《校本課程綱要》的模式與案例

1、校本課程綱要的模式與案例（一）校本課程綱要的一般模式 (一)一般項目 1、主講教師 2、教學材料(改編、創(chuàng)編、選編） 3、課程類型 4、授課時間 5、授課對象（二）具體內(nèi)容1、課程目標或意圖陳述（必須全面、適當、清晰、指向目標的三大領(lǐng)域與學習水平）。2、課程內(nèi)容或活動安排要求重點明確，從易到難，設計選擇什么樣的內(nèi)容。3、課程實施建議：包括方法、組織形式、課時安排（具體時間）、場地、設備、班級規(guī)模。4、課程評價建議：指明評價方式、建議采用多元評價（定性、定量或兩者相結(jié)合）?！?社交口語能力培養(yǎng)”課程綱要（簡單）一般項目1、主講教師：高生成2、教學材料：社交口語能力培養(yǎng)（拓展）3、課程類型：人文素

2、養(yǎng)類4 授課時間：一學期5、 授課對象：初一具體內(nèi)容（一）課程目標1、學生變羞于、懼于自我表現(xiàn)、與人交際為敢于和樂于自我表現(xiàn)、與人交際。2、學生在具體的口語交際情境中學會傾聽、應對和表達。3、學生樹立正確的口才觀，激發(fā)學習運用社交口語的興趣。4、學生了解社交口語的一般常識要求。5、學生認識到社交口語能力對個人成長、發(fā)展的重要作用和重大意義。（二）課程內(nèi)容本課程根據(jù)學生需求、發(fā)展目標共安排六方面30項內(nèi)容成功心理1口才就是人才：幫助學生了解社交口語能力對人成長、發(fā)展的重要作用，明確學習本課程的任務、目標。2、我敢說：通過讓學生自選話題當眾講話，學生形成當眾說話的自信心和勇氣，克服羞澀和畏懼的心理

3、。3、我要說：鼓勵學生當眾講話，調(diào)動學生說話的積極性，增強學生發(fā)言的主動意識，喚起學生說話的興趣。交談4、我會說話：了解交談應注意態(tài)度、講求禮儀、學會傾聽、說話得體的要求。態(tài)勢語言：了解態(tài)勢語言的作用及運用要求。6、打招呼：了解見面打招呼的意義及方式。7我們是同學：安排不認識的學生相互交談，鞏固打招呼的技巧，知道對話注意事項，掌握簡單的對話方式。8、應對：了解應對常用的幾種方式、原則。9、說服：以理服人，以情感人。學生了解說服應注意的內(nèi)容、說服別人常用的技巧。10、我是老板：了解推銷產(chǎn)品、商品的原則，學習簡單的推銷方法。11、當一回外交官：知道談判的一般原則、程序，學習談判常用的技巧。12、“

4、不”嗎：了解拒絕的方式，學習拒絕的技巧。13、 贊美與批評：了解贊美應注意的事項及常用的批評方式。14、 帶刺的玫瑰：了解諷刺與幽默的特點，學習常用的諷刺、幽默技巧。即興演講15、 我想當：了解求職面試應答的竅門。14 答記者問：了解答記者問的形式，鍛煉即興說話的能力。17、 做一回解說員：了解解說員的要求，解說的內(nèi)容。禮儀演講18 祝詞、賀詞19、 歡迎詞、歡送詞20、 假如我是一名導游演講21、片段練習22、情態(tài)練習23、以情動人24、先聲奪人的開場25、 演講比賽辯論2630略（三）課程實施建議1、實施方法：（1）朗讀（2）復述（3）講故事（4）師生談話（5）模擬訓練（6）社會實踐2、實

5、施形式（1） 集體訓練、實踐。就是本組成員共同參與某一訓練，作為可以排成圓形、扇形等多種形式，實施時則一起行動。（2） 分組訓練、實踐。把學生分成若干組參加訓練、實踐。這種方法在實踐訓練中比較實用，便于學生化整為零進行訓練。（3） 教師設計、組織、主持?；趯φn程的認識、設想、開發(fā)等原因，校本課程的設計應以教師為主。當然設計應盡力從學生的生活經(jīng)驗延伸、拓展。（4） 學生設計、組織、主持。校本課程是為學生發(fā)展開發(fā)的，學生對設計教學內(nèi)容、步驟有較濃的興趣，教師提供一定的目錄、內(nèi)容，讓學生挑選擅長或感興趣的項目設計活動、情景，給予學生充分參與課程設計的權(quán)利，調(diào)動學生積極性。采取哪一種形式或哪幾種形式

6、，沒有固定的程式，應根據(jù)具體環(huán)境、場合、學生實際而定，不可拘泥于形式，形式應服從于內(nèi)容、任務，服務于學生發(fā)展。（四）課程要求1、 內(nèi)容一定要符合學生發(fā)展需要。2、 形式上要有利于激發(fā)學生興趣。3、 突出實踐性。4、注重知識、能力、態(tài)度之間的聯(lián)系。5、 運用激勵性語言。6、 學習、訓練的過程應成為學生社交口語能力發(fā)展的過程。（五） 課程評價1評價內(nèi)容（1） 學生參與社交口語訓練或?qū)嵺`的態(tài)度。（2） 學生說話有無變化（態(tài)度、方式等）。（3） 學生運用社交口語的態(tài)度、熟練程度。2、 評價形式（1） 學生自評：學生自我對照參加本課程以來的變化，自己對自己評價。內(nèi)容包括：說話的膽量、說話的聲音、儀態(tài)等。

