貧困生心理輔導

1、貧困生心理指導貧困生心理指導6/6貧困生心理指導貧困生思想動向與心理指導杭后五中心理健康指導室劉建榮跟著社會的發(fā)展，人們生活水平的提升表現(xiàn)不平行發(fā)展形態(tài)。這種不平行發(fā)展形態(tài)必定造成貧富的差別。對學生而言，貧困生心理有其特別之處。本文深刻分析了貧困生的思想動向及由此惹起的行為，并聯(lián)合我的經(jīng)驗提出了對貧困生心理指導的幾點方法，以幫助貧困生走出心理暗影。跟著社會的發(fā)展，人們的生活水平在漸漸提升，但是，對構成社會的詳細單元（即每一個家庭、每個人）來說，生活水平川提升其實不是平行發(fā)展的。不平行發(fā)展的原由是多元化的，如地域發(fā)展的差別、家庭成員的勞動能力或是個人在社會勞動中的分工不相同樣，必定造成貧富的差別

2、，并且這些差別在特定階段、特準時間會出現(xiàn)很大的反差。這些較大的反差對尚不可以創(chuàng)辦財產(chǎn)的學生來說，在心理上多多少少會產(chǎn)生不相同的動力或壓力。在中小學和高等院校中，總有一些貧困生，而貧困生心剪發(fā)展能否健康將會直接致使學生個人的素質以及班級的班風、學校的學風的利害。所以，做好一個貧困生心理指導工作不論是從學校角度仍是從社會角度講，都擁有特別重要的意義。工作做得好，這一部分的學生將能以健康的心態(tài)去迎接在此后的生活和學習中出現(xiàn)的任何困難；反之，假如工作做得不好，他們將在班級或學校中造成較大的負面影響，對個人而言將會影響到人品的發(fā)展。作為一名教育工作者，我認為貧困生的心理健康不可以忽略。第一充分認識貧困生

3、的思想動向要做好貧困生心理指導工作，第一要做好先期準備工作即充分認識每一個貧困生的思想動向。不相同種類的貧困生思想狀態(tài)是不相同的，經(jīng)過與一些貧困生接觸，我大概將其心理狀態(tài)分為以下幾類：1、學習是首位：這一類學生因為家庭經(jīng)濟條件差，父親母親對他們的希望極高，要求又極其嚴格，他們從小就被接受著“只有奮斗念書才能一枝獨秀”的見解。在學校里其實不依賴自己的天分，而是經(jīng)過對自己的嚴格要求去獲取優(yōu)秀的成績，踴躍參加各樣活動,從中鍛煉自己的工作能力。他們理解知道家庭對自己的希望，明確知道只有打好基礎才能找到好的工作，而要達到這一目的學習是第一位的。對學習首位的學生我們平常會用欣賞的方式去對待，但是卻常常會忽

4、略這種學生中，有些在獲取資助者捐錢后，常常會有這樣簡單的想法：“投之以桃，報之以李?！痹诠P者接觸過的大學生中曾有人這樣說過：“我獲取資助，就產(chǎn)生了要好勤學習的想法，怕學不好，對不住資助人，憂如欠了人家什么似的?！币驗殚L久被學習、成績、家長三座大山壓著，使他們向來感覺很壓迫，他們會用最大的方式去關閉自己。有的甚至為了學習放棄了其余全部，放棄了與同學們的交往，放棄了自己在其余能力方面的培育，產(chǎn)生自私、獨特的性格，進而造成以自我為中心走開班級。2、自卑心理：這一類學生不論是老師眼中的勤學生仍是一般學生，他們會因為家庭條件差而產(chǎn)生自卑心理，總認為同學們看不起自己。同學們過誕辰他不肯參加，可是是懼怕因為

5、自己沒法送一份像樣的誕辰禮品而遇到同學們諷刺；同學們去郊游他不參加，可是是懼怕因為自己囊中羞怯遇到同學們的譏笑；在與同學們聊節(jié)氣閉嘴不提自己的家庭；讓他做班委，他擔憂同學們不服，最后漸漸造成集體對他們的疏遠。相同擁有自卑心理的還有另一類的極端，我們平常稱其為“豐饒”的貧困生，他們自己就憎惡貧困二字，不可以立足現(xiàn)實，于是就會想盡方法去假裝自己，去擁有其余同學擁有的全部：假造各樣謊話向家里要錢；每日三餐并一頓吃；編各樣原由向同學借款，他們只想證明一點“我有錢”。他們可以用一禮拜的生活費去買束鮮花送給自己追求的女生；用一個月的生活費大擺誕辰宴席；用一學期生活費去購買手機3、愁悶、敏感心理：在和一些貧

