年級下冊《楊氏之子》語文教案

1、年級下冊楊氏之子語文教案人教版五年級下冊楊氏之子語文教案教材簡析：楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。講述了一個幽默機智的九歲小男孩用巧妙的語言應答客人的故事。篇幅雖小，但是精煉，出色地展示了小男孩語言的精妙，有利于學生初步接收文言文。教學目標：1、 有感情地讀懂讀準課文。2、 正確理解和書寫生字詞。3、 根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。4、 能在生活中發(fā)現(xiàn)精妙的語言，并加以應用。教學重點：引導學生正確理解和朗讀背誦課文。教學難點：1、 體味文中語言的精妙。2、 在生活中運用精妙的語言。課時安排：1課時教學過程：一、故事導入師：今天

2、，老師給大家講個關于語言的小故事，大家想聽嗎?繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見!”很多行人看了木牌上的字都無動于衷便離開了。后來一位法國著名詩人也經(jīng)過這里。他看了看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎?”盲老人嘆息地回答：“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。詩人聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離開了。晚上，詩人又經(jīng)過這里，問那個盲老人下午的情況。盲老人笑著回答說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”詩人聽了，摸著胡子滿意地笑了

3、。同學們，你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢?“春天到了，可是我什么也看不見!”這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于有非常濃厚的情感色彩。當人們想到這個盲老人，一生中竟連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?你們說詩人的語言是不是很精妙呢?今天我們就來學習一篇語言也是同樣精妙的古文，也叫文言文楊氏之子。二、初讀課文，整體感知1、 根據(jù)注音自由朗讀課文，初步體會課文。2、 抽讀，指名讀，齊讀，引導學生讀準課文。梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子

4、家/禽?！比⒗斫庹n文，加深認知1、 小組討論，根據(jù)注釋，說說自己對課文的理解2、 學習理解生字詞3、 重點講解文中與今義相差較遠難理解的詞語(1)其父：他的父親。其，他。(2)為設果：小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設，擺設，擺出。(3)以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。(4)此是君家果。此，這;君，您，古代對對方尊敬的稱呼。(5)未聞：沒有聽說。未，沒有;聞，聽。(6)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。4、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言?為什么?(孔夫子“此是君家果”;楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽”，讓學生充分體味語言的風趣幽默)四、有感情品讀課文

5、，背誦課文1.帶感情美美地讀全文。2.小組互相背誦全文。五、課堂表演小組內(nèi)用白話文表演課文的劇情，請一些同學上臺表演，演出人物語言的風趣。六、拓展同學們，生活中有很多像課文這樣精妙的語言運用，如：一些提示語、廣告詞、幽默故事、諺語等等。你還知道哪些，小組內(nèi)討論交流一下。七、作業(yè)：1、默寫課文。2、 收集整理一些生活中關于語言精妙的例子。第一篇：一年級語文下冊柳樹醒了教案分析一年級語文下冊柳樹醒了教案分析【原文】春雷跟柳樹說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了。春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝喲，軟了。春風給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳枝啊，綠了。春風跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著，小柳絮啊，飛了。柳樹跟柳

6、孩子們玩耍了，玩著玩著，小朋友們，長高了【字詞學習】字：醒、喲、梳詞：柳樹、洗澡、梳頭、捉迷藏、柳絮、玩?！局攸c句子】1春雷跟柳樹說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了。2春風給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳枝啊，綠了。3春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝喲，軟了?！局饕獌?nèi)容】柳樹醒了是一首詩又是一篇引人入勝的童話，敘述柳樹蘇醒的過程與醒來的快樂，讓我們感受春天跳動的生命力?！揪毩曨}】1、根據(jù)拼音寫生字。xng li run zzhshshshu2、給下列的字組詞。說春高友話朋3、按要求寫字。寫出本中你所學會的左右結構的字：_寫出本中你所學會的上下結構的字：_【參考答案】1、根據(jù)拼音寫生字。xng li

7、 run zzhshshshu2、給下列的字組詞。說春高友話朋3、按要求寫字。寫出本中你所學會的左右結構的字：_梳_醒_軟_寫出本中你所學會的上下結構的字：_雷_耍_早_第二篇：柳樹醒了優(yōu)秀教案【教學要求】、認識“醒、雷”等個生字，會寫“說、話”等個字。、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。、能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。【教學過程】一、激趣，引入新課分組展示春天的圖畫。、你喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？、做“一字開花”游戲，看誰說得多。、出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）

