論藝術工學特色服裝專業(yè)人才及其培養(yǎng)

1、論藝術工學特色服裝專業(yè)人才及其培養(yǎng)內容摘要：文章以服裝設計與工程專業(yè)為例，從理論上將藝術設計的學科屬性詮釋為藝術工學，認為具有藝術工學特色的人才培養(yǎng)就是要藝術工程化、工程藝術化。同時，闡述了藝術工學特色服裝專業(yè)創(chuàng)新人才要施行“藝工結合、文理浸透的培養(yǎng)，同時并指出藝術工學特色的服裝設計與工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)形式具有工程+藝術、藝術+工程、藝工交融三種形式。關鍵詞：藝術工學藝術設計服裝設計與工程創(chuàng)新人才為進步高等教育質量，教育部在“質量工程中提出“人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新試驗區(qū)研究，其目的是鼓勵和支持高等學校進展人才培養(yǎng)形式方面的綜合改革和創(chuàng)新，以形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)體系，滿足國家對創(chuàng)新人

2、才和應用人才的需要。作為本科專業(yè)的藝術設計以及服裝設計與工程等專業(yè)，其學科屬性是什么，應該如何定位其人才培養(yǎng)的目的，如何為其受教育者設計知識、才能和素質構造，特別是如何保證所設計的知識、才能和素質構造的施行，我們稱其為人才培養(yǎng)形式。為討論藝術設計以及服裝設計與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)形式，本文就藝術設計以及服裝設計與工程本科專業(yè)的學科屬性、人才特色、培養(yǎng)目的與定位、培養(yǎng)形式等作一分析，以就教于廣闊同行。一、藝術設計以及服裝設計與工程專業(yè)的現(xiàn)狀藝術設計以及服裝設計與工程專業(yè)，目前在高校中有三種存在形式：藝術院校如清華美院、中國美院等、理工等綜合院校如北京服裝學院、閩江學院等、師范院校如東北師范大學、福

3、建師范大學等，存在于這三種不同的類型院校中的專業(yè)，其課程體系、教材建立、教學要求、教學管理和教學評價均不盡一樣。實際上，從民國初期的圖案教育一直到今天的藝術設計教育，我國的設計教育主要源于工藝美術教育，長期附屬于純美術繪畫?，F(xiàn)代中國的設計教育萌芽于20世紀初期，探究于20世紀50年代，興起于80年代。一個多世紀來，中國的藝術設計教育經歷了從“圖案“工藝美術“藝術設計的開展階段。雖然我們曾經在民國時期和20世紀80年代初期先后引進學習了“包豪斯及西方的設計教育形式和體系，但是并沒有真正切入到制造產業(yè)和教育體系的深層，而僅僅是浮于形式模擬的表層形態(tài)，沒有可以從理論上對藝術設計及其學科給予科學的認識

4、與界定?，F(xiàn)代中國設計教育形式，在事實上已經造成了我國設計教育體系在國際經濟競爭中的相對落后，看看亞洲新興工業(yè)國家韓國、新加坡、泰國以及我國的臺灣、香港地區(qū)的設計教育和制造產業(yè)的同步開展的成功案例，足以證明當代中國藝術設計教育的問題所在。對于正在走向新型工業(yè)化道路的中國設計教育體系，唯有從理論上對藝術設計及其學科給予科學的認識與界定，才可以在理論上指導我們的設計教育。二、藝術設計的學科屬性為藝術工學“藝術設計是藝術、科學和技術的交融結合，集成性和跨學科是它的本質特征。藝術設計是一張網(wǎng)，無論是傳統(tǒng)文化、人文思想或哲學、美學等人文學科，還是物理、化學、機械等應用學科都與之互相浸透、互為所用。筆者經過

