揚(yáng)友情之帆騁前進(jìn)之船

1、揚(yáng)友誼之帆騁前進(jìn)之船在包鋼，素質(zhì)教育的施行有著得天獨(dú)厚的條件。包鋼普教系統(tǒng)依靠包鋼這一強(qiáng)大后盾，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面普及根底教育，分別在1986年和1993年普及了九年制義務(wù)教育和高中階段教育，使廣闊包鋼青少年逐漸從小學(xué)升初中、初中升高中的升學(xué)壓力下解放出來。同時(shí)，包鋼在努力增強(qiáng)自身消化才能，增加就業(yè)時(shí)機(jī)的同時(shí)，積極走向社會(huì)，拓展就業(yè)渠道，從而根本解決了普教畢業(yè)生的出路問題，從根本上改變了千軍萬馬爭(zhēng)擠獨(dú)木橋的場(chǎng)面。升學(xué)和就業(yè)兩大問題的根本解決，猶如搬開了應(yīng)試教育通向素質(zhì)教育的路途上的兩塊巨石，為包鋼根底教育體制的轉(zhuǎn)軌鋪平了道路。以高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率為參照標(biāo)準(zhǔn)的舊的教育評(píng)估體系，是根底教育的一

2、道緊箍咒。在包鋼，隨著教育改革的不斷深化，一場(chǎng)教育評(píng)估體系的變革也在悄然發(fā)生。1985年，包鋼教育處黨委提出了“加強(qiáng)根底教育，大面積進(jìn)步學(xué)生合格率的任務(wù)，要求各學(xué)校明確區(qū)分“升學(xué)與“合格這兩個(gè)完全不同的標(biāo)準(zhǔn)，改變“升學(xué)即合格的錯(cuò)誤觀念，制定并貫徹新的教育目的，大面積進(jìn)步學(xué)生合格率。1988年，包鋼普教系統(tǒng)的考試改革全面開場(chǎng)，以檢查合格率為目的的考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)取代了以往為升學(xué)效勞的考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)?？疾煲凰鶎W(xué)校、一個(gè)老師、一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，主要是如今和過去比，看是否有進(jìn)步，看進(jìn)步的幅度，使學(xué)校、老師、學(xué)生得以從升學(xué)指揮棒的陰影下擺脫出來。素質(zhì)教育的條件已經(jīng)具備，素質(zhì)教育的氣候已經(jīng)形成，如何把紊質(zhì)教育的目

3、的、內(nèi)容、要求落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)方面？換句話說，如何在教育教學(xué)中理論素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵呢？1983年，包鋼教育處提出了“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面開展的指導(dǎo)思想；1992年，包鋼教育處黨委提出了?全面深化小學(xué)教育改革的幾點(diǎn)意見?，制定了素質(zhì)教育的五條根本措施。在包鋼的素質(zhì)教育理論已經(jīng)獲得卓然成效時(shí)，包鋼的教育者們?cè)谑┬兴刭|(zhì)教育的道路上并沒有止步。當(dāng)他們?cè)噲D把包鋼的素質(zhì)教育程度推向新的高度時(shí)，他們清醒地看到：以往的素質(zhì)教育理論還只是以學(xué)校內(nèi)部機(jī)制的改革、課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步為范疇，而在教室之外、校園之外的廣闊教育空間，素質(zhì)教育還未涉足。素質(zhì)教育的目的是讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，假如僅把

4、教育的領(lǐng)域局限于課堂，如何真正實(shí)現(xiàn)這“三個(gè)學(xué)會(huì)的目的呢？是巧合更是必然。少先隊(duì)“手拉手互助活動(dòng)吸引了包鋼教育者的目光。他驚喜地發(fā)現(xiàn)，“手拉手互助活動(dòng)和素質(zhì)教育“有緣-“手拉手活動(dòng)和素質(zhì)教育的目的一致：都面向全體合格建立者和接班人?！笆掷只顒?dòng)和素質(zhì)的的對(duì)象一致：都面向全體少年兒童?！笆掷只顒?dòng)和素質(zhì)教育的對(duì)象一致，都涉及少年兒童生活的方方面面。經(jīng)過觀察、考慮，包鋼各中小學(xué)校普遍認(rèn)識(shí)到，“手拉手互助活動(dòng)是改革應(yīng)試教育、施行素質(zhì)教育的有效載體。它優(yōu)化了農(nóng)的教育環(huán)境，為農(nóng)村的孩子提供了更多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和承受現(xiàn)代化教育的時(shí)機(jī)，有利于素質(zhì)教育在面上的推廣；它豐富了素質(zhì)教育內(nèi)容，拓寬了素質(zhì)教育空間，有利于素