8、。二、初讀，了解短文、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物？板書：柳樹、自由讀，讀準音，并標小節(jié)號。、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？（見板書）板書：春雷春雨春風春燕、合作識字： 自由朗讀課文，在文中出生字。 同桌互讀生字，比比誰讀得準?！靶选焙蟊且?；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翹舌音。 小組比賽認讀生字卡。 出示下列生字，讓學生做找朋友的游戲：說（ ）（ ）（ ） 話（ ）（ ）（ ）朋（ ）（ ）（ ） 友（ ）（ ）（ ）春（ ）（ ）（ ） 高（ ）（ ）（ ）三、細讀課文，指導朗讀、你從什么地方知道柳樹醒了？指名逐節(jié)讀。、學第一節(jié)：指名讀。想象：春雷會跟柳

9、樹說什么話呢？朗讀指導。、學第二節(jié)：指名讀。指名板畫柔軟的柳枝。朗讀指導。、學三、四節(jié)：師引讀：你們瞧！春風給柳樹梳頭了，梳著梳著春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（畫一畫）朗讀指導。四、背誦，感悟文意、借助板書、板畫背誦。自由練背；同桌互背；齊背。、創(chuàng)設情境背誦。配樂背誦；表演背誦。五、指導書寫六、擴展活動、說一說：在春天里，還有什么醒了呢？、畫一畫：春天來了，大地萬物復蘇的圖畫。【課后記】學生對生字掌握的不夠熟練，要加強對生字的強化。第三篇：一年級語文下冊柳樹醒了教案8一年級語文下冊柳樹醒了教案8 【學習目標】認識“醒、雷”等8個生字。正確流利地朗讀、背

10、誦文，能通過朗讀感悟春天的美。能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。前準備：AI，生字卡?！窘虒W過程】一、直觀感受，激發(fā)興趣謎語導入：三人同日見（打一字）（隨機揭底，出示綠色的“春”字）師：看到這個字，你想到了什么？放映AI：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。師：春天是一個美好的季節(jié)，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了！（出示題，齊讀：柳樹醒了）設計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優(yōu)美的教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲，為后面的自主學習做好鋪墊。二、整體感知，初步體驗學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物？學生借助拼音，自

11、讀文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。再讀文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。檢查生字認讀情況。（1）同桌互相讀、聽。（2）認讀生字卡片。分節(jié)讓學生選讀文，說說柳樹的變化。設計意圖：從整體入手，以讀為主感知文，使學生有足夠的時間讀文，在朗讀過程中識生字，初悟的美。三、讀讀畫畫，深化感悟指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機板畫“春雷”。男女小組以輕柔、緩慢的語調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學，將自己制作的柳絮貼到黑板上。再讀文，全班交流：讀了文后有什么感受？（學生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。）設計意圖：讀畫結合，將枯燥的文字變成生動形

12、象的畫面，使的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學科間相互溝通這一教學思想。四、入情入境，美讀成誦帶著自己的感受美讀全文?？刹扇《喾N方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。背誦全文。（1）借助板畫試背。（2）表演背。（3）全班背。設計意圖：采用多種形式的讀、背使學生在讀中進行詩歌所營造的意境中去，深化美的感受。五、拓展延伸，豐富想象說一說，在春天里，還有什么醒了呢？寫一寫；春天跟（ ）說話了，說著說著（ ）畫一畫你眼中萬物復蘇的春天。設計意圖：內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉了學生的想象力，拓展學生的思維空間，發(fā)展學生的語言表達能力。第四篇：柳樹醒了 教案小學一年級 下冊1、柳樹醒了一

13、、教材分析“醒”字富有靈動性和生命力，寓意春天的到來，并且使得柳樹富有詩意。春雷、春雨、春風、春燕和小朋友們與柳樹的互動，展現(xiàn)一派歡樂和生機的景象；通過這些景物的描繪，使得學生更形象地了解春天的變化。書中插圖豐富、到位。注意課后問題“還有什么也醒了呢？”，打開學生想象與說話之門。二、學習目標1、認識“醒、雷、澡”等8個字，會寫“說、話”等6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。能通過朗讀來感悟春天的美。3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。三、課前準備詞語卡、生字卡、掛圖、頭飾（春雷、春雨、春風、春雨）四、教學設計（一）導入1、謎語導入：三個人同一日去玩（猜一個字）春。問：想想上節(jié)課學了那