5、近年來對藝術工學特色服裝專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式改革的理論與理論進展較全面的深化研究后認為，藝術設計的學科屬性為藝術工學，藝術工學人才就是人文藝術素養(yǎng)高、懂得科學技術、理解經營管理、具有國際視野的復合型創(chuàng)新人才。藝術工學特色人才培養(yǎng)形式就是藝術工學化、工程藝術化，施行“藝工結合、文理浸透的培養(yǎng)形式。將藝術設計的學科屬性詮釋為藝術工學，從理論上對指導國內藝術設計類環(huán)藝設計、染織設計、陶瓷設計、裝潢設計、裝飾設計、室內設計、產品設計、服裝設計、動畫設計等人才培養(yǎng)具有綱領性指導意義。實際上，根據(jù)新市場需求和設計學科穿插特點，各國對設計教育都迅速做出了調整與改革。如日本近年來就成立獨立的“藝術工科大學，神

6、戶藝術工科大學從本科至博士課程都授予藝術工學學位，藝術工學化、工程藝術化的特色非常鮮明。國際設計教育課程體系改革的共同點是“藝工結合、文理浸透，新體系、新方法、技術型的一體化特征都十清楚顯。三、藝術工學特色服裝專業(yè)人才培養(yǎng)形式的根本內涵藝術工學特色本科專業(yè)的服裝設計與工程人才培養(yǎng)形式內涵，有以下三方面的內容。人才培養(yǎng)目的。服裝設計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目的確實定必需要有超前意識，不僅要適應現(xiàn)代服裝產業(yè)的開展，更要瞄準將來服裝產業(yè)開展之需要。不僅要適應我國服裝產業(yè)的特點，同時也要符合國際服裝產業(yè)開展之慣例。即服裝設計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目的既非工程科學型，也非技術管理型，而是具有藝術工學特色的通才復合

7、型。人才培養(yǎng)過程。堅持一個“中心、一個“平臺、三個“零間隔 和三個“結合的人才培養(yǎng)過程，即“以學生成才為中心“以課程建立為平臺。在人才培養(yǎng)形式上施行“專業(yè)設置與產業(yè)經濟零間隔 的配合，教學內容與行業(yè)需求零間隔 的貼近，理論教學與企業(yè)崗位零間隔 的接觸，在人才培養(yǎng)過程中施行“藝術與工程相結合、理論與理論相結合、教學與研究相結合。人才培養(yǎng)管理。為了保證應用型服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的施行，我們制定了一系列人才培養(yǎng)管理規(guī)章，可以保障人才培養(yǎng)按教學方案施行對教學活動的最核心、最重要的管理，可以保障以老師為主導、以學生為主體、師生互相配合的教學過程的有機協(xié)調，保證教學活動的正常高效運轉。服裝設計與工程作為高

8、等教育中的一個專業(yè)，第一次出如今教育部1998年公布的?普通高等學校本科專業(yè)目錄?，它是將原有的“服裝設計“服裝工程等專業(yè)壓縮合并新建而成的。作為地方性大學閩江學院的服裝設計與工程專業(yè)，一方面具有文學藝術特征，屬文學的藝術設計領域；另一方面，服裝設計與工程學科又具有工學屬性，屬工學的紡織科學技術領域或曰屬于輕工紡織類。顯然，服裝設計與工程專業(yè)是文理穿插、藝工結合的專業(yè)，在教育部的專業(yè)目錄中都注明該專業(yè)可授文學或工學學士學位。作為藝工結合、文理浸透的服裝設計與工程專業(yè)，其學生為藝術和工程相結合的藝術工學復合型人才，其專業(yè)課程體系應以應用為目的，以服裝設計、現(xiàn)場消費、管理與營銷等技術、管理標準和相

