做個懶惰而幸福的班主任

1、做個懶惰而幸福的班主任按教材定制 /提高備課效率 / 內容可編輯任教學科： _任教年級： _任教老師： _做個懶惰而幸福的班主任無論哪個班主任說起做班主任的經驗，都會講幾個 “心”，幾個“愛” ，幾個“勤” ，但我卻說，作一個優(yōu)秀的班主任，也要學會 “懶”。為什么要 “懶” 呢？因為有句話說得好， “懶娘支使勤孩子” ，我們只有學會“懶” ，才會有學生們的能力發(fā)展的最大化，才會有學生們自我管理的空間。而且，如果一個班主任做到事無巨細，事必親躬，事事干涉，那豈不是要把自己的個人時間全部消耗掉？我不想做一個不稱職的母親，我也不想做一群庸才的班主任，所以我要偷懶。 當然，我這個“懶”字是有講究的。要

2、在該“懶”處“懶”，該出手時就出手。必要的指導，必要的約束，必要的規(guī)范，一樣也不能少，但一定要給與學生自我施展的空間和機會，給學生自我管理、自我約束的鍛煉。在管理班級時要 “頭懶”。每學期初始時， 我都放手讓學生自行制訂班級管理的方案和規(guī)則，當學生征詢我的意見時，我的答案總是 “你們認為呢？” “你覺得怎樣更合適就怎樣做吧”。班里的事情凡是能夠發(fā)動學生做的我都絕不越俎代庖，第2頁/總5頁而是鼓勵他們去做，諸如班會、科技節(jié)、體育節(jié)等大型活動的安排和實施我都 “袖手旁觀” 。對學生的充分信任，不僅帶來了班級管理層次的大提升，還使學生自主管理、自我發(fā)展的意識和水平得到了鍛煉和提高。在發(fā)現學生的缺點時

3、要“眼懶”。我們要勤于和樂于發(fā)現學生的優(yōu)點和長處，而不是缺點和短處。這并不是主張我們可以漠視學生的 “缺點”，而是要對他們的 “缺點” 持寬容的態(tài)度，當學生沒有發(fā)現自己的“錯誤”時我們要積極地暗示他們去發(fā)現，當他們已經意識到了自己的“問題”時，我們再裝作原本就沒有“看到” 過他的這些 “錯誤”。這樣可以多給學生一些 “面子”，有利于他們擺脫尷尬，樹立自信， 其教育效果會更明顯。在批評學生時要 “嘴懶”。我們不要一見到學生的缺點就劈頭蓋臉、 喋喋不休地批評個沒完沒了，而是要 “緩刑”，給學生一個自省的 “緩沖地帶” 。比如， 兩個學生發(fā)生糾紛打起架來，其他同學首先要做的事情是勸架，把兩個同學拉開

4、。接下來雙方在辦公室站立安靜地進行反思自己錯在哪里。等想清楚了就告訴老師，今天這種錯誤行為可能會導致的后果，第3頁/總5頁剛才應該怎樣處理就可以避免這樣的局面。以上環(huán)節(jié)完成后，老師只需要問：“想擁有一個朋友還是一個敵人？”那兩個學生毫無疑問的趕緊向對方道歉，握手言和。正因為我的“嘴懶”，在幼兒園時出名的淘氣包打架王肖凱，在班上變得乖順了。他越來越懂得管住自己的手腳，只為了交得更多的朋友。在勞作時要 “手懶”。我們時常會見到有班主任“主動”帶著學生或者守著學生打掃衛(wèi)生的現象，校方也大力表揚提倡。其實這種做法久而久之，定會養(yǎng)成學生強烈的依賴、懶惰習慣，并導致責任意識的逐漸缺失。作為母親，我不會因為擔心孩子洗不干凈或者打爛一個碗就包辦代替。一些暫時的不盡人意恰恰是孩子自我責任意識的樹立和良好行為習慣的養(yǎng)成所必須經歷的。不過班主任的懶也要分層次和階段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序漸進地懶，不知不覺地懶。由偶爾的偷懶，到習慣性的小懶，到端一杯香茗，掩一卷閑書，坐看廳前花開花落，仰觀天上云卷云舒的有意境的大懶。有句俗話說“大懶指使小懶，小懶沒有指使， 只有自己干” 。班主任要學會懶，要從替學生干，到只干自己的，再到吩咐學生去第4頁