)機(jī)鹽、氧，都是小分子物質(zhì)。 2、有機(jī)物（一般可燃）：蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、核酸等，是大分子物質(zhì)。 二、細(xì)胞膜操縱物質(zhì)的進(jìn)出 三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器 1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽(yáng)能）轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。 2、線(xiàn)粒體：線(xiàn)粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用。 注意：植物一般有兩種能量轉(zhuǎn)換器（線(xiàn)粒體和葉綠體）,植物的非綠色部分的細(xì)胞一般不含葉綠體，如根尖細(xì)胞 動(dòng)物一般僅有一種能量轉(zhuǎn)換器（線(xiàn)粒體） 四、細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)：細(xì)胞操縱中心是細(xì)胞核

16、1、遺傳信息在細(xì)胞核中 2、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)DNA 3、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體 五、細(xì)胞分裂細(xì)胞體積增大細(xì)胞生長(zhǎng) 1、細(xì)胞數(shù)目增多細(xì)胞分裂 2、細(xì)胞分裂的過(guò)程 細(xì)胞核一個(gè)分成兩個(gè) 細(xì)胞質(zhì)分成兩份 每份細(xì)胞質(zhì)含一個(gè)細(xì)胞核 在原來(lái)細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜（植物細(xì)胞還要形成細(xì)胞壁） 3、細(xì)胞分裂過(guò)程中的染色體的變化 細(xì)胞核分裂時(shí)，染色體的變化最明顯。 染色體先加倍，再平均分派到兩個(gè)新細(xì)胞中。 新細(xì)胞之間，以及新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)、數(shù)目一致，遺傳物質(zhì)也一致。 第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 復(fù)習(xí)要點(diǎn)： 人體和多細(xì)胞動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次 1、細(xì)胞分化形成組織 2、人和動(dòng)物體的四種基本組織和功能 上

17、皮組織：有保護(hù)、分泌等功能 肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，有收縮和舒張功能 神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。 結(jié)締組織：有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。（骨組織、血液、脂肪組織） 3、人和動(dòng)物的五級(jí)結(jié)構(gòu)層次 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng) 消化系統(tǒng) 循環(huán)系統(tǒng)上皮組織呼吸系統(tǒng)肌肉組織細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個(gè)體泌尿系統(tǒng)神經(jīng)組織神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)締組織內(nèi)分泌系統(tǒng) 生殖系統(tǒng) 4、植物體的四級(jí)結(jié)構(gòu)層次 分生組織根、莖、葉 輸導(dǎo)組織（營(yíng)養(yǎng)器官） 細(xì)胞組織保護(hù)組織器官植物體 營(yíng)養(yǎng)組織花、果實(shí)、種子（生殖器官） 2022人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案3 一教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 a.說(shuō)明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉，同時(shí)釋放氧氣。 b.

18、說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)行光合作用的原料。 c.表明綠色植物的光合作用。 d.通過(guò)本節(jié)試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀測(cè)能力以及分析問(wèn)題的能力。 1、教學(xué)重點(diǎn)： a.說(shuō)明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。 b.說(shuō)明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。 c.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。 2、教學(xué)難點(diǎn)： 光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的試驗(yàn)操作。 二、教學(xué)流程（第一課時(shí)） 課前準(zhǔn)備：把一盆生長(zhǎng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。 （一）激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第三節(jié)植物光合作用的實(shí)質(zhì)，上新課前，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)：題：葉片的哪些細(xì)胞含有葉綠體？ 回復(fù)：葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉

19、綠體。 師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢？下面我們一起來(lái)做試驗(yàn)證明。 （二）解疑導(dǎo)拔，合作探究 試驗(yàn)指導(dǎo)： 1、剪取你所喜歡的外形的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過(guò)的天竺葵葉片遮蓋起來(lái)，然后放于光下照射30分鐘。 2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀測(cè)葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀測(cè)葉片的顏色變化。 3、用自來(lái)水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。 4、稍停片刻，用自來(lái)水沖洗碘液，觀測(cè)葉片的顏色變化。 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象，思考探討以下問(wèn)題： 1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？ 2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?3、加碘液后，葉片