9、應的標準使用等應用為主的內容框架，溝通產業(yè)論、服裝企業(yè)管理、商品籌劃、消費管理、市場營銷等課程之間的聯(lián)絡，屬于應用性極強的專門知識體系，其課程具有“藝術技術一體化“理論理論一體化的特點。四、藝術工學特色服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目的的定位服裝設計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目的是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合表達，它決定著服裝設計與工程人才的培養(yǎng)質量。同時，人才培養(yǎng)形式的建立與運行、課程體系的構建與優(yōu)化、教學內容的選擇與重組等，都根據(jù)培養(yǎng)目的而確定。人才培養(yǎng)目的的定位包括以下幾方面。人才培養(yǎng)層次的定位要求。大學本科教育目前正在向“群眾教育轉化，本科大學畢業(yè)生正已逐步成為一般的專業(yè)人才，而非精英人才。從目前我國的專業(yè)

10、教育層次即中專、高職、大本、碩研、博研看，大學本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實的根底理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。以往，我國很多高校確定的服裝設計與工程專業(yè)人才職業(yè)定位，是能在企業(yè)、事業(yè)、機關等相關單位從事設計、消費、管理或教學、研究工作的高級專門人才。事實上，大學本科期間所學習的專業(yè)知識還比擬有限，再加上大學生理論經歷比擬匱乏，所以難以滿足高級專門人才的才能要求。因此，作為大學本科階段培養(yǎng)的服裝設計與工程專門人才，主要應從事較為復雜的服裝設計與工程專業(yè)的一線實際工作，而不是直接從事高級專門人才所從事的教學與科研工作。即現(xiàn)階段的服裝設計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目的的層次定位，應是培養(yǎng)服裝設

11、計與工程專業(yè)的專門人才，而非以往定位的服裝設計與工程的高級專門人才。人才知識構造的定位要求。由于社會分工的客觀存在，雖然現(xiàn)代高等教育也強調“通才教育，但高等院校還是必需要設置相應的專業(yè)，以使所培養(yǎng)的人才既具有一定的專長，又具有較廣泛的根底，即“通才+專才。由于服裝設計與工程是以服裝為主體的設計、消費和營銷，是一項技術性與技巧性都很強的專業(yè)活動。因此，服裝設計與工程人才培養(yǎng)目的確實定，必須表達出服裝設計與工程專業(yè)人才在復雜的服裝設計、消費和營銷工作中從事服裝設計與工程專業(yè)應具備的知識。服裝設計與工程專業(yè)應按照“服裝設計與工程來設置核心課程，即根據(jù)服裝市場需求設置“服裝設計或“服裝工程等課程。人才

12、素質才能的定位要求。面對服裝產業(yè)的飛速開展，對服裝設計與工程專業(yè)人才的綜合素質和才能的培養(yǎng)已經顯得非常重要。作為一名符合時代需要的優(yōu)秀服裝人才，還應具備以下素養(yǎng)。人文素質。人文素質是指掌握人文知識程度和運用人文知識進展審美的才能，主要包括人文知識的學習掌握才能、人文知識的運用才能和審美才能等。曾有位學者說到，假如讓他沉睡一百年，醒后要做的第一件事就是去買一本最新的女性時裝雜志，通過它就可以理解到一百年后的社會是個怎樣的狀況。可見，服裝不僅僅是商品，它更是一種文化，凝結著一定的文化素養(yǎng)、文化個性和審美意識，展現(xiàn)著一定的文明程度。服裝作為人類文明的重要組成局部，是人類文明和社會開展的一個不可分割的

13、有機組成。我們所培養(yǎng)的服裝設計與工程專業(yè)人才，必須具有較高的人文素質和深沉的文化底蘊，才能設計出真正具有生命力的服裝。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.科技素質。科技的迅速開展，在改變著物質世界的同時，也改變著人們的審美取向。在工業(yè)經濟時代，為適應工業(yè)化大規(guī)模消費形式的需要，人們崇尚簡潔美簡約主義，計算機的廣泛運用，使消費個性化的產品成為可能，人們又強調個性美?？萍紝τ诜b來說，不僅僅是技術，它正在影響著我們的思想、文化和美學等各個方面。因此，理解科學精神和科技價值觀念，掌握科技工作標準，正確運用科技思想方法，具備科技應用才能和創(chuàng)造才能，具有非常重要的意義?？萍妓刭|教育在方法上應有別于傳統(tǒng)的科技知識教育，