14、些詞來描繪春天？2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。給“春”組詞3、展示課文插圖：春天是個美好的季節(jié)，春天到了，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了。（板書：柳樹醒了）（二）初讀，整體感知課文內(nèi)容1、聽老師配樂范讀；說說文中寫了春天的什么景物？（板書：柳樹）2、借助拼音自讀，邊讀邊想：柳樹在睡的幫助下醒了？3、分節(jié)自讀課文（同桌互讀）4、齊讀課文，并圈出生字（三）分節(jié)讀，理解課文并識字1、讀第一節(jié)：板畫春雷（閃電）。生字：雷、醒。問：怎么記住這2個字？（雨下到田里）2、讀第二節(jié)：板畫春雨、柳枝。生字：澡、枝、軟。提醒：“澡、枝”的偏旁，問：同偏旁的你還認識哪些？怎樣記“軟”這個字？（組合法）3、讀第三節(jié)

15、：板書春風。生字：梳、梢。問：這2個字有什么特點？（同偏旁）4、讀第四節(jié)：板畫春燕。注意：讀出春燕的活潑、調(diào)皮、可愛5、讀第五節(jié)：板書小朋友。比較“要”和“?！?字的不同，如何記“?！弊?？（組合法）6、自由朗讀課文，并指名學生用喜歡的方式分節(jié)讀（表演）（四）鞏固并學寫生字1、小組比賽認讀生字（開過車）2、出示生字卡，給生字組詞3、老師指導寫生字：觀察字形（結構、位置、起手筆） 老師示范，學生用手指跟寫并說出筆畫順序 學生在底下自己寫 請學生上黑板展示（五）讀背課文1、再讀課文、詞組、生字2、背誦課文（借助板書背誦、男女生背）（六）擴展1、說一說：春天里，還有什么也醒了？2、仿照：春天跟（）說話

16、了，說著說著，（）。（七）作業(yè)：1、背誦課文2、抄寫生字并組詞（八）板書設計柳樹醒了春雷說話柳樹醒了 春雨洗澡柳枝軟了 春風梳頭柳梢綠了 春燕捉迷藏柳絮飛了 小朋友玩耍長高了第五篇：柳樹醒了教案1、 柳樹醒了（第一課時）教學目標：1、 認識“醒”“雷”等8個生字，會寫“說”“話”2個字。2、 能正確流利地朗讀課文第一節(jié)，通過朗讀感悟春天的美。教學重難點：認字和朗讀。教學過程：一、 談話導入，學習生字“醒”師：小朋友們，你們知道冬天過去式什么季節(jié)嗎？（春天） 師：小朋友們真棒，再來猜一猜：三人同日見（打一字）（隨機揭底，課件出示綠色的春字）師：對了，那么誰知道春天是怎么樣的呢？（桃花開了，燕子飛

17、回來了，小草小樹發(fā)芽了）師：小朋友眼中的春天可真美呀！瞧，春姑娘來了，聽到春姑娘的腳步聲桃花開了，小草小樹也悄悄探出頭來，燕子飛回來了，萬物都蘇醒了。河邊的小柳樹也醒來了！ 師：今天我們就來學習課文“柳樹醒了”。誰愿意來讀一讀課題。學生字“醒”。 師：春天來了，小朋友們多高興??！來，自己高興地讀一讀。（指名讀齊讀）二、 學習生字1、師配樂朗讀課文，生聆聽感受：師：小柳樹睡了整整一個冬天，他終于醒了，你聽，他和他的好朋友玩得多開心呀！請小朋友們閉上眼睛來感受下吧！邊聽邊想，你看到了什么？（小樹、春雷、春風、春雨）師：小朋友看到這么多美麗的景物，想知道它們在干什么嗎？自己來讀讀課文。用筆圈出你認為

18、難讀的字，多讀兩遍。2、詞卡認字。師：這些生字寶寶很想和大家交朋友，我們一起來跟他們打聲招呼吧！ （1） 帶拼音的生字寶寶，集體認讀指名認讀。（2） 去拼音認讀，指名讀開火車讀（怎么來記，找朋友） （3） 讀詞語卡片3、 游戲鞏固：師：瞧，老師給你們帶來了兩個色子，我們來做“拋色子”的游戲，老師拋魔方，拋到哪一面，大家就大聲地把這一面的生字讀出來。三、 初讀課文1、 自由練讀：師：這些生字寶寶想和大家玩捉迷藏的游戲，它們就藏在課文里，你們能把它們找出來嗎？自己讀讀課文吧。2、 指名讀：（1）師：誰愿意給大家讀讀第一節(jié)？ 評價：你們認為他讀得怎么樣？（2）師：誰來讀讀第二節(jié)？第三節(jié)？第四節(jié)？第五