6、困學生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，這些孩子大多有一顆極其敏感的心。他們特別在乎他人對他們的態(tài)度和反響，不論是歧視的仍是居高臨下的同情對他們來說都是一種沉痛的損害。他們對他人的資助平常會產(chǎn)生必定的心理壓力，甚至不肯接受困難資助。這一類學生在與他人交流時，對一些近似“此人好吝嗇”、“吝嗇鬼”等這種話語相當敏感，就怕他人說的是自己，長久處在這種緊張和壓迫狀態(tài)，他們沒法面對現(xiàn)實、面對家庭、面對自己。常常多半貧困生是多種心態(tài)交織在一同的，因為特其余原由，致使這些本屬花季的孩子們卻有了很大的心理壓力，有的甚至產(chǎn)生心理阻攔。他們平常平常表現(xiàn)為瞠目結舌，自卑、愁悶、敏感，不肯或不善與同學交往，感情易激動，情緒很不堅固

7、。其次聯(lián)合不相同的學生做不相同的思想工作貧困生作為一個特其余集體，應當遇到學校和社會的廣泛關注，不可是是直接的經(jīng)濟方面的幫助，更應當深入認識他們的所思所想，認識他們的心理情況，幫助他們走出心理暗影，讓他們同正常孩子相同享受絢爛的陽光，快樂成長。實質上，很多貧困生都是希望獲取幫助的，但他們又不肯意把自己的窘境表現(xiàn)人前。作為一名心理咨詢師，怎樣以正確的方法去解決貧困生的心理問題，下邊聯(lián)合這些年的工作經(jīng)驗及事例，談一點簡易的見解。、以發(fā)展的眼光激勵自立：國都師范大學心理系藺桂瑞教授曾說過：“貧困生第一要學會采用自我、采用自我的獨到性。既采用缺點，也采用優(yōu)點。其次，要不停給自己踴躍的心理表示，說我能行

8、。第三，要理解世界上沒有圓滿的東西，只有不圓滿的才是真切的，不苛刻圓滿，也不要訴苦出身。最后，要勇于試一試，增強者際交往?！币屗麄冎兰偃缋鲜遣豢梢圆捎矛F(xiàn)實，老是閃避交流，也不利于自己的發(fā)展。交流和交流有的時候是需要勇氣的。貧困不是負擔，更不該當成為心理負擔，貧困是可以經(jīng)過雙手改造的。作為教育者第一應當明確受助者與資助者沒有契約關系，不要墜入狹小的“知恩圖報”的誤區(qū)。勤學進步自然不錯，但思想上若可是是出于報答，那么，一旦遇到某種外來要素的刺激，就很簡單自我關閉，甚至在某種特定環(huán)境中，會自覺或不自覺地成為一種深重的精神負擔。貧困學生接受捐助，不該成為他們滋長出新的負擔的要素。從思想上讓貧困學生

9、及其資助者理解，資助者與受助者是相同的關系，兩方并無權益、義務的限制。貧困時遇到他人的資助，也是很正常的事。人與人之間自己就是一種相互支撐的關系。我們應當明確，一個人是沒法選擇完滿符合自己的客觀生計環(huán)境，人海茫茫，世事難料，因為各樣原由，家境一時貧困，不是哪個人的過失?？v觀歷史，有很多偉人年少時，家境也一般，甚至十分貧困。所以，我們要抓住這點聯(lián)合實例，在不停與學生的談心中，讓他們懂得貧困不是自己的過失，一時的貧困其實不可以代表什么，更沒有必需在物質財產(chǎn)稀缺時，再給自己的心理添上傷痕。抓住學生時代的大好歲月，勤勞學習，只有在學習中獲取知識，才能在此后的工作中，改變貧困，創(chuàng)辦財產(chǎn)。要讓他們在老師的

10、激勵與關愛中建立自立自強的信心。、以相同的心態(tài)仔細珍愛：關于這些貧困的孩子，除了經(jīng)濟上的幫助以外，學習上和思想上的幫助更為重要。為此，就需要全部的教師們盡最大的努力來幫助這些孩子走出心靈的誤區(qū)。受資助的學生，更需要人們賞賜平視的眼光和平易的態(tài)度，讓他們融入整個社會，產(chǎn)生親近的“關系鏈”，這是很重要的。要做到這一點，第一要求我們將全部的愛奉獻給學生，我們既要教書，更要育人；既要做學生的良師，又要做學生的良友，因為這些貧困生們更多的是需要獲取愛。要從學習、生活、平常行為等各方面仔細地關愛他們；要從各樣豐富多彩的活動中，不停對他們進行自立教育，進而意會到我能行，要讓他們真切從教師的身上看到力量、看到希望，進而除去自卑情緒，使他們從心里感覺自己不再孤單無助。而關于“豐饒”的貧困生，是我們不主張的，在做他們的工作時，切不可以放在公然的場合中。不然，很有可能會激起他們的逆反心理，使工作墜入僵局。這需要我們深入認識其家境，經(jīng)過家長的配合，在無形中去觸動他們的心靈深處；同時充發(fā)散揮學生的個人能動性，為其創(chuàng)辦更多的勤工儉學的機會，讓其四周共同生活的同學盡量從側面必定他的能力，使他們知道顯示所謂的“富有”不是證明自己的獨一方法，進而真切解開