14、注重面向社會生活實際，培養(yǎng)掌握新技術并運用施行的才能、敏銳的洞察力和發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、研究新技術的才能，表達時代性。職業(yè)道德與修養(yǎng)。服裝設計與工程人才培養(yǎng)目的應要求畢業(yè)生具有良好的職業(yè)道德和社會責任，具有一定的團隊精神與合作才能，具有市場和可持續(xù)開展的意識。要想在國際市場上創(chuàng)立名牌，服裝設計者就必須理解國外市場，理解那里的消費者文化與消費觀念。隨著全球經濟一體化的迅猛開展，國家間的文化正在發(fā)生著浸透與交融。今后的服裝一方面要符合我國傳統(tǒng)文化的開展趨勢，同時也需要不斷吸收世界各國文化之長，使培養(yǎng)的學生能設計消費出與全球化時代相適應的世界性的服裝。合作才能包括組織協(xié)調才能和溝通合作才能。服裝

15、設計與工程專業(yè)人員不僅要精通服裝設計與工程的專業(yè)，而且還要可以很好地與團隊成員、指導、職能部門以及客戶等有關人員和部門進展交往，以便能主動、高效地開展工作。五、服裝設計與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目的21世紀服裝設計與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目的。作為本科專業(yè)的服裝設計與工程，其人才的培養(yǎng)目的應該確定為：適應社會主義現(xiàn)代化建立之需要，德、智、體、美全面開展，具備服裝設計、消費、營銷等方面的知識和才能，或掌握服裝設計的根本原理、設計方法及表達技能，或掌握服裝構成原理、服裝推版技術、服裝材料應用以及服裝消費技術與管理方法，對服裝產業(yè)有較強的適應性，能在服裝設計、消費、營銷的企事業(yè)單位從事服裝開發(fā)設計、消費技術、

16、市場營銷等工作的藝術工學應用型專門人才。21世紀服裝設計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目的的內涵。21世紀服裝設計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目的，應包含以下幾方面的內涵。從業(yè)務培養(yǎng)目的看，服裝設計與工程專業(yè)的學生應具備服裝設計、消費、營銷等方面知識和才能。由于服裝設計與工程按專業(yè)方向分為服裝設計專業(yè)方向和服裝工程專業(yè)方向，所以，業(yè)務培養(yǎng)目的可以有所區(qū)別。如服裝設計專業(yè)方向應以培養(yǎng)服裝設計方面的知識和才能優(yōu)先，服裝工程方向那么應該以培養(yǎng)服裝技術為先。從業(yè)務培養(yǎng)要求看，服裝設計與工程專業(yè)的學生主要學習服裝的設計、消費方面的根本理論和根本知識，受到服裝設計、消費技術及管理方法和技巧方面的根本訓練，具有分析和解決服裝設計

17、、服裝工程問題的根本才能。因此，服裝設計與工程專業(yè)的畢業(yè)生屬于既懂設計又懂技術的藝工復合型應用型人才，可在服裝設計、服裝加工、服裝營銷的企事業(yè)單位工作。藝工復合型背景的畢業(yè)生，既有理工科的縝密周全之思維，又有藝術文科的籌劃設計之才能，恰好滿足了服裝企事業(yè)單位對復合型應用型人才的需求。從畢業(yè)生應具備的知識和才能來看，一是掌握服裝設計的根本原理、設計方法及表達技能；二是掌握服裝構成原理、服裝推版技術、服裝材料應用以及服裝消費技術與管理方法；三是要理解服裝消費心理與服飾消費文化、掌握服裝營銷根本技能；四是具有較強的團隊合作精神與溝通協(xié)調、語言文字表達、信息獲取與分析和解決實際問題的根本才能；五是具有

