數學廣角教學反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 數學廣角教學反思 數學廣角教學反思 身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么寫教學反思需要留神哪些問題呢？下面是我為大家整理的數學廣角教學反思，歡迎大家共享。 數學廣角教學反思1 核心提醒：陶行知先生說：“在做上教，乃是真教；在做上學，方是真學?！敖痰姆ㄗ右鶕W的法子，學的法子要根據做的法子。本節(jié)課我關注學生的思維方式，關注學生的情感體驗，關注學生的探究過程，力爭讓學生成為. 陶行知先生說：“在做上教，乃是真教；在做上學，方是真學?！敖痰姆ㄗ右鶕W的法子，學的法子要根據做的法子。本節(jié)課我關注學生的思維

2、方式，關注學生的情感體驗，關注學生的探究過程，力爭讓學生成為學習的主子。 一、創(chuàng)設問題情境，設置認知沖突。 “知之者不如好知者，好知者不如樂知者，從某種意義上來講，教師教學中成敗的關鍵很大程度上取決于能否激發(fā)學生對數學學習產生的濃重興趣。當學生解決喜歡這兩個工程一共有多少人時，由于直觀思維，跳入了教師有意設置的“陷阱，都回復出有 人，而教師適時指出不是 人，答案有了爭議，學生的認知出現了沖突，學生都想正確的答案是多少，從而使學生的思維得到了發(fā)展。提倡學生思維的開放性和創(chuàng)造性，激勵學生根據自己的已有知識閱歷和獨特體驗，用自己的方法來發(fā)覺創(chuàng)造。學生在一次次的確定中，學習動機得到鼓舞，進而產生更強的

3、學習動機。 二、讓學生體驗知識的產生過程 學習任何知識的最正確途徑是由自己去發(fā)覺。由于這種發(fā)覺理解最深，也最簡單把握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。每個學生都有自己的生活閱歷和知識基礎，而對同一個問題每個學生有各自不同的思維方式，他們的自主建構是任何人都無法替代。在設計教案前，我一向在想一個問題：如何使讓學生水到渠成地去解決重疊問題，使學生不是在模式上會做，而是在理解上會做。假如學生頭腦中沒有經歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。讓學生經歷集合圖的產生過程并充分感知體驗集合圖的作用，使學生借助直觀圖利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。通過讓學生在情境體驗中“學

4、、在解決問題中“悟。調動了學生學習的主動性，激發(fā)了學生的競爭意識和表現意識，使學生發(fā)覺問題、摸索問題、解決問題的才能得到提高，思維也更加活躍。 三、把評價和優(yōu)化的權利還給了學生。 屢屢試講我總是迫不及待地作出很主觀的并且?guī)в心撤N權威口吻的斷定，這是很不科學而且也很不民主的，評價應當更多地讓學生自主舉行，假如過多或過早地舉行評價會影響學生學習的主動性，阻礙學生思維的發(fā)展。本節(jié)教學，我留神讓學生根據自己的任知結構、已有閱歷和自己的特性喜好來自評、互評，教師只做適時的引導、點撥。他們在一次次的自我認識、自我評價和自我操縱的過程中，漸漸提高認知的才能。 數學廣角教學反思2 這個內容是在學生二年級學習了

5、簡單的排列與組合知識的基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀測、推測、試驗等活動找出事物的組合數。重在滲透數學思想，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。通過這節(jié)課的教學我有如下的體會： 1、創(chuàng)設情境，問題導入，提高了學生學習的興趣，也讓學生明白了本節(jié)課要學習的主要內容。 2、小組合作交流、探究并匯報不同的搭配方法，學生找出了搭配的不同方法，并從中體會到解決問題策略的多樣性，發(fā)展了思維才能，培養(yǎng)了數學符號感。 3、學生動手實踐拉一拉找出組成的兩位數，培養(yǎng)了學生動手實踐的才能，并進一步理解了要有順序地搭配才能保證不重不漏，從而培養(yǎng)了學生有順序地、全面的思考問題的意識。 4、穩(wěn)定練習時通過學生自主摸索，

