人教版八年級語文上冊《六單元閱讀30詩四首歸園田居(其三)》賽課導(dǎo)學(xué)案11

1、歸園田居（其三）教材剖析這首詩是八年級下冊第七單元詩詞五首中的一首詩。歸園田居(其三)作者陶淵明，全詩內(nèi)容簡潔清爽，描述了詩人辭官歸隱后的勤勞奮動生活，表達(dá)了詩人希望歸隱園田。白手起家，以保持高潔人品的思想感情。指引學(xué)生正確理解詩歌的思想感情，獲取踴躍的感情體驗(yàn)，是本篇課文的教課要點(diǎn)。八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些內(nèi)容比較淺易、不一樣風(fēng)格題材的古詩，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了看說明、查詞典、聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)理解詩句的意思的學(xué)習(xí)方法，初步具備了賞析詩詞的能力。大部分學(xué)生以前背誦過必定數(shù)目的古詩，有必定的古詩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但學(xué)生的整體鑒賞能力還較弱。依照中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“感覺語言的優(yōu)美，累積、體驗(yàn)和培育語感，在

2、朗讀過程中體驗(yàn)感情，想象詩歌描述的情境，領(lǐng)會詩人的感情，提升自己的賞識品位和審美情味”的要求，本節(jié)課的教課方案從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)下手，指引學(xué)生朗讀古詩文，經(jīng)過朗讀來感覺和理解古詩文的內(nèi)容。輔以對古詩寫作方法的指引理解，指引學(xué)生聯(lián)系自己直接的或間接的“人生經(jīng)歷”去想像、感覺和體會詩的內(nèi)容。知人論世，聯(lián)系作家的平生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景來解讀，領(lǐng)會作者的感情，理解詩詞的主題。歸園田居（其三）教課方案教課目的：知識目標(biāo)：1、認(rèn)識詩歌的內(nèi)容粗心，掌握詩中的境界。2、領(lǐng)會陶淵明田園詩獨(dú)到的語言風(fēng)格。、賞識陶淵明“不狼狽為奸”的高潔作風(fēng)。能力目標(biāo)：1、經(jīng)過頻頻朗誦，領(lǐng)會詩人熱愛田園生活的心境。2、指導(dǎo)學(xué)生掌握品嘗境

3、界的方法。感情目標(biāo)：正確評論陶淵明放棄政界、歸隱田園的生活道路選擇，培育學(xué)生的修身意識。教課重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻領(lǐng)會光景描繪中包含著的深沉的情思。教課準(zhǔn)備：多媒體課件教課方法：朗讀法聯(lián)想法點(diǎn)撥法議論法教課課時：一課時教課過程一、解讀詩題：1、發(fā)問：“歸園田居”這個標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？（回到田園生活）。題眼是哪個字？（歸）2、發(fā)問：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題不過明確告訴我們要回到田園生活，那么在這個明示信息下邊環(huán)繞這個“歸”字，還隱蔽著哪些你想知道的問題？議論、明確：（從何歸？為什么歸？歸向哪處？歸后如何？）聯(lián)合背景來理解（從政界回來；不滿政界的黑暗，不肯在那渾濁的現(xiàn)實(shí)世

4、界中失掉自我；歸向田園；歸后如何呢?下邊讓我們一同來賞析詩歌，研究文本，找尋答案。）二、初讀詩詞，感知內(nèi)容1、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2、聯(lián)合說明理解這首詩，并發(fā)揮自己的想像和聯(lián)想能力，用自己的話談?wù)勥@首詩的主要內(nèi)容。三、品讀詩詞，感覺境界1、小組議論：你以為陶淵明的田園生活是如何的？請學(xué)生找詩中描繪田園生活的詩句。明確：種豆南山下，草盛豆苗??；晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。我們一同來讀一讀這些句子，讀出詩的滋味，領(lǐng)會一下陶淵明筆下田園生活的特色吧?。R讀）2、從這些詩句中你感覺詩人的田園生活是如何的？1）、一讀文本：讀出一種無奈和一種辛苦。誰來談?wù)勗娭械臒o奈和辛苦？明確：種豆南