5、質(zhì)教育在質(zhì)上的進(jìn)步；它把社會(huì)上的一切教育力量調(diào)動(dòng)起來，形成了強(qiáng)大的教育合力，有利于素質(zhì)教育的施行推進(jìn)。然而、“手拉手互助活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)還在于進(jìn)步少年兒童的綜合素質(zhì)，它“讓孩子們從小窗口看到了大世界，從互助中得到了助人的快樂，從比照中感到了自身的責(zé)任，孩子們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)逐漸形成良好的意志品質(zhì)、思想道德以及科學(xué)的世界觀、人生觀；它讓孩子們從空間有限的校園中走出來，走進(jìn)廣闊的大自然和社會(huì)，參加社會(huì)理論，學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能；它有效地調(diào)動(dòng)了少年兒童教育和自我教育的積極性，操作簡(jiǎn)單、易行，一旦孩子參加“手拉手的行列，他就會(huì)進(jìn)入一個(gè)磁力無比宏大的磁場(chǎng)，真誠(chéng)的友誼為他們自覺地幫助教育別人和承受別人的教育以及

6、自我教育提供了源源不斷的動(dòng)力。這種自覺的狀態(tài)，正是素質(zhì)教育發(fā)揮作用的最正確境界。思想定位找準(zhǔn)以后，接下來就是在詳細(xì)操作的過程中用“手拉手互助活動(dòng)來構(gòu)筑素質(zhì)教育的宏偉大廈了。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.包鋼教育處所屬各學(xué)校在理論中時(shí)刻不忘讓“手拉手互助活動(dòng)為素質(zhì)教育效勞。他們?cè)凇笆掷只ブ顒?dòng)中培養(yǎng)孩子的根本技能。包鋼十六小少先隊(duì)指導(dǎo)隊(duì)員們寫好交友信：1.寫字工整，格式正確；2句子通順，消滅錯(cuò)別字；3內(nèi)容充實(shí)、詳細(xì)，不千篇一律。怎樣郵發(fā)信件，怎樣寄、收包裹，怎樣制作交友卡、明信片等等，那么成為包鋼每一個(gè)孩子都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。他們?cè)凇笆掷只ブ顒?dòng)中培養(yǎng)孩子的愛心和品德。包鋼一小少先隊(duì)設(shè)立了“雛鷹志愿者基

7、金會(huì)，自創(chuàng)基金6千多元，連續(xù)三年救助了10名山里的失學(xué)兒童；包鋼三小三至六年級(jí)各中隊(duì)成立了“紅領(lǐng)巾愛心早點(diǎn)食堂，隊(duì)員們自愿從家中帶來米、面、咸菜，自制成早餐，賣給本校師生。然后大隊(duì)部將各“食堂創(chuàng)收的錢集中起來，為聯(lián)誼校伊盟達(dá)旗展旦召小學(xué)訂閱了?輔導(dǎo)員?雜志和?中國(guó)少年報(bào)?。隊(duì)員們還省下壓歲錢、零花錢，“為草原小伙伴攢路費(fèi)，讓“手拉手好朋友到城里來看一看；包鋼十小隊(duì)員開展了“節(jié)約十個(gè)一，救助小伙伴活動(dòng)，隊(duì)員們省吃儉用，幫助三名小伙伴重新走進(jìn)了校園。他們?cè)凇笆掷只ブ顒?dòng)中讓孩子們互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。針對(duì)局部師生認(rèn)為“手拉手活動(dòng)僅僅是物質(zhì)上的資助與被資助的片面看法，包鋼四小開展了“向同齡小伙伴學(xué)什

