對(duì)于雙語(yǔ)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1、對(duì)于雙語(yǔ)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)論文聯(lián)盟.LL.編輯。內(nèi)容摘要：雙語(yǔ)美術(shù)教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，在教學(xué)中我們應(yīng)做到：教學(xué)目的要明確，任務(wù)要詳細(xì)；教材的難易度要合適學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容多項(xiàng)選擇用專(zhuān)業(yè)根底知識(shí)；傳授一定量的專(zhuān)業(yè)新知識(shí)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生逐漸掌握專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)生詞；調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)主動(dòng)參與。關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)美術(shù)教學(xué)教學(xué)形式雙語(yǔ)美術(shù)教學(xué)是近幾年來(lái)在美術(shù)院校和綜合性院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，出現(xiàn)的一種新的教學(xué)形式，其出現(xiàn)背景是國(guó)家教育部曾發(fā)文要求“有條件的高校盡快開(kāi)展專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)的意義在于，高校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才在某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)具有較高的外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用才能，即具有直接查閱原版書(shū)籍和閱讀最新專(zhuān)業(yè)的才能，具有直接

2、進(jìn)入國(guó)外專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站查看資料與搜集新信息的才能，具有在同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域直接進(jìn)展對(duì)外交流的才能。因雙語(yǔ)教學(xué)是新的教學(xué)形式，在教學(xué)中考慮的事項(xiàng)、應(yīng)用的方法和出現(xiàn)的問(wèn)題均不同于母語(yǔ)教學(xué)。所以，筆者分別從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)“雙語(yǔ)美術(shù)教學(xué)的一些看法。一、教學(xué)目的要明確，任務(wù)要詳細(xì)雙語(yǔ)教學(xué)bilingualteahing，詳細(xì)地說(shuō)就是用兩種語(yǔ)言上課。其中一種是母語(yǔ)thertngue，一種是外國(guó)語(yǔ)frEignlanguage。如今，我們應(yīng)用雙語(yǔ)形式教學(xué)，其主要目的是為了進(jìn)步大學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用才能。所以，在雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)是需要強(qiáng)化訓(xùn)練的語(yǔ)言，漢語(yǔ)是輔助性語(yǔ)言。這就要求我們必須明確，雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課主

3、要是用外語(yǔ)來(lái)傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用才能。按照以上觀點(diǎn)，在“雙語(yǔ)美術(shù)教學(xué)中，我們不能將雙語(yǔ)美術(shù)課上成是普通的英語(yǔ)課，而是要將雙語(yǔ)美術(shù)課上成是用簡(jiǎn)單、正確的英語(yǔ)加上漢語(yǔ)的輔助，學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)根底理論知識(shí)的課程；同時(shí)在上課的過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)形式與手段，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中的英語(yǔ)才能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯得到較好的訓(xùn)練與明顯的進(jìn)步。二、教材的難易度、教學(xué)內(nèi)容的要求1教材難易度要合適學(xué)生的程度好的教材，要合適學(xué)生年齡段、知識(shí)程度和承受才能。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)用好教材進(jìn)展教學(xué)，能使學(xué)生較快、較好地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)教材內(nèi)容的教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這一觀點(diǎn)，在選編雙語(yǔ)美術(shù)教材時(shí)

4、，一定要充分考慮我國(guó)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍較低的實(shí)際英語(yǔ)程度，從國(guó)外美術(shù)專(zhuān)業(yè)原版教材中，挑選一些英語(yǔ)難度不大、內(nèi)容上我國(guó)學(xué)生較為熟悉的課文或章節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容。這樣做的目的：一是不讓學(xué)生在剛開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)美術(shù)課時(shí)感到太難，消除學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的恐懼心理；二是讓學(xué)生覺(jué)得自己原有的英語(yǔ)根底知識(shí)是根本夠用的，樹(shù)立學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的自信心；三是讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確和實(shí)用的英語(yǔ)，應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與交流。這些做法會(huì)在一定程度上減輕學(xué)生精神方面的壓力，會(huì)較快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入輕松學(xué)習(xí)雙語(yǔ)美術(shù)課的學(xué)習(xí)環(huán)境。2教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多項(xiàng)選擇用專(zhuān)業(yè)根底知識(shí)在選編雙語(yǔ)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要盡可能考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面和已掌握的專(zhuān)