5、山下，草盛豆苗稀；（無奈）晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（辛苦）道狹草木長，夕露沾我衣。辭官高快樂興來耕田，結(jié)果是草比苗旺，無奈；每日要披星帶月地勞動，雜草中的露珠把衣服都弄濕了，很辛苦。固然田園生活是辛苦的，可是我們還可以從中讀出此外一種詩味2）、二讀文本：讀出一幅圖畫和一種歡樂。提示：大家先找尋可能出現(xiàn)畫面的語句，而后仔細(xì)領(lǐng)會溝通。明確：應(yīng)當(dāng)是“帶月荷鋤歸”一句。這句詩包括了那些光景？師：一人，一月，一路，一鋤（白描的手法）。這是一幅什么圖畫？（月下歸耕圖。）A、此圖給人一種如何的感覺，創(chuàng)造一種如何的境界？（溫馨、和睦。）B、請同學(xué)們聯(lián)合詩意用“沒有，有的是”的句式說一句話。比如：沒有耕作利害的

6、遺憾，有的是對勞作的享受沒有政界的黑暗，有的是勞動的詩意；沒有政界的明爭暗斗，有的是勞動的快樂。（3）、三讀文本：讀出一種樸素和人品A、全詩的語言風(fēng)格樸素。、白描手法、用語平庸自然用語平庸自然，樸素隨口而出，“種豆南山下”、“夕露沾我衣”之語不見絲毫修飾，平庸的口語和醇美的詩意和睦地一致同來。B、此刻大家來談?wù)勗娙?環(huán)堵蕭然，不避風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空五柳先生傳（簡陋的居室里空空蕩蕩，不可以遮蓋住風(fēng)和陽光；粗布短衣上打了補(bǔ)丁，盛飯的籃子和喝水用的瓢里常常是空的）他面對困頓生活時不訴苦現(xiàn)實(shí)，各種原由歸納為一句話，寫在詩歌中夕露沾我衣，但使愿無違。明確：這里的“愿”詳細(xì)指要依照自己的意向生活，不

7、想在那渾濁的現(xiàn)實(shí)世界中失掉自我。這類意向在歸園田居其一中也有所表現(xiàn)：少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。久在樊籠里，復(fù)得返自然。歸園田居其一（夕露沾我衣，但使愿無違）這是全詩的要旨所在，道出了詩人的心聲。四、悟讀詩詞，領(lǐng)會感情談到這里，我們再回到開頭提出的問題：回去如何？（雖苦但樂）那么，作者寫勞動的辛苦的作用是什么？明確：就是反襯政界的黑暗了。你想，這么苦的勞作作者都能苦中作樂，作者情愿放棄政界，回歸田園，不是說明政界對他這類正直的人來說更苦嗎？表現(xiàn)出詩人對政界黑暗的憎惡和對田園生活的神往熱愛之情。五、小結(jié)全詩，歸納詩意誰能用“這首詩經(jīng)過表現(xiàn)了”的句式正確

8、歸納這首詩。六、拓展練習(xí)：（看圖猜詩句）小結(jié)：陶淵明舍棄了政界，舍棄了大家敬羨的榮華榮華，獲取了身心的自由，這是需要勇氣的，這是一種境地，因此他不愧為東晉最優(yōu)秀的作家之一。那么同學(xué)們，生活中的你會如何面對“舍”呢？你想獲取的又是什么呢？這確實(shí)是我們應(yīng)當(dāng)好好思慮的問題。那么讓我們試試背誦陶淵明的詩歌，體驗(yàn)詩人超脫的境地吧。七、中考鏈接：陶詩語言樸素而直白，因此我們沒有過多的去深入字詞的學(xué)習(xí)，詩歌賞識題在今年中考取將作為一種新題型出現(xiàn)，讓我們來總結(jié)一下如何鑒賞詩歌：1、精讀作品（此為基礎(chǔ)）。多讀，學(xué)會利用說明和工具書來讀詩，整體掌握其主要內(nèi)容。2、知人論世（此為要點(diǎn)）。認(rèn)識作者以及詩歌的創(chuàng)作背景才能掌握詩詞的旨趣。3、感悟意蘊(yùn)。意蘊(yùn)（即境界、意象），是古詩詞的靈魂，沒存心蘊(yùn)的詩詞是沒有神韻的，沒有生命力的。正確感悟詩詞的意蘊(yùn)是真實(shí)鑒賞詩詞的重要指標(biāo)。4、賞識字詞和名句。古代詩詞名句包括真理，從詞性、色彩、修辭、思想感情和它所揭露的真理等區(qū)掌握它的內(nèi)涵?？偨Y(jié)：最后，希望同學(xué)們一定經(jīng)過平常的累積，不停