8、么和“夸夸我的好朋友活動(dòng)。隨后，四小和聯(lián)誼校土右旗大城西中心校的隊(duì)員們掀起了“比進(jìn)步，賽進(jìn)步，互相幫助，共同成長(zhǎng)的活動(dòng)熱潮；針對(duì)城市學(xué)生過生日講排嘗比闊氣甚至大操大辦的現(xiàn)象，包鋼八小與伊盟達(dá)旗昭君墳鄉(xiāng)中心小學(xué)共同開展了“你的生日怎么過的征文活動(dòng)，討論怎樣過生日才有意義。當(dāng)八小的隊(duì)員們讀著農(nóng)村小伙伴樸實(shí)無華、苦中有樂的來信時(shí)，感動(dòng)得流出了眼淚，他們懂得了如何過一個(gè)有意義的生日；包鋼十六小在指導(dǎo)隊(duì)員寫好交友信、用好交友信時(shí)教育隊(duì)員們既要看到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，又要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)對(duì)方的缺點(diǎn)，幫對(duì)方改正；包鋼十六小與聯(lián)誼校郊區(qū)廠汗小學(xué)、高油房小學(xué)結(jié)合開展了“四比四看活動(dòng)，即比思想，看誰品德好；比學(xué)習(xí)，看

9、誰進(jìn)步大；比紀(jì)律，看誰執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)好；比才能，看誰開展全面。他們還制訂“手拉手互訪制度，建立“手拉手共建基地，讓城里孩子學(xué)習(xí)消費(fèi)勞動(dòng)技能，讓農(nóng)村孩子長(zhǎng)見識(shí)、學(xué)知識(shí)。包鋼一小和聯(lián)誼校固陽(yáng)縣興順西鄉(xiāng)興順西小學(xué)建立了“留學(xué)制度，適時(shí)組織城里孩子去鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)下孩子進(jìn)城里，與對(duì)方小伙伴同吃、同注同學(xué)習(xí)、同勞動(dòng)。“留學(xué)完畢后，兩校分別組織“留學(xué)生在本校作“報(bào)告以“留學(xué)生們的親身感受來教育更多隊(duì)員；高油房小學(xué)專門劃出兩畝地，與十七小共建學(xué)農(nóng)基地，讓兩校孩子一起種菜；廠漢小學(xué)開拓出一塊地，和十六小共植友誼林；包郊十二中的學(xué)生在春播、夏鋤、秋收時(shí)節(jié)到聯(lián)誼校郊區(qū)哈業(yè)胡同鄉(xiāng)前進(jìn)中學(xué)去和農(nóng)村伙伴一起參加勞動(dòng)，過農(nóng)家生活。前

10、進(jìn)中師生那么在“五四、“六一、“九十、“十一等節(jié)日到十二中學(xué)參觀訪問；看到黃河兩岸水上流失、土壤沙化的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，包鋼八小與位于黃河岸邊的昭君墳鄉(xiāng)中心小學(xué)開展了“手拉手保護(hù)母親河活動(dòng)，隊(duì)員們?cè)邳S河岸邊共植“長(zhǎng)青樹，建立“紅領(lǐng)巾生態(tài)監(jiān)護(hù)站，決心將岸邊沙漠變成綠洲，將黃河濁浪變成清流。“素質(zhì)教育是船，手拉手是帆，在包鋼，我們聽到了這樣一支歌?！笆掷只ブ顒?dòng)蘊(yùn)藏的宏大情感資源，已轉(zhuǎn)化成鼓勵(lì)“手拉手的參與者們共同進(jìn)步的強(qiáng)大能量。正是這股能量，推動(dòng)著素質(zhì)教育之舟乘風(fēng)破浪，馳騁滄海。不用再歷數(shù)包鋼的各中小學(xué)校和他們的聯(lián)誼學(xué)校通過開展“手拉手活動(dòng)對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育有何積極效果，不用再歷數(shù)包鋼少年和他們的結(jié)對(duì)伙伴在“手拉手活動(dòng)中獲得了哪