淺談對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

1、淺談對高校學(xué)風(fēng)建立的考慮論文關(guān)鍵詞：高等教育學(xué)風(fēng)建立教學(xué)方法教育質(zhì)量論文摘要：高校學(xué)風(fēng)的好壞在很大程度上依賴于學(xué)校教學(xué)管理制度及相關(guān)規(guī)那么和措施的設(shè)計和落實(shí)是否合理標(biāo)準(zhǔn)，老師的教學(xué)態(tài)度和方法是否可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。針對當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)存在的一些問題，從教學(xué)方法、學(xué)生成績考核方式和專業(yè)社團(tuán)建立方面提出了相關(guān)措施和建議。承受高等教育的學(xué)生，不僅僅是知識存量的增加而且也是學(xué)習(xí)方法和自我完善才能的提升，只有具備了這種自我學(xué)習(xí)和自我更新的才能，畢業(yè)時才可以積極面對社會的各種需求。高校必須培養(yǎng)學(xué)生自我進(jìn)步和自我完善的才能。2000年后各新建高校本科教學(xué)評估工作陸續(xù)展開教學(xué)質(zhì)量越來越受到關(guān)注，而且

2、隨著不斷深化的高等教育改革形勢，社會對高校辦學(xué)質(zhì)量也愈加關(guān)注?？梢娺M(jìn)步高等教育的教學(xué)質(zhì)量不僅重要，而且緊迫。如何以實(shí)在的制度和措施改善教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，保證和進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，是擺在高等教育從業(yè)者面前的頭等大事。一、高校學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀與問題目前各本科高校的學(xué)風(fēng)存在著一些缺乏，尤其是新建本科高校由于擴(kuò)招而顯得更為突出。這些問題并非說明我們學(xué)生和老師的素質(zhì)差，在很大程度上是由于教學(xué)條件、教學(xué)要求、教學(xué)考核與鼓勵制度、教學(xué)管理制度及相關(guān)規(guī)那么不完全、不合理造成的。在大學(xué)生中存在一種普遍現(xiàn)象：高考成為學(xué)習(xí)努力程度的終點(diǎn)，他們當(dāng)中的一些人一旦進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)努力程度就一路下滑，以往在小學(xué)、中學(xué)和高中所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸

3、消失。這種現(xiàn)象完全違犯了學(xué)習(xí)邊際本錢(即學(xué)習(xí)的努力程度)應(yīng)不斷上升的客觀規(guī)律。本來，隨著掌握知識的難度不斷增加，學(xué)習(xí)的努力程度也應(yīng)不斷增加，但實(shí)際情況卻相反，這種情況說明進(jìn)步高等教育質(zhì)量工作的低效率。學(xué)校讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而我國學(xué)生在傳統(tǒng)的以老師為中心的根底教育體系中卻沒有培養(yǎng)起自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其是新建本科院校的學(xué)生，自學(xué)才能相對較差，更容易沉醉于大學(xué)的自由，他們相當(dāng)多的時間泡在網(wǎng)吧、餐廳、KTV等娛樂上，有的還把戀愛當(dāng)成一種精神寄托。因?yàn)槲覈鴮W(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直是在外力監(jiān)視和壓力下學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和風(fēng)氣且老師在教學(xué)過程中總是有意無意地強(qiáng)調(diào)“進(jìn)了大學(xué)就好了。進(jìn)入大學(xué)后，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種自

4、我管理、自愿學(xué)習(xí)的教學(xué)方式后，便失去了壓力、管理與監(jiān)視，很多學(xué)生就難免自我放縱，大學(xué)成了他們鍍金、混文憑的地方。在我國當(dāng)前的教育環(huán)境下，完全憑著學(xué)生自身的自覺性和市場力量的催促來學(xué)習(xí)可能只對少數(shù)學(xué)生有用，而對于大局部學(xué)生而言那么效果不佳。最近一兩年，國家為解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的努力，使局部學(xué)生思想上產(chǎn)生依賴或錯覺：我們是人才，反正國家最后還是要設(shè)法解決我們的工作。另外，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生只習(xí)慣在課程完畢前一兩周甚至提早一、兩天突擊學(xué)習(xí)，然后到考場默寫發(fā)揮，考完后就根本忘光。這種學(xué)習(xí)努力程度像拋物線后半段的持續(xù)下滑，說明教學(xué)產(chǎn)出效率低下，也是對高等教育資源的宏大浪費(fèi)。對于這種現(xiàn)象，當(dāng)前的教學(xué)

5、方式以及管理制度難脫其責(zé)，很大程度上也是高?，F(xiàn)存體制的責(zé)任。二、解決高校學(xué)風(fēng)問題的建議1提倡老師與學(xué)生的合作教學(xué)“教與“學(xué)是相輔相成的兩方面，一個成功的教學(xué)過程，離不開“教與“學(xué)的合作。尤其是面向已經(jīng)成年的大學(xué)生，老師與學(xué)生在教學(xué)工作中的合作才能，將在很大程度上決定高等教育的質(zhì)量。如何來進(jìn)步“教與“學(xué)的合作性?(1)在教學(xué)活動開展之前或在進(jìn)展過程中，提倡老師明確課程學(xué)習(xí)的目的和要求。盡管目前我們也有教學(xué)大綱，但執(zhí)行明顯不力，違犯教學(xué)大綱的事例甚至把一門課講成其他課程內(nèi)容的事情也時有發(fā)生。隨著高校新一輪本科教學(xué)評估工作的開展，各校對課程教學(xué)大綱的編寫都作出了標(biāo)準(zhǔn)性要求，教學(xué)大綱中對各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)

6、容和要求都進(jìn)展了明確，教案編寫時，每一節(jié)課的教學(xué)要求，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的也非常細(xì)致，老師完全可以把教學(xué)要求作為課程學(xué)習(xí)要求發(fā)給學(xué)生。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)目的將更加明確，可以更好地與老師一道，與老師合作，到達(dá)教學(xué)目的。(2)選用適當(dāng)?shù)慕滩?，傳授適當(dāng)?shù)闹R。合適于學(xué)生的教材對于學(xué)生把握一個學(xué)科的根本內(nèi)容與知識體系至關(guān)重要，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時也可以帶動老師教學(xué)程度的跟進(jìn)。反之可能會誤導(dǎo)學(xué)生，打擊學(xué)習(xí)興趣。目前各高校在教材選用方面有的由學(xué)校二級院系或教研室指定，有的由任課老師在授課前指定，有一定的隨意性，并不一定合適學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在條件答應(yīng)或適宜的情況下，應(yīng)該在尊

7、重老師選用教材自主權(quán)的根底上，鼓勵老師推薦多種版本的教材，介紹各種教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生在老師明確課程學(xué)習(xí)要求的情況下，根據(jù)自身情況選用合適自己的教材，讓學(xué)生也可以在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。(3)在詳細(xì)的教學(xué)活動中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生形成自我觀察、自我考慮和自我解決問題的才能。生本法就是一種圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的教學(xué)方法，無論學(xué)生根底優(yōu)劣、才能上下，都有著適應(yīng)其自我觀察、學(xué)習(xí)、考慮和解決問題的方法和途徑。詳細(xì)實(shí)現(xiàn)的形式很多，如可以在課堂上先由老師明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，然后列舉問題，要求學(xué)生通過閱讀和練習(xí)予以解決；在學(xué)生進(jìn)展自我探究的過程中，由老師進(jìn)展輔導(dǎo)，或共同討論，對典型問題或解決方法予以剖析，最終到達(dá)逐一解決教學(xué)問題的目的