18、較強的環(huán)境適應才能，有較強的自學才能和一定的創(chuàng)新才能。六、藝術工學特色服裝專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式近年來，從藝術工學人才以及藝術工學特色服裝設計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目的定位出發(fā)，通過對人才培養(yǎng)形式根本內涵的研究，我們在人才培養(yǎng)目的與規(guī)格、人才培養(yǎng)過程、教學管理機制多樣化等方面，以“藝工結合、文理浸透為主要形式，持續(xù)不斷地深化了“藝術工程化、工程藝術化的學科專業(yè)改革理論，細化成了三種不同的特定復合型式，具有特定的適用范疇。1.工程+藝術形式：該形式以工程教育為主，并浸透藝術教育為特色，特別適用于服裝設計與工程專業(yè)服裝工程、紡織工程專業(yè)如針織服裝設計、紡織品設計等。一定的藝術教育可以使這類專業(yè)的教學內容

19、、研究成果以及相應的人才培養(yǎng)更接近消費實際。由于藝術教育拓寬了該類專業(yè)的人才培養(yǎng)途徑，使得教學、科研內容更具針對性，紡織服裝產品的設計更具技術與藝術的統(tǒng)一性，研發(fā)出來的產品更合理，更市場化，更人性化。因此，這類專業(yè)要求學生掌握紡織、服裝工程知識、紡織品及服裝貿易知識和紡織品與服裝藝術設計理論，并能純熟運用計算機從事紡織品及服裝設計，培養(yǎng)德智體美全面開展、根底扎實、作風嚴謹、適應性強、開展后勁足，具有扎實紡織及服裝工程理論和較強藝術創(chuàng)新才能的復合型應用性人才。畢業(yè)后能從事服用織物、裝飾織物和服裝的設計、家用紡織品設計，也能進展紡織品及服裝的貿易和管理工作，同時還可在紡織、服裝工程和藝術設計學科上

20、進一步深造。2.藝術+工程形式：該形式以藝術教育為主，并浸透工程教育為特色，比擬適用于服裝設計與工程專業(yè)服裝藝術設計、藝術設計專業(yè)環(huán)境藝術設計等。一定的工程教育可進步學生設計的合理性、可操作性，并特別關注工程技術進步為各類設計帶來的全新思路和開展空間。因此要求學生掌握藝術設計知識、創(chuàng)新設計的理念，并能純熟運用計算機從事藝術創(chuàng)作，培養(yǎng)具有扎實的藝術設計理論基儲較強的藝術創(chuàng)新及工程技術才能的復合型應用性人才。畢業(yè)后能從事服裝產品開發(fā)及創(chuàng)新設計、服裝的貿易和管理工作；環(huán)境設計工程籌劃、制作，環(huán)藝衍消費品開發(fā)等工作；室內設計及景觀環(huán)境設計、工程施工等。3.藝工交融形式：該形式以藝術與工程技術結合、文科與理科浸透為特色，主要適用于服裝設計與工程不劃分專業(yè)方向、藝術設計專業(yè)產品設計等。該類專業(yè)本身同時面向藝術類和理工科招生，單從課程模塊無法界定哪些屬于藝術課程或工程課程，藝工結合和文理浸透的課程設置可表達到培養(yǎng)方案的每一個節(jié)點。服裝設計與工程，作為一門屬于藝術工學學科的復合型專業(yè)，它的學科屬性及專業(yè)特點決定了服裝設計與工程教育是工程技術和藝術設計有機交融的完好統(tǒng)一體。在人才培養(yǎng)方案的設計中，通過優(yōu)化培養(yǎng)方案設計，使學生的邏輯思維和形象思維得到最大化的浸透交融，要求學生掌握服裝產品設計根本理論與方法，良好的服裝工程技術知識和產品研發(fā)的組織管理才能，培養(yǎng)具有較強的設計創(chuàng)新意識和技術管理才能的