19、節(jié)？3、齊讀：師：這么美的詩，讓我們一起來讀讀吧！四、 課間操五、 學習課文第一節(jié)1、 師：春天來了，小柳樹醒了，它是怎么醒來的呀？趕快來讀一讀第一節(jié)吧?。ù豪缀土鴺湔f話了，春雷把它喚醒了。）2、師：春雷會跟柳樹說些什么呀？（如果你是春雷，你會跟柳樹說些什么話呢？）（小柳樹呀，快醒來吧！春天來了，外面的世界多美呀?。?、 師：是呀！小柳樹聽到春雷的呼喚，慢慢地張開了眼睛，伸了個懶腰，醒了。它呀，也有話要和春雷說呢？猜猜，他們會說些什么呢？（春雷哥哥，謝謝你把我叫醒，外面的世界太美了。）4、 師：他們倆說著悄悄話，我們也來慢慢地、輕輕地讀一讀課文吧?。ㄖ该x、齊讀）六、書寫指導1、師：接下來，我

20、們來比一比誰的字寫得好。我們來學寫“說”“話”兩個字！大家仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有一個言字旁）2、師：怎樣寫好言字旁呢？（橫要斜，折向左歪）3、除了這些，你覺得左右結構的字應該怎么寫呢？（左窄右寬）4、師范寫5、學生練寫，教師巡視，強調(diào)坐姿。七、總結今天小朋友學得真好，老師希望大家去找找春天，然后把它畫下來。北師版五年級下冊古詩兩首教案(一)教材分析蜂一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類所造福的勞動者。秋浦歌的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌

21、藝術寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團結互助的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。教學目標1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。2、體會每首詩所表達的思想感情。3、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。4、有感情地背誦這二首古詩。課前準備教師：課件。學生：預習課文。課時2課時板書設計古詩二首蜂秋浦歌為誰辛苦為誰甜貢獻了一生，緊張勞動的冶煉工人不求名利，為人類所造福教學活動設計第一課時一、學習第一首古詩(一)、了解詩人，初讀古詩，激發(fā)興趣。1、復習導入。同學們，我們曾學過一首古詩叫靜夜思，你還能背下來嗎?(指名背，再齊背)(課件)2、激情

22、談話，介紹背景，了解李白。你們還記得這首詩是誰寫的嗎?對，他是詩人李白。當李白在秋浦時，感覺到在自己的人生道路上，好像已經(jīng)走到了一個死胡同，看不到出路與光明，以至于他也像一般的文人墨客一樣，聽不得秋日的猿鳴，但是當他一旦接觸到火熱的生活和激情的迸發(fā)，那怕是與他平常的生活全不相干的體力勞動，他也能夠從中吸取生活的力量，感受人生的真諦，從而在心靈上獲得洗禮，在靈魂上得到新生。于是，他可以迅速忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動，世間一切美好的東西，都會讓他再次萌發(fā)創(chuàng)作的靈感。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢?3、板書課題：今天，我們來學習古詩秋浦歌其十四。(

23、師板書課題)(二)、自主合作，初步感知自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?生自學，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么?檢查反饋：(三)細讀品味，感悟理解1、古詩一、二句，作者從視覺的角度，通過側面描寫，向人們展現(xiàn)了一個熱火朝天的勞動場面。(1)、作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面?提示：第一句是全景，只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀;第二句是近景，可以看見從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。(2)、通過“亂”這個字，你體會到什么?品味作者的用詞之妙。(3)、作者的心情如何?感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、

24、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。2、古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上，團結互助的精神面貌。(1)、“郝”什么意思?你感受到什么?郝的本意是因為羞愧而臉紅，工人們的臉龐因為爐火的烘烤，因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。(2)、在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何?怎么體會到的?繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷

25、的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來!(3)、想象一下，工人們是怎樣勞動的?(4)、看到這樣的勞動情景，此時，作者的心情如何?指讀，體會。作者對創(chuàng)造性的勞動和質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。(5)、從這首詩中，你體會到什么?工人們這種樂觀向上，團結互助的精神面貌，(6)、教師小結：，如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的結尾，則是通過音響效果來重現(xiàn)詩人當時所感受的聽覺震憾，連寒川都不能自已，那么就更不用說天生浪漫，感情豐富的李白了。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是

