討論式教學(xué)在環(huán)境微生物學(xué)課程中的應(yīng)用

1、討論式教學(xué)在環(huán)境微生物學(xué)課程中的應(yīng)用討論式教學(xué)在環(huán)境微生物學(xué)課程中的應(yīng)用討論式教學(xué)是經(jīng)過老師精心的設(shè)計(jì)與組織，在學(xué)生獨(dú)立考慮與小組討論的根底上，讓學(xué)生就某一問題各抒己見，互相啟發(fā)討論，以尋求獲取真知和全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法1。它能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)才能、應(yīng)變才能和創(chuàng)新精神等2。環(huán)境微生物學(xué)課程是環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程本科專業(yè)的學(xué)科根底課，課程內(nèi)容豐富、信息量大，包括了微生物的類型、營養(yǎng)、生長、代謝、遺傳和變異等根底知識(shí)，微生物在物質(zhì)循環(huán)中的作用，環(huán)境污染防治的微生物學(xué)原理、途徑、技術(shù)與方法等專業(yè)知識(shí)。通過不斷地教學(xué)研究和理論，環(huán)境微生物學(xué)課

2、程教研室優(yōu)化了包括討論題設(shè)置本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理、小組討論、學(xué)生發(fā)言、老師點(diǎn)評和課后知識(shí)穩(wěn)固等階段在內(nèi)的討論式教學(xué)方法。多年的教學(xué)理論說明，該教學(xué)方法對學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和團(tuán)隊(duì)合作精神，具有顯著的作用。一、課前討論題設(shè)置適宜的討論題可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因此，討論題必須具有吸引力和探究性，能啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的探究精神，能由討論的主題延伸學(xué)生的思維空間，并起到促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)理論的作用3。如討論題如何開展重金屬污染農(nóng)田的生物修復(fù)，并有效地解決當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的就業(yè)問題，需要學(xué)生進(jìn)展充足的課前準(zhǔn)備，理解重金屬污染的生物修復(fù)實(shí)例、工程措

3、施，修復(fù)過程中可能面臨的問題，污染環(huán)境居民的安置和就業(yè)途徑等。在此過程，不但開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用才能，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。表1環(huán)境微生物學(xué)課程討論題及其考察的知識(shí)點(diǎn)為了到達(dá)預(yù)期的效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型和研究型專業(yè)人才，教研組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置了一系列的討論題，其中局部問題及考察的知識(shí)點(diǎn)如表1所示。各題目的內(nèi)容既包括了教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和環(huán)境微生物學(xué)中的共性問題，又具有一定的深度和現(xiàn)實(shí)意義。二、課堂討論課堂討論是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。環(huán)境微生物學(xué)課程課堂討論的預(yù)期目的是：通過討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；讓學(xué)生

4、獲得學(xué)習(xí)的成就感；加強(qiáng)學(xué)生在公共場合的表達(dá)才能和情景控制才能；通過課堂發(fā)言，結(jié)合老師的點(diǎn)評，使學(xué)生加深對討論問題的理解；通過討論教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握環(huán)境微生物學(xué)課程的根底知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到環(huán)境污染生物防治中的才能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫穿。為了到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的，課堂討論主要按如下的程序開展。一分組討論分組討論以每組34人為宜，討論時(shí)間約10分鐘較為適宜。因每位學(xué)生均已在上課前查閱了相關(guān)的資料，每人2分鐘的發(fā)言時(shí)間即可說明各自的觀點(diǎn)，此后仍有一定的組內(nèi)討論時(shí)間。分組討論的過程中，老師應(yīng)注意各組討論的情況，防止個(gè)別學(xué)生消極參與。當(dāng)發(fā)現(xiàn)該現(xiàn)象時(shí)，主講老師最好在課后找該生理解情況，并進(jìn)展鼓勵(lì)。由