5、業(yè)根底知識(shí)的程度。這樣做是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)雙語(yǔ)美術(shù)課時(shí)，讓已掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)揮作用，使學(xué)生能正確地理解與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、準(zhǔn)確地理解句子含義與巧妙地翻譯整篇課文。從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解與翻譯，美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比非專(zhuān)業(yè)學(xué)生要強(qiáng)。例如，當(dāng)課中學(xué)到“繪畫(huà)透視法一節(jié)時(shí)，出現(xiàn)了這樣三個(gè)詞組“thesingle-pintperspetive，thet-pintperspetive，theulti-pintperspetive。非美術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)根底好的學(xué)生只能直譯，但美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因有專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，所以他們準(zhǔn)確地說(shuō)出了漢語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的三個(gè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)“平行透視、成角透視、傾斜透視。在課文的整體理解與翻譯中，美術(shù)專(zhuān)

6、業(yè)學(xué)生明顯地出現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生強(qiáng)的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生已較多地掌握了專(zhuān)業(yè)根底知識(shí)，這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)英文課文的理解與翻譯明顯地起到了幫助作用。所以，在雙語(yǔ)美術(shù)課教材內(nèi)容的選編中，要大量選用學(xué)生較為熟悉、可以理解的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，這樣才能更好地訓(xùn)練學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用才能。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3教學(xué)中還要傳授一定量的專(zhuān)業(yè)新知識(shí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、易于承受新事物的特點(diǎn)。在雙語(yǔ)美術(shù)課的教學(xué)中，假設(shè)只講在美術(shù)課中用漢語(yǔ)已學(xué)習(xí)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感到缺乏新穎感。所以，雙語(yǔ)美術(shù)課中適量參加一定的新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，可使學(xué)消費(fèi)生一種在雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課中，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)也能學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)新

7、知識(shí)的良好感覺(jué)，這會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)美術(shù)課的興趣性與自覺(jué)性。如在“雙語(yǔ)美術(shù)欣賞課中，當(dāng)教學(xué)進(jìn)展到欣賞歐洲繪畫(huà)名作一章時(shí)，課文中要講解名畫(huà)中的形象與西方文化的關(guān)系；畫(huà)中出現(xiàn)的不同物體形象，在西方宗教、風(fēng)俗中所具有的象征意義；不同風(fēng)格的繪畫(huà)作品怎樣表現(xiàn)西方藝術(shù)家不同的感覺(jué)、心情與想法；同時(shí)還介紹西方人分析、欣賞繪畫(huà)的根本方法等。這類(lèi)內(nèi)容在國(guó)內(nèi)現(xiàn)有美術(shù)專(zhuān)業(yè)教材中相對(duì)較少，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此有極大的興趣。如在欣賞油畫(huà)大師揚(yáng)凡愛(ài)克的代表作?阿諾非尼夫婦像?時(shí)見(jiàn)附圖，除了介紹畫(huà)的根本內(nèi)容和分析藝術(shù)形式外，還詳細(xì)地講述了畫(huà)面中描繪的每一特定形象的象征意義如畫(huà)中的男人為何舉著右手、兩人為何不穿鞋、畫(huà)面中為

