做一名有思考力和行動力的智慧型班主任

1、做一名有思考力和行動力的智慧型班主任按教材定制 /提高備課效率 / 內(nèi)容可編輯任教學(xué)科： _任教年級： _任教老師： _做一名有思考力和行動力的智慧型班主任在拜讀了魏書生的班主任工作漫談和金老師的班主任工作的指南針一文后，我從中獲益良多，下面就來談?wù)勎业淖x后體會和對班主任工作的一點粗淺想法。一、班主任的角色定位：多元化金老師提到班主任要不斷更新育人理念，我非常贊同。我認為，不僅是班主任，所有教育工作者都要與時俱進，不斷更新自己的教育觀念。班主任與各科教師一樣，在教育教學(xué)活動中要扮演不同的角色。與學(xué)科教師相比，班主任的角色更加多元，既是各項教育教學(xué)活動的組織者、管理者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的引導(dǎo)者

2、、對話者、合作者。金老師尤其注重與學(xué)生的情感交流，即班主任與學(xué)生互幫互助，師生之間是合作伙伴的關(guān)系。學(xué)會蹲下身子去傾聽、去參與，自己也會樂在其中。我們班曾經(jīng)就利用班會課和課前準備十分鐘的時間討論過怎樣進行文明的課間游戲，孩子們很踴躍地獻第2頁/總6頁計獻策，不時將他們學(xué)來的或自創(chuàng)的游戲玩給我看，還會邀請我加入到他們當(dāng)中，一些有趣又安全的課間游戲就推廣開了。我不強求所有的孩子課間都能在班級或書吧靜靜看課外書，因為活潑好動是孩子的天性，所以課間的活動有動有靜，愛玩愛鬧的就玩玩游戲，喜歡閱讀的就看看課外書。金老師那種民主的管理方式和班主任角色的適時變換，值得我們借鑒，不僅能提高學(xué)生積極管理班級事務(wù)的

3、積極性，也有利于良好班風(fēng)的形成。二、思考力與行動力兼?zhèn)浣鹄蠋熣f班主任要成為善于思考、敢于行動的人，我深有體會。首先，善于思考，關(guān)注學(xué)生。金老師建立的多樣立體班級管理體系，讓班級里“人人有事做，事事有人做，時時有事做?！闭嬲龅搅艘陨鸀楸?、關(guān)注學(xué)生。 我也做了類似的嘗試，與魏老師任命魚長、爐長差不多，我們班除常規(guī)的班干隊伍外，和金老師一樣，還增設(shè)了關(guān)燈負責(zé)人、衛(wèi)生監(jiān)督員、晨讀巡查員、紀律監(jiān)督小組等崗位，我的名目眾多的大小語文組長就有二十幾個。也讓一些學(xué)困生參與到班級管理中，增強他們的自信心和集體榮譽感。再者，敢于行動，第3頁/總6頁多做嘗試。創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體是所有班主任的工作目標，有很多成功的做

4、法和經(jīng)驗供我們效仿、借鑒，我們在工作中也會突發(fā)靈感，但這些寶貴的經(jīng)驗、靈感需要我們付諸行動，多做嘗試，才能看到它在自己的班級到底行不行得通。我們班在值日安排上，為了讓孩子們提高效率，值日時不拖拉爭搶，我借鑒了二 （ 3）班惠老師的做法，制定一張職責(zé)明確的值日表，細化值日生的值日任務(wù)，讓他們各司其職。我們班共 50 人，分五組每天值日，每組10 人，值日組長2 名，分別負責(zé)上下午帶領(lǐng)組員打掃衛(wèi)生和保潔。每個半天的值日生須提前 5 分鐘到校值日，衛(wèi)生監(jiān)督員負責(zé)檢查與提醒。我在檢查時發(fā)現(xiàn)，小組長們還自行實施獎勵辦法，他們購買一些貼畫和糖果去獎勵那些值日中表現(xiàn)出色的組員。第三，信任尊重，扶放有度，賞罰

5、合一。金老師的三級管理網(wǎng)絡(luò)和對班干部的著力培養(yǎng)體現(xiàn)她在班級管理上的扶放結(jié)合，她對學(xué)生給予充分的信任和尊重，賞罰合一， 不濫用懲罰和教師權(quán)威。我們班的孩子經(jīng)常在課間跑到我辦公室打小報告，以前我會煞有介事地找到當(dāng)事人，少不了一番批評教育，或覺得只是雞毛蒜皮的小事就敷衍過去，但依舊報告不斷，于是，我就第4頁/總6頁讓小班干出面調(diào)解。有時候小班干下課也比較“忙”，沒時間處理糾紛。后來我改變了策略，因事制宜。對學(xué)生之間的人際交往矛盾大多選擇小事化了型解決方法，對需要見證或?qū)ふ易C據(jù)的糾紛就交給小班干全權(quán)代理，對較嚴重的傷害事故就采取公平公正、責(zé)任到人、協(xié)商處理的方法。目的是讓孩子們學(xué)會包容、互相友愛，也讓

6、他們做到知錯就改、勇于承擔(dān)責(zé)任。 利用班會對班干部進行“批評與提醒” ，讓小班干們戒驕戒躁， 也不失為一種對班干部進行評價、激勵的好辦法。這比班主任大包大攬地任免要客觀公正得多，也不容易挫傷學(xué)生的積極性。巧妙地賞罰既能讓學(xué)生認識到自己的錯誤并產(chǎn)生羞恥心， 又能不傷其自尊地達到懲戒的效果，還能讓“罰”給學(xué)生帶來一些額外的收獲，真是一舉多得！我們班有位調(diào)皮搗蛋的戚同學(xué)，批評教育、表揚鼓勵、找家長都用過了，還是屢教不改。后來，我就罰他每節(jié)課下課到我辦公室來，我來帶他課間活動。起初，是“罰” 他面壁思過， 后來“罰”看文明禮儀讀本 ，看完之后是 少年博覽我們愛科學(xué)等雜志，接著是在書吧看書。一開始，他很怕來辦公室，時間一長，我都常忘喊他進辦公室，他自己倒是笑嘻嘻地主動第5頁/總6頁來看書，顯然把這“罰”當(dāng)成樂事了。雖然后來他還是有點搗蛋，但已經(jīng)比以前改善很多。育人是一件 “慢工出細活”