5、于暨南大學(xué)外招生較多，局部外招生的普通話表達(dá)不流暢，影響學(xué)生的參與欲，因此，在課程教學(xué)的前半學(xué)期，主講老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)外招生采用粵語和普通話參與討論，后期那么鼓勵(lì)學(xué)生采用普通話參與討論。二小組總結(jié)發(fā)言分組討論完畢后，由每個(gè)小組推薦一至兩名學(xué)生總結(jié)小組的討論情況。在此過程中，主講老師把各小組的觀點(diǎn)進(jìn)展歸納板書。這樣既有利于搜集全班的觀點(diǎn)，也有利于形成組間的比照和競爭，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論的積極性。為了所在小組能在組間競爭中脫穎而出，每個(gè)小組成員必須認(rèn)真預(yù)習(xí)、搜集材料，討論時(shí)，充分發(fā)表個(gè)人的意見和觀點(diǎn)，既要?dú)w納教材的知識(shí)點(diǎn)，又要充分開拓思維才能，總結(jié)教材中沒有的合理觀點(diǎn)。在教學(xué)過程，學(xué)生小組發(fā)言的

6、觀點(diǎn)充分表達(dá)了討論教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。如在講解固體廢物的生物處理專題，討論固體廢物有哪些處理方法時(shí)，學(xué)生提出了固體廢物的源頭削減如改善產(chǎn)業(yè)構(gòu)造、強(qiáng)化清潔消費(fèi)等，垃圾分類和回收、燃燒、發(fā)電、衛(wèi)生填埋、資源化如某一行業(yè)的固廢作為另一行業(yè)的消費(fèi)材料等、海洋傾倒、轉(zhuǎn)移到他國、轉(zhuǎn)移到太空、采用微生物法發(fā)酵堆肥、發(fā)酵制沼氣，制定法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)固廢的處理和施行全民環(huán)保教育等觀點(diǎn)。這種有準(zhǔn)備的討論式教學(xué)，有利于鼓勵(lì)學(xué)生在公共場合表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，展現(xiàn)個(gè)人才能，進(jìn)步學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們主動(dòng)思維與學(xué)習(xí)的意識(shí)。從學(xué)生期末考試的結(jié)果和與學(xué)生課后交流可以理解到，討論前預(yù)習(xí)的理解過程、小組討論的觀點(diǎn)交流過程和小組發(fā)言的觀點(diǎn)比擬過程，更有

7、利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。三老師引導(dǎo)點(diǎn)評在所有小組總結(jié)發(fā)言完畢后，主講老師應(yīng)進(jìn)展引導(dǎo)點(diǎn)評，對討論內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)，突出知識(shí)點(diǎn)；對討論過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、有爭議的問題給予適當(dāng)?shù)闹v解；對學(xué)生沒有關(guān)注到的知識(shí)點(diǎn)給予補(bǔ)充；對錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)展有技巧的糾正，不打擊學(xué)生各抒己見的積極性，但是又不能讓錯(cuò)誤觀點(diǎn)影響學(xué)生對知識(shí)的正確理解。如對學(xué)生提出的固體廢物的海洋傾倒、轉(zhuǎn)移到他國、轉(zhuǎn)移到太空等有悖國際公約和國家法規(guī)的觀點(diǎn)進(jìn)展糾正。老師引導(dǎo)點(diǎn)評應(yīng)注意適宜的場合，防止在小組討論過程中影響學(xué)生討論。貫徹以學(xué)生為中心的原那么，老師由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂討論的組織者、參與者和觀察者。老師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的愿望，擴(kuò)大學(xué)生的思維范圍和興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為進(jìn)步討論效果提供方便，創(chuàng)造條件。三、課后穩(wěn)固通過預(yù)習(xí)、課堂討論、小組總結(jié)發(fā)言和老師引導(dǎo)點(diǎn)評，學(xué)生會(huì)在相對較短的時(shí)間內(nèi)承受很多知識(shí)和觀點(diǎn)。假如沒有經(jīng)過學(xué)生課后的獨(dú)立考慮和總結(jié)，容易產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)的混淆。因此，課堂討論教學(xué)完畢后，主講老師會(huì)通過課后作業(yè)和課外輔助教學(xué)進(jìn)一步地穩(wěn)固教學(xué)成果，并要求每位學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，以任一討論題為主題撰寫一篇科技綜述。這樣既穩(wěn)固了討論教學(xué)的成果，也培養(yǎng)了本科生的科研才能。在指導(dǎo)過程，老師會(huì)通過 、短信、Eai