6、讓學生感受到數學在現實生活中的應用，也嘗試了用所學的數學知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)了學生的應用才能。 存在的缺乏：在學生活動之前語言不夠嚴謹交代不是很明了明白，一部分學生沒弄清活動的要求，在活動時就偏離了主題，對學生的學習有一定的影響 。課堂的調控才能有待于提高，譬如遇到學生回復出意外的答案時，應變才能差。因此在以后的教學中要多學習，細研教材，用心設計，以提高課堂教學效率。 數學廣角教學反思3 數學廣角是我們新教材中新增設的一個內容，在老教材中沒有出現過，它主要是介紹和滲透一些數學思想方法，那么如何使小學生，特別是低年級的學生能夠采納、理解和把握這些看似高深莫測的“數學思想方法，是很值得探

7、討的問題，所以在本節(jié)課中，我在以下幾個方面做了嘗試： 一、用心安排學生活動，激發(fā)學習興趣。 本課時是學習集合思想方法，通過學習集合圖的畫法去接觸、了解集合的意義，并用多種方法來解決有關的實際問題。假如給學生講解集合的意義、集合的表示法、什么叫交集、并集、集合的元素等抽象的概念，學生真是霧里看書“朦朦朧朧。數學的教學是數學活動的教學，我用心設計了幾個數學活動，讓學生在活動中感受、體驗集合的意義、集合的圖示法，并用到實際問題的解決中。例如：上課開頭時，我用心設計了聰明鼠和大家一起學習的情境，然后安排了一個關于三（1）班加入美術和書法小組興趣活動的調查活動，結果安排了幫老師解決實際問題。如：動物王國

8、運動會，文具店開業(yè)，設計派人方案等。在一節(jié)課里組織三次活動，每次活動目的明確，層層深入，解決方法得當。第一次活動目的是創(chuàng)設情境，引入課題；其次次活動目的是認識集合，正確畫圖；第三次活動目的是運用知識，解決問題。活動完了，學生學意未盡，還提出了一些問題要求研究解決。學生興趣來了，一切問題就好解決。 二、創(chuàng)設問題辨析機遇，培養(yǎng)探究才能。 用心安排活動，讓學生在活動中自主探究，合作交流、積極思考、提問整治，為學生創(chuàng)造問題辨析的機遇，在辨析中思維碰撞、產生矛盾、發(fā)覺問題、探討問題、解決問題，促進提高。在教學開頭，聯(lián)系學生的生活實際，在新舊知識的連接點上設計問題情境，形成學生的認知沖突，內心處于一種“平

9、衡不平衡探究發(fā)覺解決問題新的平衡的學習過程。本節(jié)課以“加入美術小級和書法小組的同學一共有多少人這一問題，讓學生自己提問，解答，當學生解答這一問題出現分歧時，再引導學生，借助一種圖、表來幫忙解決這一問題。特別是對知識的重難點，在辨析中很好地解決了?；顒泳妥寣W生動手做、開口講，學生經歷知識發(fā)生、形成的全過程，自主學習、自悟領會對知識的把握不再是死記硬背，從個方面來看，這樣做能真正地提高學生探究問題的水平和才能。 三、密切結合生活實際，加強解題意識。 數學來自生活，數學思想方法是在愛解決實際問題中抽象出來的，真正高明的大師，就是把高深的理論和知識，用最通俗的方法和語言告訴別人，使別人很簡單采納。對于

10、小學三年級學生講集合論，最好的方法就是利用學生熟悉的生活、已有的閱歷來學習、解決。本課題創(chuàng)設了好多生活情境，讓學生在模擬的生活中悟出道理，總結方法。例如：一上課老師就讓學生從喜歡的聰明鼠談論起，激發(fā)學生的興趣，調動了學生的積極性，不知不覺地研究了好多問題，總結出集合圖的正確畫法和使用方法，學生很快地聯(lián)想到周邊生活中好多事情與今天學生內容之間的關系，學生體會到數學并不枯燥無味、遠離生活。培養(yǎng)學生擅長把數學與生活關連起來，擅長用數學的眼光觀測事物，加強解決實際問題的意識。 本節(jié)課在練習安排上，我選擇了有關動物這一學生喜歡的題材。通過動物王國運動會時出現的重疊數學問題的解答，會游泳的動物和會飛的動物