8、何要畫(huà)一小狗、為何天花板上的吊式大型蠟臺(tái)上只有一支點(diǎn)燃的蠟燭、窗臺(tái)與桌面上為何放有水果、床邊椅背上的小型木雕人像是誰(shuí)等，色彩的主觀表現(xiàn)女人為何穿綠色外衣、襯裙與袖口為何用藍(lán)色、室內(nèi)為何表現(xiàn)成紅色彩等，以及透視法的靈敏應(yīng)用等為何在平行透視中，出現(xiàn)了多個(gè)消失點(diǎn)。課中對(duì)以上問(wèn)題的提出與解答，均使學(xué)生感到非常有趣，同時(shí)從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生也有了較大的收獲。三、雙語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題1學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生逐漸掌握專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)生詞在雙語(yǔ)美術(shù)課教學(xué)中，對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)生詞，不要硬性要求學(xué)生在每一講中必須掌握，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)程度自主決定。因?yàn)殡p語(yǔ)美術(shù)課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是本專(zhuān)業(yè)的，好多生詞會(huì)屢次重復(fù)出現(xiàn)。一

9、般來(lái)說(shuō)，隨著一些教學(xué)內(nèi)容的完成，一些常用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)生詞，學(xué)生在上課的過(guò)程中會(huì)自然掌握，如：painter畫(huà)家、gallery畫(huà)廊、express表現(xiàn)、syblize象征、ntent內(nèi)容、fr形式、feeling感覺(jué)等。另外，隨著專(zhuān)業(yè)詞匯量的逐漸增加，學(xué)生會(huì)覺(jué)察自己也能較多、根本準(zhǔn)確地理解課文和能用英語(yǔ)學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)；再加上課堂中“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯成功率的進(jìn)步，均會(huì)使學(xué)消費(fèi)生一種學(xué)以致用的良好感覺(jué)。這時(shí)，學(xué)生會(huì)漸漸產(chǎn)生自覺(jué)地去記憶專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)生詞的動(dòng)力，這會(huì)加快學(xué)習(xí)與記憶專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)生詞的速度。2調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從小就喜歡此專(zhuān)業(yè)，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的背景

10、知識(shí)，會(huì)積極主動(dòng)地去承受。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍感到難記的外國(guó)人名、抽象名詞等，美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的記憶力明顯地出現(xiàn)了較強(qiáng)的現(xiàn)象。如對(duì)美術(shù)大師的名字LenardDaVini達(dá)芬奇、RebrandtvanRijn倫勃朗、VinentvanGgh凡高、PablPiass畢加索等，還有專(zhuān)業(yè)方面的抽象名詞theRenaissane文藝復(fù)興、ipressinis印象派、ubis立體主義、psitin構(gòu)圖、tne調(diào)子、texture質(zhì)感等，一般完成幾講的教學(xué)后，美術(shù)專(zhuān)業(yè)大多數(shù)學(xué)生可純熟掌握。分析其原因，主要是對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的興趣使學(xué)生的記憶力增強(qiáng)了。因?yàn)閷W(xué)生喜歡美術(shù)，崇拜美術(shù)大師，關(guān)注美術(shù)家所產(chǎn)生的時(shí)代、所屬的流派，以及他們的藝術(shù)觀念等。另外，在課中欣賞有代表性的世界美術(shù)名作時(shí)，老師注意要講講畫(huà)中許多有趣的故事和美術(shù)家的生平，還要講述和分析畫(huà)中表現(xiàn)出的藝術(shù)家的不同感覺(jué)，這些內(nèi)容均是學(xué)生比擬感興趣的。所以，雙語(yǔ)美術(shù)課中假如選用的課文難易度適中，選編的內(nèi)容經(jīng)典有趣，制作的多媒體課件形象生動(dòng)，應(yīng)用的教學(xué)方法靈敏多樣的話(huà)，就會(huì)較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)成功地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與雙語(yǔ)美術(shù)課的學(xué)習(xí)。以上所述是筆者對(duì)雙語(yǔ)美術(shù)教學(xué)的一些看法，也是筆者近幾年參與雙語(yǔ)美術(shù)教學(xué)與教學(xué)研