7、（2） 教師評價：教師根據(jù)學生在學習中的表現(xiàn)、訓練實踐的態(tài)度（投入程度），運用技巧的能力，給學生適當?shù)脑u價。教師可以用檔案袋、成績冊、記分等方式對每位學生的表現(xiàn)簡單記錄，作為評價依據(jù)。（3） 學校評價：可以是學校了解本課程情況的方式，也可以是學生在學校某寫活動中特長發(fā)揮，得到學校的認可、肯定。（4） 學生評價：學生根據(jù)被評價者口語能力的變化，給予認為合適的評價。（5） 他評：指家長、社會等對學生口語的評價，如參加社會實踐后，調(diào)查、了解學生口語表現(xiàn)情況。國際音標巧入門課程綱要一般項目:主講教師：汪靜艷教學材料：自編課程類型：學科拓展類授課時間：一學期(每周一節(jié))授課對象：三年級學生具體內(nèi)容：一、

8、課程目標：1使學生認識48個國際音標并能正確地朗讀，具有拼讀單音節(jié)及少數(shù)雙音節(jié)音標的能力。2掌握輔音字母的發(fā)音規(guī)則和元音字母的基本發(fā)音規(guī)則。3掌握常見的輔音字母組合、元音字母組合的發(fā)音規(guī)則。4會說教材中的一些語音繞口令，并有初步的看詞讀音的能力。二、課程內(nèi)容：本課程共分十三課，前十一課均可分為五大部分，后二課為綜合復習課，前十一課結(jié)構(gòu)具體如下：（一）第一部分單個字母的發(fā)音規(guī)則及相應的音標，摘要如下：Aa Bbb Cck Ddd Eee Fff Ggg Hhh Iii Jjd Kkk Lll Mmm Nnn Oo Ppp Qqk Rrr Sss Ttt Uu Vvv Www Xxks Yyj Z

9、zz（二）第二部分拼讀、比較含有所學新音標的單音節(jié)音標。如第三課“上下一組比較讀”：bi:n ni:d fi:t mi: ri:d si:t ki:p bin nid fit min rid sit kip（三）第三部分看單詞，根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀一讀（這些單詞均含有本課剛學的音標） me she we he be bee see sea read deep （四）第四部分巧嘴繞口令如第三課中的“朗讀下列句子”( 這些句子中均含有本課剛學的音標，并有一定的趣味性)：a. She is an English teacher.b. Stop! You little pig! Its very hot!

10、（五）第五部分評一評，查一查 如： 我讀的最好的部分是（一 二 三 四）打朗讀態(tài)度（認真 一般 不認真） 家長簽名_ 過關(guān)情況（Good OK Try hard） 組長簽名_綜合復習課設計了“音標快樂大本營”項目，主要讓學生對所學音標進行綜合性的練習，所設計的活動具有趣味性、挑戰(zhàn)性的特點。如其中一項內(nèi)容為“小蝸牛旅行記”，項目中安排了小蝸牛的旅行路線，每一站中均有二個音標，讓學生進行拼讀，拼讀正確繼續(xù)旅行，否則原地請教并表演一個節(jié)目。三、課程實施建議：1關(guān)注學生的情感，激發(fā)學生學習英語的興趣。 學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。因此，在本

11、課程實施過程中，教師應將學生的情感放在第一位，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，建立良好的師生關(guān)系。同時教師通過豐富多彩、形式多樣的英語活動，激發(fā)學生學習音標的好奇心和自信心，使學生形成一定的學習動力。2加強對學生學習策略的指導，使他們養(yǎng)成良好的學習慣。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一，本課程在實施過程中也應做到這一點。在學生學習字母發(fā)音規(guī)則的過程中，教師要通過比較、繞口令、游戲等方法讓學生體會到不同的學習及記憶方法，并通過評一評、查一查活動讓學生懂得自我評價對學習的幫助。3建立相應的激勵制度，促進學生學習能力的提高。將激勵制度貫穿于課程實施的全過程，有利

12、于學生對學習始終保持高亢的勁頭。如將“長江英語小存折”與語音學習緊密相連，設立小干部競聘制度，開展“小小播音員”上崗活動等，讓學生在競爭中學會有效的學習，在學習中學會必要的競爭，從而促進學生學習能力的提高。4建立家校定期聯(lián)系制度，共同促進學生的發(fā)展。英語學習習慣的養(yǎng)成離不開家長的密切配合，所以為了使本課程的實施收到良好的效果，建議設立家校定期聯(lián)系制度，如讓家長對學生每課的學習情況通過簽名等方式進行監(jiān)督，教師將學生學習的情況及時反饋給家長，定期的聯(lián)系制度有利于共同促進學生的發(fā)展。 5本課程的實施需要學校領(lǐng)導、學校教導處、教科室的大力支持。四、評價建議：（一）體現(xiàn)學生在評價中的主體地位 本課程建議讓學生成為評價的主體，因為這樣有益于學生認識自我、樹立自信，有助于學生反思和調(diào)控自己的學習過程，從而有利于促進語言能力的發(fā)展。每一課的評價都基本上由學生來完成。（二）注重形成性評價對學生發(fā)展的作用 評價的目的是為了學生更好的發(fā)展，因此，本課程建議對學生進行形成性評價。對學生每一堂課上的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策