11、的總數的解答，讓學生通過多層次聯(lián)系，進一步學會用集合的數學思想，解答這異類數學問題。在本節(jié)課結果，我還安排了讓同學們幫老師設計派人這一例子，然后引出幾種不同的派人方案，讓學生從中發(fā)覺問題，并用本節(jié)課的知識解決這個問題。 總之，數學源于生活，又反過來服務于生活，培養(yǎng)學生解決實際問題的應用才能，是數學學科的根本目標。教學反思數學廣角教學反思一文 數學廣角教學反思4 本課教材從“田忌賽馬的故事入手引入“對策論應用問題，對策論研究的是競爭的雙方各自采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手?！疤锛少愸R的故事學生可能有少數學生了解，但是不一定是從數學的角度去理解的，在這里，通過故事和活動讓學生體會對策論方法在實際中的應用

12、。對于四年級學生來說，學習優(yōu)選法、對策論等高深的數學知識和方法是對比困難的，要使學生對所學知識有所理解，能饒有興趣的去學習，除了把握好深淺尺度，提升教學方法外，還應當盡可能地充分挖掘、利用教學資源，使課堂教學的內容充實、豐富、以幫忙學生更好地理解這些思想和方法，了解這些數學方法的實際應用。 基于以上的分析和學生的實際狀況，我改變了書本的教學設計，通過平日常見的撲克牌比大小的簡單事例，初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用，在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋覓解決問題最優(yōu)方案的意識，然后讓學生去解決田忌賽馬的問題，同時培養(yǎng)學生細致分析，周密思考的思維品質。讓學生感受數學在日常生活

13、中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的才能。 學生通過自主摸索性學習，獲得的新知識、新閱歷，無論是認知還是情感都得到全方位的發(fā)展，再通過交流評價活動中的感受和體會、看法和看法，使各自明確努力方向。這是本節(jié)課同學們最輕松、最興奮、也是最欣喜的時候。這樣學生在評價的過程中一方面認識了自己，另一方面，也學會了評價自己的學習。 我覺得缺乏之處有以下幾點： 學生協(xié)同的不是很好，時間把握的不夠。例如在師生出牌比大小時，學生其次次比時總不愿出牌，這樣讓時間白白地浪費了，使得后來整個設計沒有如期完成。如取棋子游戲沒有講完。 讓學生舉生活中的例子也省略了

14、。這點也是我有不解的地方。田忌的策略雖好，但在實際生活中像齊王那樣不改變出馬順序的對手幾乎是不存在的，十分是現在的體育比賽都在防止這種現象出現。在經營方面的例子是有，但我覺得離學生太遠。另外在調動課堂氣氛這方面，我覺得也做得不夠好。 數學廣角教學反思5 一、活用教材，內容生活化 搭配是人教版小學數學三年級下冊的內容，教材中的主情境是“數字搭配和“配衣服，內容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于樂于生活實際，學生學得輕松好玩兒。 二、讓學生體驗數學的價值 早餐的搭配、衣服的搭配、是學生身邊經常接觸到的，通過這兩個活動，不但穩(wěn)定了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會到學習數學的意義，表

15、達了數學的應用價值。 三、給學生充沛的探究空間 本節(jié)課的教學中，我通過組織學生參與“擺一擺、“連一連、 “猜一猜等數學活動，充分調動了學生的多種感官協(xié)調合作，感悟了新知，發(fā)展了數感，體驗了成功，獲取了數學活動閱歷，真正表達了學生在課堂教學中的主體作用。 我利用去“趣味數學王國玩這條線把整節(jié)課串了起來，我想讓學生在輕松高興的活動中，理解搭配的思想方法。然而，本節(jié)課的教學實踐中，也存在著問題：在衣服搭配環(huán)節(jié)，雖然我一向在有意識地引領孩子們可以用數字12345代表上裝和下裝，或者是字母符號，但實踐中，孩子還是沒有很好說出我所預想的，所以課堂效果一般，沒有預想的好。在學生回復問題時，教師應當學會傾聽，

16、在這一點上，我以后會留神。 在教學中處理教材時，沒有直接浮現排列組合原理，而是從排列組合的根本思考方法入手科學枚舉法。由于學生只有恰當的分類，將事情的各種狀況能夠一一列舉出來，就能夠保證計數時不重復不遺漏這是本節(jié)課的重點和難點所在。所以本節(jié)課沒有要求學生解決對比繁雜的計數問題，也不要求發(fā)覺加法原理與乘法原理，而是要求學生通過科學枚舉法，感受計數方法。 在教學中，為了突破重點，從多方面想方法：一是讓學生認識到排列與組合學習是生活中的務必；二是讓學生通過擺、畫、列表等活動，學習“不重復、不遺漏的計數的方法。本節(jié)課的教學中，我通過組織學生參與“擺一擺、“連一連、 “猜一猜等數學活動，充分調動了學生的

