小班案例分析：老師我不睡覺

1、Word - 3 -小班案例分析：老師，我不睡覺 溫州五幼府東園區(qū) 朱曉珠 案例背景： 子涯是幼兒園小班的新生。因為媽媽工作繁忙無法照看的緣由，子涯基本上白天都跟著外婆，過分的溺愛、依戀，造成子涯獨特的性格。 案例描述： 哎，周子涯小伴侶又沒有睡著，怎么辦呢”？這個問題向來困擾著我。天天來到幼兒園，子涯表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時，他就緊皺眉頭，教師問他緣由，他就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得教師手足無措，只能帶他到教室外漫步，他總是馬上安穩(wěn)無恙微笑了。我總會提示他好多次，試圖讓他能夠睡著，避開午后疲勞，可是沒有一次是勝利的，真是讓我傷透了腦筋。和家長也反

2、映過，可是家長的態(tài)度是（可能就是孩子的主意）：他不想睡就不要牽強(qiáng)他睡，只要不影響其他的幼兒。其次天，我想大概可以照著家長的意思嘗試，于是，今日我走到子涯小伴侶的身邊，對她說：“寶物，今日你可以不睡，但是有個條件就是你不能影響別人，可以嗎？”他高興的告知我：“可以，教師你真好?！彼徒o了我絢爛的微笑，我同樣也回應(yīng)了他微笑。以后的幾天，周子涯小伴侶都會主動的告知我：“教師，我不會影響其他小伴侶的。” 案例分析： 俗話說，“春困秋乏夏打盹兒”，所謂“打盹兒”，就是短時光的睡眠，多指午睡。無疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很明顯，午睡對于我們班上的這位寶寶來說是“不來電”的，我也曾想不顧孩子的主意，逼

3、迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了，由于我不想由于我的疏忽，造成一個不健康的幼兒。經(jīng)過觀看分析，我發(fā)覺子涯存在午睡障礙主要有兩方面的緣由。一是生理緣由。二是心理緣由。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、認(rèn)識的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習(xí)慣一下子消逝了，取而代之的是生疏的教師、生疏的小伴侶、生疏的幼兒園和生疏的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐驚感，心理失去平衡，從而感到著急、擔(dān)心、不開心，產(chǎn)生分別焦慮。 案例措施： 為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結(jié)合，消退幼兒生理疾病外，針對兒童的心理，我主要實行了以下幾種方法。 一、開展歡樂的嬉戲教導(dǎo)活動，協(xié)助幼兒認(rèn)識教師、小伴侶、班集

4、體和幼兒園 （一）我坐上了小火車活動。活動目標(biāo)是激活幼兒愛慕幼兒園的情感，減輕其對新環(huán)境的生疏感。詳細(xì)做法是：老師親切接待幼兒的家長，歡迎小伴侶來乘坐班里的一列小火車。當(dāng)幼兒挑選一節(jié)喜愛的空車廂并插上車票后（車票是幼兒自選的，貼有小動物的卡片），表示幼兒已經(jīng)上車了。司機(jī)（教師飾演）可以帶他去玩，發(fā)給他一個好玩的玩具，送他到喜愛的活動區(qū)玩。離園時老師告知幼兒，歡迎他明天再來乘坐小火車。 （二）我的一塊小天地活動?；顒幽繕?biāo)是使幼兒感到他是幼兒園的小仆人，減輕擔(dān)心感。詳細(xì)做法是：老師親切地告知幼兒，幼兒園和家里一樣，每個小伴侶都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，老師發(fā)給幼兒一套和車票上圖案一樣的卡片，貼在幼兒選中的水杯格、毛巾架和桌子旁，貼好后把幼