20、變?yōu)槭裁搭伾磕芊衽袛嗳~在光下制作的是什么物質(zhì)？ 學(xué)生試驗(yàn) 回復(fù)1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于試驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響試驗(yàn)想象。 師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過(guò)葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌课?，還有一部分被呼吸作用消耗掉。 回復(fù)2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?師：為什么變?yōu)榘最伾兀?回復(fù)：略。 師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。 回復(fù)3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色，而被紙片遮住的地方顏色沒(méi)變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。 師：淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？ 回復(fù)：由于葉片被黑紙

21、片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍(lán)色，而中間不顯藍(lán)色。 （三）明理加強(qiáng)，實(shí)踐探究 師：很好，從今天的試驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論？ 回復(fù)：光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物，有機(jī)物主要是淀粉。 師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。 （四）引深探究 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們能提出什么新的問(wèn)題呢？ 回復(fù)： 1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？ 2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物？ 師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。 2022人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案4 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)其次單元第一章第

22、三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上認(rèn)識(shí)生物體，教學(xué)上會(huì)有一定困難。這是由于細(xì)胞結(jié)構(gòu)微小，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀測(cè)細(xì)胞的機(jī)遇，增加學(xué)生對(duì)細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課盡管內(nèi)容對(duì)比抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀測(cè)作為基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)還是對(duì)比簡(jiǎn)單的。 2、三維目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀測(cè)細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。 區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。 能力目標(biāo) 提高制作以及觀測(cè)臨時(shí)裝片的技能。 情感態(tài)度價(jià)值觀 設(shè)計(jì)試驗(yàn)、改革試驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)摸索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續(xù)形成“膽大心細(xì)的心理素質(zhì);在“模擬

23、制作活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 3、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)比動(dòng)植物細(xì)胞的一致點(diǎn)和不同點(diǎn);提高試驗(yàn)?zāi)芰陀^測(cè)能力。 難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取(首次觀測(cè)自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到試驗(yàn)效果) 細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀測(cè)(與植物細(xì)胞相比不易觀測(cè)，略有難度); 設(shè)計(jì)試驗(yàn)(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí))。 二、學(xué)情分析 七年級(jí)的學(xué)生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀測(cè)了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而且在學(xué)生試驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識(shí)才能吸引

24、學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。 三、設(shè)計(jì)理念 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，就是要把我們?cè)诮虒W(xué)中只重視對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做的原則，運(yùn)用試驗(yàn)法、對(duì)比法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、對(duì)比法、觀測(cè)法等方法學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)環(huán)節(jié) (一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法;植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。 溫故而知新，提出問(wèn)題： 想看看自己身上的細(xì)胞嗎? 人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么一致和不同之處? 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)

25、情境，引入新課。 (二)組織試驗(yàn)，合作交流 出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問(wèn)? 疑問(wèn):人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析。 設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案(注意取材、方法、染色劑的變化); 制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加比較性。 觀測(cè)自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀測(cè)。 (三)歸納反思，學(xué)以致用 繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知?jiǎng)游?人)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類(lèi)的動(dòng)物細(xì)胞。 (四)模擬制作，能力拓展 策略：依照書(shū)中方法分組制作。 策略：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。 (五)穩(wěn)定練習(xí)，檢測(cè)反饋 1、人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有_、_和_。 答案：細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核 2、動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞相對(duì)比，沒(méi)有_、_和_結(jié)構(gòu)。 答案：細(xì)胞壁液泡葉綠體 3、回憶所做的觀測(cè)植物細(xì)胞和觀測(cè)人的口腔上皮細(xì)胞的試驗(yàn)。 (1)試驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫_。 (2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞試驗(yàn)中，開(kāi)始在載玻片上分別用滴管滴一滴_和_。 (3)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是_、_和_。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有_和_以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的_是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。 (4)觀測(cè)植物細(xì)