17、多種感官協(xié)調合作，感悟了新知，發(fā)展了數感，體驗了成功，獲取了數學活動閱歷，真正表達了學生在課堂教學中的主體作用。 我利用去“趣味數學王國玩這條線把整節(jié)課串了起來，我想讓學生在輕松高興的活動中，理解搭配的思想方法。早餐的搭配、衣服的搭配、是學生身邊經常接觸到的，通過這兩個活動，不但穩(wěn)定了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會到學習數學的意義，表達了數學的應用價值。 數學廣角教學反思6 本課是小學六年級數學廣角的內容，初看教學內容，我甚至沒有看懂所學的內容與我們現在學習的知識有多大聯(lián)系，不知道這部分知識能夠解決什么問題，而且這部分知識又有一定的難度。但我是一個喜歡冒險與挑戰(zhàn)的人，覺得越是有難度的

18、課，如何能讓學生理解并把握，專研這種課對于我個人來說是十分有價值的。因此，我毅然決定的選擇了這節(jié)課。 細細的專研教材，終究有了對比清楚的思路，明確了教學的目標。 本堂課著眼于學生數學思維的發(fā)展，通過推測、驗證、觀測、分析等活動，建立數學模型，滲透數學思想。 數學課堂是師生互動的過程，學生是學習的主子，教師是組織者和引導者。本堂課重視為學生提供自主摸索的空間，引導學生通過摸索，初步了解“抽屜原理，會用“抽屜原理解決實際問題。 一堂好的數學課，我認為應當是原生態(tài)，布滿“數學味的課；應當立足課堂，立足知識點。“創(chuàng)設情境建立模型解釋應用是新課程所倡導的教學模式。本節(jié)課運用這一模式，創(chuàng)設了一些活動，讓學

19、生通過活動，產 生興趣，讓學生經歷探究“抽屜原理的過程，初步了解了“抽屜原理，并能夠應用于實際，學會思考數學問題的方法，培養(yǎng)學生的數學思維。 課后，通過方麗娜老師的指示，我覺得，有以下幾方面與大家共勉。 一、情境導入“理性化 情境導入，目的是讓學生很快的排除外界及內心因素的干擾而進入教學內容，營造一個教學情境，幫忙學生在廣泛的文化情境中學習摸索，導入新課的目的是要引起學生在思想上產生學習新知識的愿望，產生一種需要認識和學習的心理。我以四人小組的形式玩“剪刀、石頭、布的游戲，激發(fā)學生的興趣，初步感受至少有兩位同學一致的現象。通過教學發(fā)覺，這樣課堂對比“雜與亂，缺少一種理性。因此，將此游戲設計為：

20、猜一猜，班上有幾位同學的生日是在同一個月的。這樣的設計更加的符合教學。 二、教學過程“簡單化 理解“抽屜原理對于學生來說有著一定的難度，在教學例題：把5個蘋果放進2個抽屜中，證明，不管怎么放，總有一個抽屜里至少放進了3個蘋果。我是這樣教學的：首先從簡單的狀況入手研究（把3個蘋果放進2個抽屜，可以這么放？），通過簡單的教學，不僅為學生學習例題鋪墊，同時又可以滲透解決繁雜的問題可以將問題簡單化或者已經學過的知識的這一種思想。 三、數學語言“精簡化 教學，是一門學問，更是一門藝術。十分是數學這一門學科，課堂中，數學語言精簡性直接影響著學生對新知識的理解與把握。例如，教材中“不管怎么放，總有一只抽屜里

21、至少放進了幾個蘋果？對于這句話，學生聽起來很拗口，也很難理解；通過思考，我將這句話變成“不管怎么放，至少有幾個蘋果放進了同一個抽屜中？這樣對學生來說，相對顯的通俗易懂。因此，課堂教學中，教師應嚴謹確切地使用數學語言，擅長發(fā)覺并生動把握各種數學語言所描述的條件及其相互轉化，以加深對數學概念的理解和應用。 四、練習設計“多樣化 練習，是學生在老師的指導下，穩(wěn)定和運用知識，形成技能，技巧并提高才能的一種教學方法。要讓全體學生計算達到熟練，思維得到發(fā)展，就務必加強針對性的練習。但是，假如在教學中，單一的舉行練習，不僅學生的解題才能不簡單提高，使學生產生乏味、枯燥的感覺，而且會使學生的思維呆板。由此影響