26、他的內(nèi)心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)，于是大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅有聲有色，無比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖，言簡意賅又淋漓盡致地千載之下，我們都似乎可以體會到李白在寫作此詩時那種欲罷不能，不吐不快的創(chuàng)作欲望。(7)、指導朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)(8)、齊背古詩，邊背邊想象情景。第二課時學習第二首古詩(一)、創(chuàng)設情景，導入新課1、談話導入。小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩。板書題目：蜂，并指讀。2、簡介作者(二)、自讀詩文，啟迪質疑1、用學過的方法，自讀，思考：1)、這首詩寫了什么內(nèi)容?有什么不懂

27、的地方?2)、羅隱在贊美蜜蜂什么?3)、學生小組試講，逐句理解。2.精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。1)自由讀全詩，連貫講詩意。2)、思考議論，加深理解。3)、體會作者表達的思想感情。輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜?想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰?進一步通過朗讀，揣摩、體會。提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問“為誰辛苦”?“為誰甜”?，言下之意非常

28、明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。說說這首詩表達了作者什么樣的感情?這種感情作者是如何表達的?朗讀體會。有感情地朗讀，想象情景。贊美蜜蜂。老師為同學們搭建一個才藝展示臺，同學們可以用不同的方式來贊美?？梢运退痪涓裱?，為它唱一首歌，或者創(chuàng)作一首詩歌。(三)、鞏固練習。同學們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的?先小組討論，再集體討論。(點評：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵?！钡拇_，想象是會飛的思維，想象是創(chuàng)造的雛形。課堂教學中解放學生的思想，為他們插上想像的翅膀，在創(chuàng)新的王國，自由馳騁。通過這樣一種別出心裁的教學方式，不僅讓學生掌握了整首詩的內(nèi)容

29、，而且更好地帶學生進入到詩的意境之中。)(四)、師小結三、升華感悟同學今天學的真不錯，同學們學了這兩首古詩后還有什么收獲?四、拓展延伸秋浦歌共十七首，我們只學了其中的兩首。同學們課下搜集其他的十五首，我們來個秋浦歌品頌會。引導學生回顧舊知，引出新知識，達到溫故知新的目的。然后通過對作者創(chuàng)作背景簡介，為學生進一步理解古詩做好感情鋪墊。學生人人參與，在補充、完善、爭辯中,培養(yǎng)了思維的創(chuàng)造性和敏捷性。通過創(chuàng)設豐富的教學情景，從視覺、聽覺兩個方面，最大限度的激發(fā)學生的學習動機。在詩文.的“空白”處，引導學生多次想象，為學生提供了廣闊的思維空間。)創(chuàng)設良好的古詩文學習氛圍，激發(fā)學生學習古詩的興趣。設置問

30、題情景，通過朗讀、揣摩、品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動，更為蜜蜂無私奉獻的崇高品質而震撼。在這一環(huán)節(jié)，我為學生搭建了一個激發(fā)智慧、釋放思想的展示平臺。這一環(huán)節(jié)，讓學生盡情地展示自己的才能。此時，學生的心靈迸發(fā)出了創(chuàng)作的火花，他們?yōu)槊鄯渌蜕狭艘皇资踪澑?，送上了一句句詩句。這種融理解、創(chuàng)造于一體的語文實踐，富有很強的感染力，對提高學生的綜合素養(yǎng)，有著不可低估的作用。秋浦歌品頌會，有效地把知識向課外延伸，不僅激發(fā)了學生學習古詩的興趣，更體現(xiàn)了大語文觀的教學模式。作業(yè)設計1.規(guī)范地書寫生字。2.完成基礎練習中的題目。3.背誦這兩首詩。教學反思通過本節(jié)課的學習，學生進一步鞏固學習古詩的方法。學生能夠根據(jù)學習古詩的方法進行學習，但由于預習時學生不太重視，所以有些資料查得不是很豐富充足，對于詩人及背景了解不是很深刻，今后，對于這方面還要加強對學生的指導。學生在體會意境這方面依舊是學習的難點，為了突破難點，我選擇利用課件進行展示和結合生活的方法來幫助學生理解，例如出示冶煉工人勞動的場面畫面和古代、現(xiàn)代工人勞動的場面進行對比，很好了幫助學生理解的詩歌中所描述的情景。北師版五年級下冊古詩兩首教案(二)教學目標：1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。2、體會每