22、學生的聽課效率和練習效果。相反，適當設計形式多樣化的練習，可以引起并保持學生的練習興趣。因此，在不改變練習內容的前提下，可以適當地改變一下形式：如“從撲克牌中取出兩張王牌，在剩下的52張中任意抽出5張，至少有2張是同花色的。試一試，并說明理由。在練習中，我采取游戲的形式，請3位同學上來分別抽5張牌，然后請同學們猜猜，至少有幾張牌的花色是一樣的。學生興趣盎然，達到了預期的效果。 數學廣角教學反思7 數學廣角是人教版版小學數學試驗教材三年級上冊的內容,教材中的主情境是“配衣服，通過這一情境活動的逐步深入，訓練學生有序思考才能，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。 1、放手讓學生獨立思

23、考的基礎上，舉行小組的交流。學生在完成這個活動的時候，我發(fā)覺大部分學生沒有困難，只有極個別的學生有一些困難，在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。 2、運用方法，引申練習。教學中，我先讓學生獨立完成，然后舉行小組的交流和全班反饋，重點讓學生說從配餐的知識遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題，十分學生在實物投影儀前展示自己是怎么走路的時候都是都十分有順序的。 總之，這節(jié)課我先從學生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導學生積極思考，留神聯(lián)系學生的生活實際，拉近了數學與學生的距離。讓學生感受生活中四處都有數學，教學中，我留神處理好以下幾方面的問題： 1、緊湊聯(lián)系聯(lián)系學生的生活

24、實際，為學生提供摸索的空間，給學生創(chuàng)設更多動手實踐的機遇，引導學生通過自己的試驗、操作等方式舉行自主摸索，在摸索中發(fā)覺數學、感悟數學和體驗數學，大大調動學生學習的積極性。 2、重視學生學習的過程，積極激勵學生獨立思考，給學生創(chuàng)設一個寬松、民主、和諧的氣氛，學生積極的參與研究與學習，教師留神走進學生，和學生一起去探究、交流，在學生有疑問的時候，幫忙學生排除障礙。 3、重視學生思維才能、口頭表達才能的培養(yǎng)。通過對比、分析，使學生的思維明晰化、條理化。 數學廣角教學反思8 1.重視知識的形成過程，提供學生實踐操作的機遇。 陶行知先生說：“在做上教，乃是真教；在做上學，方是真學?！敖痰姆ㄗ右鶕W的法

25、子，學的法子要根據做的法子。因此教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，教師是教學過程的組織者、引導者，使學生真正成為學習的主子。本節(jié)課創(chuàng)設了讓學生設計圖，學生設計的圖各式各樣。 可見，創(chuàng)造源于實踐，提供實踐操作平臺，激發(fā)學生學習數學的興趣和熱心的同時也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。當學生匯報自己獨特的表示方法時，進而引導學生借助一種圖（集合圖）來理解解決這一問題，讓學生經歷集合圖的產生過程并充分感知體驗集合圖的作用。通過讓學生在情境體驗中“學、在解決問題中“悟。調動了學生學習的主動性，激發(fā)了學生的競爭意識和表現意識，使學生發(fā)覺問題、摸索問題、解決問題的才能得到提高，思維也更加活躍。 2.重視互動，引導學生在信息交流中感悟數學數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往與共同發(fā)展的過程。師生、生生之間的交流與探討能促進學生對數學知識的理解和數學認識的發(fā)展。利用小組合作共同探討的形式，讓每個學生有效地參與，激勵每個學生明確地表達自己的想法和采納他的人的思想。 3.有部分學生很難理解重疊問題，需要個別輔導。多練。 數學廣角教學反思9 本節(jié)課的內容是選自人教版三年級上冊“數學廣角的內容。本節(jié)課的活動性和操作性對比強，并且在一系列的活動中滲透數學思想，圍繞這一目標要求舉行了實踐，感覺根本上達成了本課的教學要求，同時也在教學實踐中暴露出一些問題，下面結合本節(jié)